分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)設(shè)計(jì)、反思

1、分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)周麗瀟教學(xué)內(nèi)容：九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第五冊(cè)PP。教學(xué)目標(biāo)：. 通過(guò)小組的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)分?jǐn)?shù)有初步的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)互助、合作的意識(shí)。. 在想一想、分一分、看一看、說(shuō)一說(shuō)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動(dòng)手操作能力和表達(dá)能力。. 進(jìn)一步理解平均分的含義，初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，會(huì)讀寫(xiě)幾分之一，能用分?jǐn)?shù)表示圖中一份占整體的幾分之一。. 在動(dòng)手操作，觀察比較中，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神，使之獲得運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)。教學(xué)過(guò)程：一. 創(chuàng)設(shè)情境，引出問(wèn)題。講述：同學(xué)們都喜歡看動(dòng)畫(huà)片熊出沒(méi)嗎？動(dòng)畫(huà)片中的演員你喜歡哪個(gè)呢？看來(lái)大家都很喜歡看這個(gè)動(dòng)畫(huà)片，那么今天我們也來(lái)幫助熊

2、大和熊二解決一些數(shù)學(xué)問(wèn)題好嗎？.（課件出示）分4蘋(píng)果，問(wèn)：“一樣多”是什么意思？.（課件出示）分2個(gè)蘋(píng)果。. （課件出示）分1個(gè)蘋(píng)果.師：把個(gè)蘋(píng)果平均分成兩半，其中的一半能用以前的整數(shù)表示嗎？那么，用一個(gè)什么樣的數(shù)表示呢？這就是我們今天認(rèn)識(shí)的一個(gè)新朋友分?jǐn)?shù)。（板書(shū)課題：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)）二. 動(dòng)手操作，探索交流。（一）認(rèn)識(shí)二分之一1. 師：請(qǐng)同學(xué)們看看大屏幕，看看是怎樣分的？讓學(xué)生認(rèn)識(shí)二分之一，并學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的讀法，加強(qiáng)分?jǐn)?shù)的意義。（教師強(qiáng)調(diào)：只有平均分，每份才是它的二分之一。）2. 大家弄清了“二分之一”的意義，接下來(lái)同學(xué)們判斷一下老爺爺說(shuō)的對(duì)嗎？強(qiáng)調(diào)：因?yàn)闆](méi)有平均分，所以不對(duì)。（二） 認(rèn)識(shí)三分之

3、一。讓學(xué)生先觀察，然后說(shuō)出陰影部分占長(zhǎng)方形的三分之一。教師小結(jié)：像二分之一，三分之一都是分?jǐn)?shù)，書(shū)寫(xiě)的時(shí)候先寫(xiě)中間的橫線，在下面寫(xiě)3，表示平均分成的份數(shù)，在橫線的上面寫(xiě)1，表示其中的一份，讀作：三分之一。（三）動(dòng)手操作。1. 學(xué)生用學(xué)具折出他的四分之一，并涂上顏色。2. 練習(xí)。下圖中的涂色部分能用分?jǐn)?shù)表示嗎？（四）學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)大小的比較1.小猴和小豬比吃西瓜，了解二分之一大于四分之一。2.同樣大小的圓形，平均分成3份和平均分成4份，其中的一份哪個(gè)大？3.通過(guò)兩組分?jǐn)?shù)大小的比較，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了什么？小結(jié)：同樣大小的物體，平均分的份數(shù)越多，每份的反而越少。4.練習(xí)同學(xué)們能用自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，看圖寫(xiě)出分?jǐn)?shù)，并

4、比較大小嗎？三、鞏固練習(xí) 拓展深化師：智勇大闖關(guān)開(kāi)始了，聰明的你可要準(zhǔn)備好了！每個(gè)小動(dòng)物各占大正方形的幾分之一？四、總結(jié)反思 評(píng)價(jià)體驗(yàn)師：通過(guò)這節(jié)課，你學(xué)到了那些知識(shí)？板書(shū)設(shè)計(jì)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí) “平均分”1 其中的1份 （分子）- 平均分 （分?jǐn)?shù)線） 2 平均分的份數(shù)（分母）分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)課后反思周麗瀟 分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)主要是讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一并且能比較它們的大小，從而知道分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用。但是由于分?jǐn)?shù)的概念比較抽象，只根據(jù)字面的意思根本不能很好地掌握，因而這堂課我以“長(zhǎng)方形”和“圓形”紙片為道具，讓學(xué)生通過(guò)觀察、比較去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)。在設(shè)計(jì)本節(jié)課的時(shí)候，我從以下幾個(gè)方面入手：1、情境化教學(xué)。

5、這一節(jié)課所認(rèn)識(shí)的分?jǐn)?shù)都是幾分之一，在結(jié)構(gòu)上具有相似性，在意義上具有相同點(diǎn)。所以我以1/2這突破口展開(kāi)教學(xué)。由于分?jǐn)?shù)概念的抽象性，因而我通過(guò)讓學(xué)生幫助熊大和熊二分蘋(píng)果，從分4個(gè)到分2個(gè)導(dǎo)出“一半”，從而讓學(xué)生理解把一個(gè)蘋(píng)果平均分成2份，每份的數(shù)量都不夠1，不能用整數(shù)表示，從而導(dǎo)出課題“分?jǐn)?shù)”，并說(shuō)出分?jǐn)?shù)“二分之一”的寫(xiě)法以及讀法。這樣學(xué)生不僅能理解“二分之一”，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣，使接下來(lái)的課堂都能保持活躍的氣氛。2、合作性教學(xué)。由于班級(jí)中有些學(xué)生不是很活躍，因而我在“說(shuō)分?jǐn)?shù)”、“比大小”、“智力沖刺”等環(huán)節(jié)讓學(xué)生在組內(nèi)交流，這樣學(xué)生就不會(huì)怕出糗而“保持沉默”。同時(shí)在合作學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生會(huì)傾聽(tīng)組

6、內(nèi)成員的意見(jiàn)，然后結(jié)合自己的想法，做出最后的決定，這樣對(duì)學(xué)生的分析歸納能力也有一定的提升。3、操作性教學(xué)。課堂上老師講的再好，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的再恰當(dāng)，如果沒(méi)有調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情參與，那也是一廂情愿。所以我在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)完分?jǐn)?shù)二分之一和三分之一后，讓學(xué)生動(dòng)手折一折、涂上色，再寫(xiě)一寫(xiě)，說(shuō)一說(shuō)，讓全體學(xué)生參與體會(huì)動(dòng)手操作，積極動(dòng)腦探索，從而初步理解分?jǐn)?shù)的意義。 雖然本堂課有以上幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)，但是需要改進(jìn)的地方也很多，主要可歸納為以下幾點(diǎn)： 1、課堂紀(jì)律性不夠。這就告訴我，在以后的教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)舉手發(fā)言，以免部分學(xué)生蒙混過(guò)關(guān)。 2、課堂環(huán)節(jié)有待加強(qiáng)。本節(jié)課的難點(diǎn)是使學(xué)生學(xué)會(huì)比較幾分之一的大小，但是在推導(dǎo)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我讓學(xué)學(xué)生看圖說(shuō)出分?jǐn)?shù)，再進(jìn)行比較。由于學(xué)生僅初步接觸分?jǐn)?shù)，他們對(duì)分?jǐn)?shù)大小的比較還停留在整數(shù)的比較上，因而部分學(xué)生就認(rèn)為“1213”。假如這時(shí)我能讓