生存教育融入學校體育的原因

1、生存教育融入學校體育的原因摘要：運用文獻資料、邏輯分析等研究方法，對生存教育融入學校體育的原因、 可行性與實踐策略進行研究。主要結(jié)論：生存教育融入學校體育是新時代學校教 育價值提升的內(nèi)在訴求、是青少年綜合能力提高的有力保障、是新時代學校體育 課程發(fā)展的現(xiàn)實需要；同時，生存教育與學校體育具有教育同質(zhì)性、生存教育與 學校體育教學內(nèi)容具有一致性、學校體育為生存教育提供良好場域。建議：融入 生存教育理念的體育課程目標設(shè)定；生存教育理念下的課程內(nèi)容設(shè)置；注重生存 教育情景化課程教學模式創(chuàng)新；注重以學生綜合素質(zhì)發(fā)展的課程學習評價。關(guān)鍵詞：體育教育；學校體育；青少年；生存教育1新時代生存教育融入學校體育的原

2、因解析1.1新時代學校教育價值提升的內(nèi)在訴求1972年聯(lián)合國科教文組織在學會生存：教育世界的今天和明天一文中首次 提出生存教育這一概念，該文指出：教育的使命是為了青少年準備未來，使 教育對象學會生存1。生存教育在西方國家受到教育界的普遍重視。我國學校 教育在21世紀初開始關(guān)注生存教育，然而，在實際的學校教育中生存教育往往 只是流于形式，各級教育部門及學校對于生存教育的重視程度仍然不高。2014 年，教育部在關(guān)于全面深化課程改革，落實立德樹人根本任務(wù)的意見中明確 提出新時期我國學生應具備適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能 力。新時代，我國學校教育在以人為本的現(xiàn)代教育理念和素質(zhì)教育的價值

3、追 求下開展2，學校體育作為教育的重要組成部分，肩負著增強學生體質(zhì)、促進 學生身心健康、培養(yǎng)全面發(fā)展的人的歷史重任3，然而，沒有最基本的生存保 障，何來人的健康第一”？學校體育在以健康第一為指導思想的同時，更應該 樹立生命安全第一的理念，把生存技能教育作為一項基礎(chǔ)性、綜合性的運動能 力納入到學生運動能力的范疇，真正做到實現(xiàn)學生全面發(fā)展的教育目標與價值。 在生存危機發(fā)展成為我國青少年健康成長的一大隱患、青少年應急生存能力不斷 弱化的背景之下，讓青少年擁有生存能力的教育，已成為我國學校教育的一個 新的發(fā)展趨勢，因此，將生存教育融入學校體育是新時代我國學校教育價值提升 的內(nèi)在訴求。1.2新時代青少年

4、綜合能力提高的有力保障2016年國務(wù)院在關(guān)于強化學校體育促進學生身心健康全面發(fā)展的意見中提 出全面提升體育教育質(zhì)量，健全學生人格品質(zhì)，不斷提高青少年學生的綜合素 質(zhì)”4。新時代，國家對學校教育在素質(zhì)教育方面提出了更高要求，注重學生德、 智、體全面發(fā)展、重視開發(fā)學生的身心潛能、形成健全個性與自我保護能力，全 面提高學生的綜合素質(zhì)成為學校教育的基本宗旨，而生存教育更有利于實現(xiàn)我國 素質(zhì)教育目標的具體化要求，生存教育旨在使學生學習基本生存知識，掌握各種 生存技能，強化生存意志，提高生存的適應力，能夠做到善待珍愛生命、承擔健 康生活的社會職責，從而更好地實現(xiàn)人生價值與生命意義，并在實現(xiàn)該目的的過 程中

5、不斷的發(fā)展自我與完善自我。將生存教育融入到學校體育之中，通過在真實 情景化的生存教育中的磨練，不僅可以增強青少年學生的身體體質(zhì),健強其身體、 磨煉其心志，同時，對于提高我國青少年學生的綜合素質(zhì)也具有不可替代的作用。 人的生存需要是體育產(chǎn)生的源頭，體育又反哺促進人的生存能力，在此過程中便 是人的綜合素質(zhì)的提高。將生存教育融入到學校體育之中是新時代我國青少年綜 合能力提高的有力保障。1.3新時代學校體育課程發(fā)展的現(xiàn)實需要2012年國務(wù)院在關(guān)于進一步加強學校體育工作若干意見的通知中明確提出 學校體育中要實施好體育課程與體育課外活動，注重創(chuàng)新體育課程的內(nèi)容、方 式和載體，注重增強體育活動的吸引力和趣味

6、性，注重培養(yǎng)學生的運動興趣、體 育愛好和運動技能特長，大力培養(yǎng)青少年學生的意志品質(zhì)、交往能力與合作精神。 教育部在普通高中體育與健康課程標準（2017年版）中也明確提出“注重改革 課程內(nèi)容與教學方式，著力提高青少年學生的綜合能力與優(yōu)良品格，體育課程要 尊重學生的學習需求，注重培養(yǎng)學生對運動的喜愛5。新時代，在健康中國” 與素質(zhì)教育發(fā)展的戰(zhàn)略背景下，國家對體育課程發(fā)展提出了更高要求，與此同 時，生存教育與學校體育的契合也讓我們看到了學校體育中課程發(fā)展的新的發(fā)展 路徑與改革范式，生存教育在學校體育領(lǐng)域的延伸與拓展，為新時代的學校體育 課程發(fā)展提供了新的發(fā)展方向。歐美等西方國家很早就認識到體育的生存

7、教育價 值，生存教育在學校的開展甚至被賦予法律的保障，日本70%的學校每學期要組 織學生進行如何防范和應對突發(fā)性危機的訓練，逃生自救、急救知識更是被納入 中小學體育課程6。在美國，逃生自救、應急避險更是一項從娃娃抓起的必修 課，美國的學校非常重視突發(fā)事件的安全演習，各種定期或不定期的、預先計劃 或突然的演習非常之多，如惡劣天氣之類的演習、火災演習、地震演習、校園槍 擊恐怖案演習等7。新時代，在健康中國與素質(zhì)教育發(fā)展的戰(zhàn)略背景下，我 國學校體育被寄予厚望，將生存教育融入到學校體育之中已然成為學校體育課程 發(fā)展的現(xiàn)實需要。2生存教育融入學校體育的可行性分析2.1生存教育與學校體育具有教育同質(zhì)性學校

8、教育作為一項有目的、有計劃的培養(yǎng)人的社會活動，它是以促進每個學生 的全面發(fā)展為根本，以促進整個社會的進步為導向，教育的本真和初衷應是以育 人為根本，使每個學生發(fā)展成102為真正意義上完整的人。生存教育可被視為每 個人的生命發(fā)展的根基，沒有它的關(guān)照就沒有生命后天的成長條件；而學校體育 可被視為每個人生命成長的保障，正是學校體育給予了每個青少年學生健強的體 魄，使得生命得以盡情綻放，因此，學校體育與生存教育均涵蓋了以促進學生全 面發(fā)展的目標與內(nèi)涵，兩者具有教育的同質(zhì)性特征。以生存技能學習、應急避險 能力培養(yǎng)為核心的生存教育為我們的學校體育改革注入了新的活力，致力于提升 青少年學生的生命質(zhì)量，促進學

9、生的全面發(fā)展，逐漸發(fā)展成為新時代我國學校體 育界的共識，這也表現(xiàn)出生存教育與學校體育之間的相互融通8。同時，學校 體育作為學校教育的重要組成部分，作為一門開放性課程在教學特點與教育目的 上與生存教育有著高度吻合，能夠在活動中增強學生的身體素質(zhì)和堅強意志，兩 者在本質(zhì)上同屬人類身體教育的范疇，在兼顧教育性的前提下，健身性和身體實 踐性同樣得以彰顯。教育的同質(zhì)性為生存教育融入學校體育提供了有力支撐。2.2生存教育與學校體育教學內(nèi)容具有一致性生存教育是對青少年在家庭生活、社會活動和學校教育中通過有意識的訓練所 掌握的應對危機、躲避風險的能力，包括應對危機時的肢體動作技能、自救與互 救技能、逃生本領(lǐng)、

10、野外生存能力以及克服恐懼的心理意志品質(zhì)等。生存教育中 的諸多內(nèi)容，包括匍匐、潛游、滾翻、投擲、屈體攀爬、非直立奔跑等與傳統(tǒng)學 校體育教學遵循相同的規(guī)律，都是通過學生的身體直接經(jīng)驗來完成知識積累和技 能掌握。以應對危機、逃生自救為核心內(nèi)容的的生存教育與學校體育的本質(zhì)功 能和目標具有高度的一致性，這也在實際教學中使得兩者的結(jié)合變得更具操作性 優(yōu)勢。當前，歐美一些國家已經(jīng)有了體育課承擔生存教育的先例，如美國的應急 避險、逃生自救技能培訓就是通過學校體育課來實現(xiàn)的，不同形式的生存訓練會 以還原真實情境的方式在體育課中開展，極大地增加了體育課的趣味性，同時， 使得學生在身體承受一定負荷的情況下掌握了最基

11、本、實用的生存技能。此外， 我國的一些高校也做了相關(guān)嘗試，廈門大學在2012年由國外引進的“爬樹課程 得到了廣大學生的青睞，學生在爬樹課程中掌握了爬樹、攀巖、跳躍等生存技能。 可見，生存教育納入學校體育課的教學范疇是切實可行的。2.3學校體育為生存教育提供良好場域?qū)W校體育因其獨特的教學風格與特點，在承擔生存教育時有其天然的優(yōu)越性與 科學性。首先，學校體育的教育體系能夠為生存教育的常態(tài)化與持續(xù)性提供有力 保障，體育課與課外體育活動中的設(shè)施、空間、場地與體育人文環(huán)境等資源為生 存技能教育提供了天然的教學條件。其次，生存教育的教學方式與學校體育教學 均涵蓋了以走、跑、跳、投為基本動作單位的組成部分，學生都是以直接性的身 體實踐去掌握所學技能，同時，在學習過程中身體要承受一定的生理負荷，有利 于發(fā)展學生的體能與各項身體素質(zhì)。除此之外，體育課在實際教學中的組織形式 較為靈活，課堂教學中的理論知識學習與課外實踐教學中的真實演練使得生存教 育開展的可操作性更強。生存教育中更多的教學形式會以還原真實的危機情境為 主，教學內(nèi)容也將大大豐富，這也給傳統(tǒng)、呆板的體育教學模式注入新鮮元素， 將體育教學變一元