第二節(jié)歐洲西部31

1、初中地理教學(xué)中情景教學(xué)法的運用情景教學(xué)法是教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一系列生動活潑、貼近生活的具體場景和氛圍，使學(xué)生可以在相關(guān)的場景和氛圍中活學(xué)活用，從而激發(fā)學(xué)生主動探究的 HYPERLINK /aihao/ t _blank 興趣，提高初中地理教學(xué)質(zhì)量。一、情景教學(xué)法的作用情景教學(xué)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的興趣，具體表現(xiàn)在以下三個方面：第一，它有利于把知識和實踐結(jié)合起來，讓學(xué)生置身于具體場景中，“看得到、摸得著”，通過調(diào)動多種感官來吸收地理知訓(xùn)。有的學(xué)者認(rèn)為，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，其實是為學(xué)生提供了一個特定的環(huán)境，猶如在學(xué)生和知識之間建起一座橋梁，讓學(xué)生在豐富、具體的環(huán)境中主動參與學(xué)習(xí);第二，它有利于促進(jìn)學(xué)

2、生自主學(xué)習(xí)。任何教學(xué)都不應(yīng)只是記憶的生硬組合，它本身應(yīng)具有很強的現(xiàn)實感。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富、生動、形象的情景，讓學(xué)生以主人翁的身份學(xué)習(xí)，主動思考如何活學(xué)活用，而非死記硬背;第三，它有利于刺激學(xué)生的情感，活躍課堂氛圍。情景教學(xué)法可以營造和諧的師生關(guān)系，形成良好的師生互動。二、情景教學(xué)法的特性1.情景教學(xué)法的聯(lián)系性把情景教學(xué)法引入課堂，教師要遵循聯(lián)系性原則，把教學(xué)內(nèi)容有機地融入情景中，完成教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。除了創(chuàng)設(shè)生動有趣的情景之外，教師還要注重知識內(nèi)容的傳遞，讓學(xué)生把情景中的知識與自己的思維聯(lián)系起來，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。如在教學(xué)認(rèn)識地圖時，筆者為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣一個情景：“一個外國人到中國

3、HYPERLINK /news/lvyou/ t _blank 旅游，想請你們幫忙找目的地。下面，你們通過比例尺，來幫助他吧?！边@一情境融入了學(xué)生的日常生活和地理知識，不僅能讓學(xué)生靈活運用地理知識，還能活躍課堂氣氛。2.情景教學(xué)法的規(guī)律性初中生已經(jīng)有了一定的生活 HYPERLINK /fanwen/jingyan/ t _blank 經(jīng)驗，所以教師應(yīng)了解學(xué)生的生活習(xí)慣，盡量創(chuàng)設(shè)真實而又親切的情景，讓學(xué)生自覺地調(diào)動思維，把知識融入情景中，并加以運用，使教學(xué)化繁為簡，確保教學(xué)內(nèi)容的連貫性。如在教學(xué)天氣時，筆者創(chuàng)設(shè)了一個“我是小小氣象播報員”的模擬情景，讓學(xué)生在情景中了解天氣的變化規(guī)律，然后再讓學(xué)生

4、動手制作，進(jìn)一步加深學(xué)生對知識的理解。3.情景教學(xué)法的趣味性在傳統(tǒng)初中地理教學(xué)中，有些教師過分重視知識的灌輸，忽視了學(xué)生個體的存在。這樣的教學(xué)模式導(dǎo)致初中地理教學(xué)質(zhì)量低下，已經(jīng)不能再適應(yīng)時代發(fā)展的需求。充滿趣味性的情景教學(xué)法，轉(zhuǎn)變學(xué)生機械學(xué)習(xí)的觀念，使學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。此外，教師還可以適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w、圖片、動畫等輔助教學(xué)工具，以增加情景教學(xué)法的趣味性。如在教學(xué)印度地理時，筆者先讓學(xué)生觀看相關(guān)的紀(jì)錄片，再讓學(xué)生當(dāng) HYPERLINK /koucai/daoyou/ t _blank 導(dǎo)游，而筆者做游客，向他們詢問印度的人文地理知識，讓學(xué)生學(xué)以致用，學(xué)生們個個興趣盎然。4.情景教

5、學(xué)法的本位性新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)教師要以引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)，突出學(xué)生的主體地位。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，鼓勵學(xué)生自由發(fā)揮 HYPERLINK /naoli/xiangxiangli/ t _blank 想象力，突出學(xué)生的主體地位，選擇他們喜歡的場景，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和參與感。如在教學(xué)亞洲地理時，筆者讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，挑選幾位學(xué)生分別扮演亞洲以及臨近的大洲、大洋，然后以亞洲為中心，準(zhǔn)確地報出各自的方位。學(xué)生親自參與后，學(xué)習(xí)熱情更加高漲。5.情景教學(xué)法的發(fā)展性每個學(xué)生都是具有創(chuàng)造性和可塑性的個體，所以在創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)法時，教師要結(jié)合具體內(nèi)容和學(xué)生實際情況，充分發(fā)揮其發(fā)展性。在每次教學(xué)之后，教師還要

6、積極總結(jié)經(jīng)驗，提出問題以及改進(jìn) HYPERLINK /fangfa/jiaoxue/ t _blank 教學(xué)方法，為學(xué)生的發(fā)展?fàn)I造良好氛圍，努力讓學(xué)生獲取更多的知識儲備，釋放情感，夯實基礎(chǔ)。如在情景教學(xué)法中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主交流和朋友、教師、家長相處的經(jīng)驗等，培養(yǎng)學(xué)生良好的情感機制，為他們今后的 HYPERLINK /yangsheng/ t _blank 健康發(fā)展打下基礎(chǔ)。初中是學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的重要時期，如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識是初中地理教師的重要課題。經(jīng)過長期的實踐和探索，筆者發(fā)現(xiàn)雖然初中地理教學(xué)仍然存在許多亟待解決的問題，但是情景教學(xué)法不失為一種激發(fā)初中生地理學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。初

7、一地理教學(xué)論文范文二：初中地理多媒體教學(xué)策略隨著時代的發(fā)展，信息技術(shù)越來越發(fā)達(dá)，多媒體逐漸進(jìn)入到了 HYPERLINK /news/jiaoyu/ t _blank 教育領(lǐng)域，并且占據(jù)了主要的位置。在初中地理教學(xué)中，由于知識比較 HYPERLINK /naoli/chouxiangsiwei/ t _blank 抽象，且內(nèi)容繁多，更是需要通過多媒體輔助教學(xué)，提高教學(xué)效率。因此，我們需要充分利用多媒體的輔助作用，使多媒體的優(yōu)勢最大化，真正促進(jìn)教學(xué)效率和教學(xué)水平的提升。一、初中地理課堂利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢傳統(tǒng)的教學(xué)是一塊黑板、一支粉筆的教學(xué)模式，停留在教師講、學(xué)生聽的層面，教學(xué)內(nèi)容比較單薄，學(xué)生興

8、趣不濃。然而，利用多媒體教學(xué)，則可以使教學(xué)內(nèi)容變得豐富多彩，生動形象。比如，在講授居民與聚落時，教師可以利用多媒體展示世界上的各大民族的人口聚居地、風(fēng)俗人情、語言、宗教等，通過多媒體聲音、圖像、視頻等展示，學(xué)生快速了解了居民與聚落中的主要內(nèi)容，在腦海中形成了鮮明的印象。由此可見，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有利于使教學(xué)內(nèi)容更豐富多元，使學(xué)生印象更為深刻，同時也有利于教學(xué)重難點的突破。二、初中地理多媒體教學(xué)策略在初中地理教學(xué)中利用多媒體輔助教學(xué)，應(yīng)該注意從教學(xué)內(nèi)容入手，優(yōu)化課件設(shè)計;利用多媒體直觀展示，渲染氛圍;利用多媒體加強地圖作用。(一)從教學(xué)內(nèi)容入手，優(yōu)化課件設(shè)計一

9、些教師在教學(xué)過程中，直接拿來網(wǎng)絡(luò)中的多媒體課件，或是照搬課本制作課件，使課件成為課本的直接展示。如此一來，雖然也是多媒體教學(xué)，卻難以真正發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用，難以真正提高教學(xué)效率。為此，教師應(yīng)該從每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容入手，選擇合適的材料，設(shè)計科學(xué)的、個性的課件，內(nèi)容要形象直觀，圖片、視頻要清晰，聲音要悅耳，色彩要合理，使整個課件不僅涵蓋了所教學(xué)的內(nèi)容，還賞心悅目。此外，針對不同的教學(xué)重點，設(shè)計的課件也要有所不同。如在教學(xué)人教版 HYPERLINK /xuexifangfa/chuyi/ t _blank 七年級地理上冊第一章第二節(jié)地球的運動這一內(nèi)容時，由于內(nèi)容較為軸象，學(xué)生 HYPERLINK /

10、mengjian/ziran/ t _blank 自然知識經(jīng)驗還相對缺乏，其空間想象能力和 HYPERLINK /naoli/luojisiwei/ t _blank 邏輯思維能力還不強。因此在具體教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生自己通過上網(wǎng)查資料，點播視頻的方法，結(jié)合 HYPERLINK /diannao/ t _blank 電腦動畫及地球儀演示來學(xué)習(xí)地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)方面的知識，這樣既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又使學(xué)生對地球運動的關(guān)鍵因素“地軸的方向和黃赤交角”有了更加清醒的認(rèn)識，有利于學(xué)生正確理解地球的運動及其地理意義。(二)利用多媒體直觀展示，渲染氛圍只要教師多加用心，就可以發(fā)現(xiàn)，多媒體可以為學(xué)生營造一

11、種生動的、積極的學(xué)習(xí)氛圍。因為地理是一門非常宏觀的 HYPERLINK /xuexifangfa/xueke/ t _blank 學(xué)科，需要涉及到很多的國家、地區(qū)、民族、地形，由于學(xué)生只是生活在固定的地區(qū)，所以對那些并不容易理解，全憑想象。因此，教師可以利用多媒體來直觀展示不同的風(fēng)景，渲染一種美好的氛圍，使學(xué)生沉浸其中。例如學(xué)習(xí)撒哈拉以南的非洲這一課時，學(xué)生只是偶爾在電視上看到過、聽到過非洲地區(qū)，卻并沒有深入了解，因此印象比較淡薄。于是，教師一上課就利用多媒體展示了非洲的一些特色地區(qū)東非大裂谷，乞力馬扎羅山，撒哈拉大沙漠、剛果盆地等，這些風(fēng)景與學(xué)生生活的地方差距很大，是學(xué)生從未見過的美，是一個

12、不一樣的世界。這樣的教學(xué)，一開始就吸引了學(xué)生，使學(xué)生進(jìn)入到了一個多姿多彩的世界，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生了要了解非洲、學(xué)習(xí)知識、探究非洲的欲望。這種教學(xué)效果是一般插圖絕不能達(dá)到的。因此，適時地運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，靈活地運用多媒體，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，渲染氣氛，制造氛圍，刺激學(xué)生的視覺、聽覺感官，使他們更加興奮，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探求知識的欲望就更加強烈，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，則必然使學(xué)習(xí)過程趣味盎然，學(xué)生自然愛學(xué)，樂在其中。(三)利用多媒體加強地圖作用地理教學(xué)是離不開地圖的。傳統(tǒng)教學(xué)中，地理教師對于地圖的應(yīng)用多是靠掛圖，或者直接畫在黑板上，但是掛圖比較小，且較為死板，而畫在黑板上又由于比例尺、準(zhǔn)確度等問題而并不標(biāo)準(zhǔn)。多媒體教學(xué)則可以輕松地將教師所需要的地圖呈現(xiàn)在屏幕上，而且十分靈活、準(zhǔn)確。為此，教師應(yīng)該充分利用多媒體這一特點，加強地圖的作用。如：可以增加圖的用量和文字的輸入量，根據(jù)需要還可以使圖形由小變大、由虛變實，從無到有、從簡到繁，由遠(yuǎn)到近，提高圖的清晰度、透明度和區(qū)分度，從而使學(xué)生學(xué)生讀圖、填圖、圖文轉(zhuǎn)換，提高認(rèn)識，發(fā)展思維，少花時間，多學(xué)知識。三、結(jié)語以上，我們對初中地理課堂利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢和運用策略進(jìn)行了探討。實踐表明，多媒體輔助教學(xué)具有一定的優(yōu)勢，運用多媒體技術(shù)輔助地理教學(xué)，對新課程