高考改革與中學歷史教學20141115

1、高考改革與中學歷史教學鳳光宇2014年11月17日一、課程改革理念變化學生適應課程課程適應學生組織學習內(nèi)容設計學習經(jīng)歷圍繞升學奠基著眼終身發(fā)展 為了每一位學生的終身發(fā)展。 上海市中長期教育改革發(fā)展綱要 2011至2013年，啟動上海市學生健康工程，每天鍛煉1小時；開展學生學習綠色指標研究；評審新優(yōu)質(zhì)學校，初中小學強調(diào)均衡發(fā)展；高中特色發(fā)展。 2014年教育綜合改革即將拉開帷幕。 二、上海高考改革內(nèi)容介紹 2014年啟動上海市高等學?？荚囌猩C合改革，2017年整體實施。到2020年，初步建立符合教育規(guī)律、順應時代要求、具有上海特點的高等學?？荚囌猩贫取?調(diào)整統(tǒng)一高考科目，完善普通高中學業(yè)水平

2、考試制度，建立高中學生綜合素質(zhì)評價制度，形成分類考試、綜合評價、多元錄取、程序透明的高等學?？荚囌猩Ｊ健?、改革目標2、調(diào)整統(tǒng)一高考科目 高考成績由語文、數(shù)學、外語3門統(tǒng)一高考成績和學生自主選擇的普通高中學業(yè)水平等級性考試科目成績構(gòu)成，作為高等學校錄取的基本依據(jù)。 高考成績總分滿分660分。其中，語文、數(shù)學、外語每門滿分150分，3門普通高中學業(yè)水平等級性考試科目每門滿分70分，最低40分。 外語考試一年舉行兩次，每年1月、6月。 外語考試包括筆試和聽說測試，引導外語教學注重應用能力的培養(yǎng)。高中生最多參加兩次外語考試，可選擇其中較好的一次成績計入高考總分。3、深化外語考試改革 建設外語標準化

3、考試題庫和標準化考場。外語考試要為今后其他科目逐步推行標準化考試積累經(jīng)驗。 英語考試改為一年2考，增加英語這個學科的學習實用性，也有利于緩解學生的考試壓力。 對于具體某個學生而言，如何定位這兩次考試就很重要，這將直接影響學生學習結(jié)構(gòu)的改變。 普通高中學業(yè)水平考試設置語文、數(shù)學、外語、思想政治、歷史、地理、物理、化學、生命科學、信息科技、體育與健身、藝術(shù)、勞動技術(shù)13門科目。引導學生認真學習每一門課程，避免過度偏科。4、完善普通高中學業(yè)水平考試制度 實行合格性考試與等級性考試。合格性考試內(nèi)容以普通高中課程標準中的基礎(chǔ)型課程要求為依據(jù)，考試成績合格是高中學生取得畢業(yè)資格的必要條件；等級性考試內(nèi)容以

4、普通高中課程標準中的基礎(chǔ)型和拓展型課程要求為依據(jù)。 隨教隨考隨清，按照等第為A、B、C、D、E五等，分別占15%、30%、30%、20%和5%。 普通高中學業(yè)水平等級性考試六選三，要根據(jù)大學要求。 成績在計入高考總分時，由五等細化為A+、A、B+、B、B-、C+、C、C-、D+、D、E共11級，分別占5%、10%、10%、10%、10%、10%、10%、10%、10%、10%、5%。其中，A+為滿分70分，E計40分。相鄰兩級之間的分差均為3分（估計改變一分之差變化）。 5、不分文理科，數(shù)學可能成為比較關(guān)鍵的學科 數(shù)學對學生形象思維、邏輯思維的訓練，無論學生未來從事任何方面的工作，對學生來說都

5、是必須的。 完善普通高中學業(yè)水平考試制度提出了五個探討問題： 第一，走班制將成為學科教學常態(tài)，師資、教室、場地、管理都有了新要求。 第二，小班化教學將越來越多。 第三，班主任制也將發(fā)生變化，導師制可能應運而生。 第四，給學生提供“生涯指導”，學校思考不止是教好學生課程，更要思考如何根據(jù)高校專業(yè)的要求和學生的興趣愛好所在，選出適合他們要選擇的科目，讓他們進入適合自己的專業(yè)。高中須配備固定的專業(yè)職業(yè)輔導老師，班主任和任課教師都作為學生職業(yè)發(fā)展的導師。還需要高中與大學、與各個行業(yè)更緊密的合作。 第五，學生怎么學會選擇和放棄。 綜合素質(zhì)評價要突出學生思想政治素質(zhì)和道德品質(zhì)，客觀記錄學生的成長過程，整體

6、反映學生德智體美全面發(fā)展情況和個性特長。6、構(gòu)建高中學生綜合素質(zhì)評價體系 高中教學不僅關(guān)注學業(yè)水平，還要關(guān)注全面發(fā)展水平。保證其公開、透明、規(guī)范性，防止作假。 綜合素質(zhì)評價是學生畢業(yè)和升學的重要參考。綜合素質(zhì)評價內(nèi)容主要包括：學生思想品德發(fā)展狀況、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)、修習課程及其學業(yè)成績、創(chuàng)新精神與實踐能力、身心健康信息、興趣愛好與個人特長等。 啟用高中學生綜合素質(zhì)評價信息化平臺，建立客觀、真實、準確記錄信息的監(jiān)督機制。 改變以學校為本的填志愿方式，轉(zhuǎn)到以專業(yè)為本的填志愿方式。 有利于高等教育辦出特色，讓有特色專業(yè)的院校也能招到好生源。 7、大學招生改革 按照學生的高考總分和院校志愿，分學校

7、實行平行志愿投檔和錄取。在此基礎(chǔ)上，探索學生多次選擇、被多所高等學校錄取的可行性，增加高等學校與學生的雙向選擇機會。 合并本科第一、第二招生批次，普通本科院?？筛鶕?jù)辦學特色和定位，以及不同學科專業(yè)人才培養(yǎng)需要，從思想政治、歷史、地理、物理、化學、生命科學6門普通高中學業(yè)水平等級性考試科目中，分學科大類(或?qū)I(yè))自主提出選考科目范圍，但最多不超過3門。 學生滿足其中任何1門即符合報考條件。（物理、歷史可能較多） 自主招生放在了高考之后。這樣能夠讓學生將心思放在高考上，避免出現(xiàn)高校提前掐尖的現(xiàn)象。 自主招生考試的考生名額減少，直接影響一些中學的考生名校的升學率。自主招生規(guī)模減少，獲得加分的考生變少

8、，裸考分變得更加重要。 11月7日，上海市教委公布了2015年上海市普通高校春季考試招生試點方案， 22所上海市屬高校參加春季招生，計劃招生1640人。 春考成績主要靠“統(tǒng)一文化考試+院校自主測試”，其中語、數(shù)（120分高中學業(yè)水平考試30分附加試題）、外（100分高中學業(yè)水平試卷），三門統(tǒng)考成績?yōu)?00分，高校自主測試分值為200分。 2015年起，上海市本科院校部分特色專業(yè)招生計劃將投放到春季考試招生中。8、春季高考 從2015年開始，上海市春季考試招生將允許普通高中應屆畢業(yè)生參加，被錄取后不能參加秋季高考。 每名考生可填報兩所院校志愿，每?？商顖?個志愿。春季高考將探索一名考生同時被兩所

9、高校錄取的招生模式，考生可以被自己填報的兩所院校同時預錄取，但須在規(guī)定時間內(nèi)到其中一所高校進行錄取確認。這種與國外高校招生錄取制度最為接近的一種高考模式，它賦予了高校很大的自主招生權(quán)力，也給了學生更多選擇的機會。二、上海歷史高考改革1、上海高考改革對歷史高考改革的影響選擇歷史學科的學生會明顯增加，歷史教師地位會不斷提高歷史教學要強化基礎(chǔ)，兼顧高考中學歷史課程標準再次修訂，突出會考內(nèi)容許多學校開始建設歷史教室，實行走班制2、2014年上海歷史高考命題指導思想（1）貫通歷史知識縱向：長時段內(nèi)的發(fā)展、變化（通古今）橫向：具有宏觀的歷史視野（通中外）綜合：能對所學知識進行遷移（2）提升歷史思維強調(diào)時空

10、意識是歷史思維的基礎(chǔ)強調(diào)對歷史方法的考察開始建立歷史學科學、研、訓一體平臺，率先實現(xiàn)歷史學科的信息化 （1）考察基本知識和概念辨析 2分選擇題：考察基本知識（30題） “凡父母雙方均為公民者有公民權(quán)，公民十八歲時在他們村社的名簿中登記。”這一規(guī)定最有可能出現(xiàn)在 A古代埃及 B古代印度 C古代希臘 D古代中國 右側(cè)老照片是一張學生合影，它反映了哪一時期的社會風貌？ A19世紀初期 B19世紀中期 C20世紀初期 D20世紀后期3、試卷考察內(nèi)容簡介 3分選擇題：注重概念辨析（5題） 在中西文化論戰(zhàn)中杜亞泉稱：中國固有文明“正足以救西洋文明之弊，濟西洋文明之窮。”陳獨秀則稱：“若是決計革新，一切都應

11、該采取西洋的新法子，不必拿什么國粹、什么國情的鬼話來搗亂?！眱烧叩墓餐幵谟?A都主張全盤接受西方文明 B都通過文明比較重新定位傳統(tǒng)文化 C都對西方文明有一定了解 D都深切感受到西方文明帶來的沖擊3分2分1分0分BCDA/ （2）考察歷史闡釋能力，非選擇題（75分） 議會令狀：以下是14世紀英國議會的令狀一則：主教及其他高級教士、郡守、男爵、郡屬騎士、市民代表和市民議員、其他轄區(qū)的人士：遵照國王陛下的旨意，你們需趕赴議會。國王非常感謝各位前來參會，也希望大家不久便能返回各自的家園，所以諸位要抓緊時間迅速趕來，不得延誤。不過主教、郡守、男爵、審判官、法官及其他王室議事會成員如果沒有國王的特別指

12、令則不得擅自離會。你們還需要留在議事會行使職責、處理公務。 問題：（12分） （1）根據(jù)材料，當時的議會中國王和各等級的政治地位如何？（6分） （2）上述政治狀況在“光榮革命”后發(fā)生了怎樣的變化？（6分） 答案：（1）水平1：從材料中提取完整的信息（6分） 英王在中世紀的議會中居于中心地位；教士、貴族實際行使議會權(quán)力；騎士、市民代表等處于從屬地位 水平2：從材料中提取的信息不完整（4-2分） 其他答案：僅復述、摘抄材料中的信息或回答與史實不符（0分）（2）水平1：能結(jié)合所學知識與材料信息進行完整對比（6分） 光榮革命后，確立了議會至上原則，國王權(quán)力進一步受到限制；議會中資產(chǎn)階級和新貴族的力量逐

13、漸上升，成為議會中的主導力量 水平2：所學知識與材料信息的對比不完整（3分） 其他答案：回答與史實不符（0分） （3）引導以長時段的歷史視野分析歷史現(xiàn)象的變遷 傳國璽 秦始皇統(tǒng)一六國后創(chuàng)制了六枚一套的御璽，分別刻著“皇帝之璽”、“天子之璽”、“皇帝行璽”、“天子行璽”、“皇帝信璽”、“天子信璽”。如任命國家官員，則封印“皇帝之璽”；若任命四夷的官員，則用“天子之璽”；信璽用于對國內(nèi)和四夷用兵事宜，行璽則為皇帝外巡時隨身攜帶。秦亡，御璽落入漢室，代代相傳，稱“傳國璽”。漢亡，傳國璽為魏文帝所得。蜀漢和東吳亦想握有傳國璽，遂自行刻之，并編造了傳國璽神授的故事。唐興，所獲傳國璽多達十余套。唐太宗明白

14、了這一切，于是重新刻制了御璽，使其形制增大，并增“授命璽”一枚用于祭天儀式，表明君權(quán)神授。 問題：（14分） （1）根據(jù)材料，秦始皇制璽的史實反映出他所創(chuàng)立的國家體制有哪些特點？（4分） （2）魏、蜀、吳三國竭力想獲得的“傳國璽”象征什么？（2分） （3）唐太宗為什么要重新刻璽？與之相應唐太宗又做了何種制度建設？（4分） （4）你能從傳國璽流轉(zhuǎn)的過程中提煉出中國古代政治哪一值得關(guān)注的主題？（4分）（1）水平1：從材料中提取完整的信息（4分） 皇帝處于至高無上的地位，設置了內(nèi)外兩種系統(tǒng)處理國事 實行中央集權(quán)體制，有較為縝密的權(quán)力運作機制 水平2：從材料中提取的信息不完整（2分） 皇帝處于至高無上

15、的地位；實行中央集權(quán)體制 其他答案：僅復述、摘抄材料中的信息或回答與史實不符（0分）（2）水平1：回答與材料有關(guān)聯(lián)性（2分） 皇帝權(quán)力；正統(tǒng)地位 其他答案：回答與材料無關(guān)聯(lián)或與史實不符（0分）（3）水平1：結(jié)合所學知識對材料進行合理的解釋（4分） 為了鞏固統(tǒng)一的新政權(quán)，加強皇帝權(quán)威；完善三省六部制、推行科舉制 御璽數(shù)量過多，不再正宗，需要重建皇帝權(quán)力的象征；完善三省六部制、推行科舉制 其他答案：回答與材料無關(guān)或與史實不符（0分）（4）水平1：能從材料中提煉出相關(guān)的主題（4分） 國家的分與合；政治體制創(chuàng)新；政權(quán)合法性問題 水平2：僅能根據(jù)材料進行敘述（1分） 中國古代政治具有創(chuàng)新發(fā)展的特點，如唐

16、重刻國璽 其他答案：回答與材料、問題無關(guān)聯(lián)性（0分） （4）注重考察人類文明成果 儒學成為官學是由哪位思想家的主張直接促成的？ A孔子 B孟子 C董仲舒 D朱熹 以下敘述中，最能體現(xiàn)盧梭社會契約思想特點的是 A人與人在自然狀態(tài)下處于交戰(zhàn)的狀態(tài)，人們?yōu)榱俗员６喗Y(jié)契約 B人們在簽訂契約時讓渡了屬于自己的權(quán)利 C政治共同體的代表如果違背大多數(shù)人的意志，人們有權(quán)將其罷免 D簽訂契約以后，每個參與者都受到法律的制約和保護得分3分2分1分0分34CBDA/ 以下圖表反映了五口通商各口岸的關(guān)稅收入變化，其中口岸甲是 A寧波 B廣州 C上海D福州 （5）注重運用史學思想方法考察歷史 對于同一個歷史事實，往往

17、由于視角、史料的差異而產(chǎn)生不一樣的解釋。下列選項中， 由于新史料的發(fā)現(xiàn)而導致不同解釋的是 A哥倫布到達美洲被稱為“發(fā)現(xiàn)新大陸”，也被稱為“文明的相遇” B魏晉南北朝被稱為“分裂的時代”，也被視為“思想的自由時代” C歐洲中世紀被稱為“黑暗的時代”，也被目為“田園牧歌的時代” D商朝一度被認為是“傳說中的時代”，也被認為是“信史時代”/ 文明的代價 1962年，科學家蕾切爾卡森在寂靜的春天里預言了一個沒有鳥鳴的世界，引發(fā)了當代環(huán)境保護運動。試以“人與環(huán)境”為主題，敘述人類在工業(yè)進程中所付出的代價。（11分）（6）注意引導歷史與現(xiàn)實有機結(jié)合 水平1：能圍繞與問題相關(guān)性較強的核心知識進行回答（9分）

18、 工業(yè)革命在英國發(fā)生后，煤炭作為生產(chǎn)和生活的主要燃料被大規(guī)模使用，造成了對空氣的污染；隨著城市化進程的加快，人口大量集中于城市，環(huán)境污染問題顯現(xiàn)。 第二次工業(yè)革命以后，隨著電力的廣泛使用和汽車的發(fā)明，對于煤炭和石油等資源的消耗加劇，化學工業(yè)的產(chǎn)生也使環(huán)境污染問題進一步加深。第三次科技革命以來，能源枯竭與生態(tài)惡化問題日益突出。核能的利用是一把雙刃劍，在緩解能源危機的同時，也會給自然環(huán)境造成難以挽回的破壞。 京都議定書的簽訂表明氣候變遷已經(jīng)成為人類共同面對的嚴峻問題?？傊?，隨著工業(yè)化在世界范圍內(nèi)的推進和經(jīng)濟全球化的加深，環(huán)境問題已經(jīng)從區(qū)域問題演變?yōu)槿蛐詥栴}，威脅到了人類的生存。 水平2：僅運用與

19、問題缺乏關(guān)聯(lián)度的邊緣知識進行回答（按與題意相符程度賦分） 組織： 水平1：敘述體現(xiàn)時序感（2分） 水平2：敘述時序跳躍（1分） 水平3：敘述缺乏時序感（0分） 梁啟超論李鴻章 李鴻章所以為一世俗儒所唾罵者以洋務，其所以為一世鄙夫所趨重者亦以洋務，吾之所以重李責李而為李惜者亦以洋務。謂李鴻章不知洋務乎？中國洋務人士，吾未見有其比也。謂李鴻章真知洋務乎？何以他國以洋務興，而吾國以洋務衰也？吾一言以斷之，則李鴻章坐知有洋務，而不知有國務。 是役（指甲午戰(zhàn)爭）也，李鴻章之失機者固多，即不失機，而亦必無可以幸勝之理。蓋十九世紀下半紀以來，各國之戰(zhàn)爭，其勝負皆可于未戰(zhàn)前決之，何也？世運愈進于文明，則優(yōu)勝劣

20、敗之公例愈確定。實力之所在，即勝利之所在。 各國并立，生存競爭，惟利是視。李鴻章之手段，專以聯(lián)某國制某國為主。于中、日之役，則欲嗾（唆使）俄、英以制日，卒之未嘗一收其 效，而往往因此之故，所失滋多。膠州、旅順、大連、威海、廣州灣、九龍之 事，不得不謂此政策為之厲階也。要之，內(nèi)治不修，則外交實無可辦之理。 以中國今日之國勢，雖才十倍于李鴻章者，其對處之策，固不得不隱忍遷就于一 時也。此吾所以深為李鴻章憐也。 梁啟超中國四十年來大事記 問題：（25分） （1）梁啟超為什么要以李鴻章為線索來勾勒19世紀下半葉的中國歷史？（2分） （2）概述梁啟超對李鴻章的評價。（8分） （3）你如何看待梁啟超對李鴻

21、章的評價？（15分）7、歷史高考Solo分類法運用（1）評分標準強調(diào)“結(jié)構(gòu)”層次第一層次：沒有運用材料，直接作出判斷第二層次：能利用單一材料，得出簡單的結(jié)論第三層次：能利用多個材料，歸納得出結(jié)論第四層次：能發(fā)現(xiàn)記載的矛盾之處并進行解釋第五層次：超越材料本身而進入抽象、提升的層次 （2）區(qū)分層次的四個特征回答的能力記憶的量（已有知識）或注意的廣度（新材料）回答的思維操作把線索和回答聯(lián)系起來的方式回答的一致性和相對收斂程度如何達到某種結(jié)論（論證）整體的結(jié)構(gòu)取決于前面三個方面的相互作用（3）解決的問題種類（目標）從呈現(xiàn)的信息中得出結(jié)論對一歷史事件作出價值判斷協(xié)調(diào)不同來源的、相互沖突的信息對不完整的數(shù)

22、據(jù)材料建立起合理的解釋理解歷史術(shù)語和社會概念從歷史材料錯綜復雜的關(guān)系中找出其含意三、上海市中學歷史課堂教學改革1、明確中學歷史學科育人價值：知真求通立德 （2）歷史有其內(nèi)在的發(fā)展規(guī)律；歷史認識有其必須遵循的內(nèi)在邏輯；追求歷史與邏輯的一致就要講求“解釋評價”的史學思想方法。 （1）歷史的價值在于“真”；歷史認識基于“求真”；求真就要講求“真?zhèn)闻袛唷钡氖穼W思想方法。 （3）歷史不是教條，不能就歷史而歷史；歷史貴在教人樹立起認識中的證據(jù)意識、邏輯意識、批判意識、包容意識等，以及在此之上的國家意識、全球意識、責任意識和人格意識。育人教學內(nèi)容重心是愛國，愛家鄉(xiāng)，愛學校 育人教學方法重心是求真，講真話，做

23、誠實的人 育人教學評價重心是兼容，要有歷史唯物史觀 （4）突出歷史學科育人教學三個重心 歷史學科育人教學內(nèi)容、方法、評價重心的核心是唯物史觀，這是馬克思主義的最基本觀點。 日軍隨軍記者拍攝的那些照片，目的在于炫耀皇軍的勝利和軍威，然而這些照片卻成為我們指證日軍旅順大屠殺的鐵證史料。指證旅順大屠殺殘暴的同時，史料意識、求真意識會油然而生。（5）明確為什么教（歷史教學本質(zhì)功能） 立德樹人，培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)為終極目標 實施歷史獨特育人功能和學校本質(zhì)育人功能的有機統(tǒng)整上海市學校學科育人內(nèi)容主 題內(nèi) 容政治認同黨的領(lǐng)導、科學理論、政治制度、發(fā)展道路國家意識國家利益、國情觀念、民族團結(jié)、國際視野文化

24、自信語言文字、歷史文化、革命傳統(tǒng)、時代精神公民人格身心健康、守法平等、誠信盡責、自強合作2、研究確立課文主旨，實現(xiàn)備課、上課和作業(yè)的一致性 （1）什么是課文主旨？課文主旨即課文內(nèi)容主旨，是一節(jié)課的教學立意，指預設的通過這節(jié)課的學習，學生在課堂上獲得的不僅能統(tǒng)攝、貫通該課，而且能與其之前和以后的學習相通的核心概念。課文主旨也是教學核心內(nèi)容，起到到綱舉目張，以點帶面作用。 燦爛的文學藝術(shù)課文主旨 中國是古代文學藝術(shù)最為發(fā)達的國家之一。至唐代，詩歌居世界之巔，書法為世界之絕，繪畫領(lǐng)世界之奇。以唐詩為例，無論內(nèi)容還是形式，都到達了非常高的境界。它既是民族文化的傳承發(fā)展，是唐代的優(yōu)秀成果，又表現(xiàn)了唐的繁

25、榮、盛極而衰落，反映了從帝王將相到平民百姓的物質(zhì)生活與精神世界。因此，唐詩也是非常豐富、寶貴的史料，對它的解讀則需要史學的視野和方法。（2）為什么要研究確立課文主旨？明確教什么，提高歷史教學質(zhì)量。明確教的重點，落實“減負增效”要求。 新航路的開辟課文主旨： 通過學習新航路的開辟，認識到人類文明由分散的區(qū)域文明開始向全球文明發(fā)展，世界由分散日益緊密聯(lián)系為一個整體。 啟蒙運動課文主旨：以伏爾泰、孟德斯鳩、狄德羅、盧梭等為代表的啟蒙思想家，以其個人的社會經(jīng)歷、睿智思考和堅定意志，倡導理性，啟迪民智，批判封建思想和宗教迷信，為近代社會的政治、思想變革及發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。 一國兩制課文主旨：“一國兩制”構(gòu)

26、想是對馬克思主義國家學說的創(chuàng)造性發(fā)展，“一國兩制”的構(gòu)想是通過香港、澳門回歸而實現(xiàn)的。香港、澳門的回歸反映出中國綜合國力的強大，還為解決國家歷史遺留問題和國際爭端提供思路和范例。為了反對和遏制臺獨勢力分裂國家，全國人大通過了反分裂國家法，對維護臺灣地區(qū)穩(wěn)定和國家主權(quán)、領(lǐng)土完整具有重要意義。要指導學生認識與時俱進和實事求是的思想方法。指導學生學習方法。促進歷史教師專業(yè)發(fā)展。 歸納出課文主旨基礎(chǔ)：本體性知識的具備和發(fā)展；能力：歸納和提煉；表述：表層和內(nèi)化。 清末民初的文化教育京劇與話劇申報與商務印書館癸卯學制國劇與新劇整理國故與宣傳新思想儒家經(jīng)學與科學思想啟迪民智與動員民眾救國（3）怎么研究、確立

27、課文主旨？從“課”的標題中把握課文主旨 清末民初的文化教育課文主旨 文化救國與教育救國是中國近代大多數(shù)知識分子面對民族危亡時所作出的選擇，其著眼點在于開風氣、啟民智；處于新舊體制交替時期的文化與教育，在觀念上既有繼承也有創(chuàng)新，在內(nèi)容上既有廣度也有深度，在受眾上既指向社會精英也面向普羅大眾，體現(xiàn)了清末民初特有的時代特色。 “課”的標題由“時間+核心內(nèi)容”構(gòu)成的，一般既要從揭示核心內(nèi)容的史學意義，又要從揭示時代特色的角度把握主旨。 帝國分裂與民族融合三國鼎立孝文帝改革以點帶面說明國家的分裂、戰(zhàn)亂少數(shù)民族與漢族的交流擴大，“互化”態(tài)勢加劇民族融合是主流，帝國分裂是其背景 自東漢末年至隋朝統(tǒng)一的四百多

28、年間，北方少數(shù)民族進入中原，割據(jù)混戰(zhàn)，國家大都處于分裂時期，但漢族與少數(shù)民族彼此的交流、融合，客觀上為中華文明的發(fā)展注入了新的活力。 “課”的標題中有“與”的，一般是從揭示兩者間的關(guān)系角度把握主旨。第三次科技革命信息技術(shù)基因工程核能的利用人生活歷史社會觀念從“課”的新視角和新觀點中把握主旨科技改變生活科技改變社會科技改變觀念科技改變歷史繁盛的經(jīng)濟大運河長安城以唐都長安濃縮唐科技文化、城市生活、對外關(guān)系等，隱含著這些因素與經(jīng)濟的關(guān)系隋朝經(jīng)濟發(fā)展繁盛的經(jīng)濟促成了大運河的開鑿與長安城的繁華，反過來，大運河的開鑿與長安城之繁華又進一步推動了隋唐經(jīng)濟的發(fā)展。從包括史學方法角度把握主旨李白與杜甫吳道子 唐

29、代詩畫的興盛與其特定的時代背景有不可割裂的聯(lián)系，作為文學藝術(shù)作品的詩與畫，能夠印證作者所處的時代和作者本人對歷史的認識。唐朝的詩與畫 為什么漢武帝的統(tǒng)治稱為一個“時代”？ 為什么漢武帝?（“武”的背后體現(xiàn)了當時對其的評價） 漢武帝的文治武功，造就了一個軍事與經(jīng)濟強盛的時代、一個政治制度與統(tǒng)治思想成熟定型的時代。不同的時代，不同的視角，造就了對歷史人物功績不同的認識。開辟新航路和早期殖民活動如何看待這兩件事在世界進程中的作用？如何看待歷史的偶然與必然? 開辟新航路和早期殖民活動，推動了分散的古代世界逐漸向整體的現(xiàn)代世界演進。航海家的成功對個人而言或?qū)倥既?，卻是歷史的必然，他們不自覺地成為歷史的工

30、具。漢武帝時代教學史學講什么和怎么講問什么和怎么問演示什么和怎么演示教學策略和教育機智準確把握課程內(nèi)容主旨較為全面、客觀地把握史料探索適合中學生認知水平的史學方法論+美國南北戰(zhàn)爭湯姆叔叔的小屋林 肯以偉人事跡帶出歷史過程與影響，點出杰出人物對歷史發(fā)展所產(chǎn)生的作用以小說交代時代背景，點出文學與歷史的關(guān)系 教師始終要具有目標意識，教學過程要緊密圍繞教學目標來實行 （4）備課、上課、作業(yè)一致性的基礎(chǔ)：教學目標 教學目標具有承上啟下作用：上承課文主旨，下啟教學過程 知識與技能：歷史事實概念規(guī)律動作技能；用詞：知道理解掌握。 過程與方法：體驗與感悟探究與實踐合作與交流；用詞：感受認識運用。 情感、態(tài)度與

31、價值觀：興趣習慣科學與人文核心價值觀；用詞：體驗感悟形成。突出目標制訂的有效性，有指導、檢測教學的積極作用 燦爛的文學藝術(shù)教學目標 1.知道“文學藝術(shù)”是歷史的概念。 2.以詩歌、繪畫、書法為例，理解：至唐代，我國文學藝術(shù)已是世界古代最為發(fā)達的國家之一，體驗和贊嘆其優(yōu)秀成就。 3.認識唐代文學藝術(shù)輝煌之源流。 4.以典型作品為例，認識唐詩表現(xiàn)了大唐的繁榮與恢弘、盛極而衰落，反映了從帝王將相到平民百姓的物質(zhì)生活與精神世界。 5.從上述過程中體驗、感悟和歸納其豐富而珍貴的史料價值，感悟和懂得史學對唐詩的解讀方法 燦爛的文學藝術(shù)課文主旨 中國是古代文學藝術(shù)最為發(fā)達的國家之一。至唐代，詩歌居世界之巔，

32、書法為世界之絕，繪畫領(lǐng)世界之奇。以唐詩為例，無論內(nèi)容還是形式，都到達了非常高的境界。它既是民族文化的傳承發(fā)展，是唐代的優(yōu)秀成果，又表現(xiàn)了唐的繁榮、盛極而衰落，反映了從帝王將相到平民百姓的物質(zhì)生活與精神世界。因此，唐詩也是非常豐富、寶貴的史料，對它的解讀則需要史學的視野和方法。 第一次備課擺進自我，不看任何參考書與文獻，全按個人見解準備方案。 第二次備課廣泛涉獵，分類處理各種文獻的不同見解（我有他有，我無他有，我有他無)后修改方案。 第三次備課邊教邊改，在設想與上課的不同細節(jié)中，區(qū)別順利與困難之處，課后再“備課”。 這一做法，堅持三年，成長很快?！耙黄n文，三次備課”原型經(jīng)驗 三次備課是三個關(guān)注

33、（自我、文獻、現(xiàn)實）和兩次反思的課堂改革經(jīng)驗，是教師成長的捷徑。這就是“三次備課二次反思”經(jīng)驗。規(guī)范撰寫教學設計 課文主旨：用一句話或一段話概括出本課教學的中心，即預設的通過這堂課的學習，學生在課堂上獲得的不僅能統(tǒng)攝、貫通該課，而且能與其之前和以后的學習相通的核心概念 教學過程：采用“環(huán)節(jié)+設計意圖”的寫法，按教學流程分割，每一環(huán)節(jié)重在交代講述什么、問什么、演示什么等，及其各環(huán)節(jié)之間的過渡方式；每一環(huán)節(jié)均需附設計意圖，意在點明環(huán)節(jié)構(gòu)想與主旨、目標之關(guān)系 教學目標：不一定機械地按三維目標寫三條，可以整合，但必須包含三維目標的思想內(nèi)容 重點難點：重點緊扣內(nèi)容主旨，一般而言重點只能為一個；難點多從學

34、生認知水平衡量，指學習的難點 板書設計：以結(jié)構(gòu)式（綱要圖表式）板書，梳理本課的基礎(chǔ)知識及其邏輯結(jié)構(gòu)，須識記的基礎(chǔ)知識都應該上板書 作業(yè)訓練：可以置于“教學過程”的最后一個環(huán)節(jié)（或是中間環(huán)節(jié)），如片幅較長即單獨列出，必須是緊扣本課內(nèi)容主旨、體現(xiàn)史學思想方法的設計 資料附錄：對應“教學過程”中的各環(huán)節(jié)，以序號排列教學中用到的各類資料，資料須交代出處，最好不要引自網(wǎng)絡 上課要重視化解難點，突破重點。 清末新政教學重點、難點：清末新政的客觀積極影響。 作業(yè)要關(guān)注教學目標，圍繞重難點進行鞏固。 張之洞（18891907年治理湖北一例）創(chuàng)辦湖北煉鐵廠，成為亞洲最大鋼鐵聯(lián)合企業(yè) 編練新軍 改革學制、創(chuàng)辦新式

35、學堂、派遣留學生 中國最早的幼稚園湖北幼稚園 “抑知武漢所以成為重鎮(zhèn)，實公(指張之洞-引注)二十年締造之力也。其時工廠林立，江漢殷賑，一隅之地，足以聳動中外之視聽。有官錢局、鑄幣廠，控制全省之金融，則起事不虞軍用之缺少。有槍炮廠可供戰(zhàn)事之源源供給；成立新軍，多富于知識思想，能了解革命之旨趣。而領(lǐng)導革命者，又多素所培植之學生也。精神上、物質(zhì)上，皆比較彼時他省為優(yōu)。以是之故，能成大功。雖為公所不及料，而事機湊泊，種豆得瓜?！?張繼煦張文襄公治鄂記 作業(yè)：從清末新政的客觀影響，談談你對清末新政的看法。（5）加強歷史教學的有效性特定歷史教學內(nèi)容所化的時間歷史教學對學生所產(chǎn)生的變化學生對歷史教學內(nèi)在掌握

36、認同歷史學習對學生所產(chǎn)生的變量教學目標的達成率和達成質(zhì)量環(huán)節(jié)1：備課提高課前預設的針對性 環(huán)節(jié)2：上課注重教學過程的實效性 環(huán)節(jié)3：作業(yè)重視學生個體的發(fā)展性環(huán)節(jié)4：輔導突出學生分層的指導性環(huán)節(jié)5：評價強調(diào)評價結(jié)果的激勵性含義內(nèi)容 了解認識歷史的過程比記住歷史上的某一天發(fā)生了某件事重要得多； 知道同一事件有不同的史料，同一史料有不同的解釋，比背誦那些結(jié)論性的歷史陳述重要得多； 較為廣泛地閱讀歷史材料并從中發(fā)現(xiàn)問題，進而思考解決問題的方法與途徑，比記住某些的標志性事件重要得多； 洞察歷史認識的時代性和發(fā)展性，比津津樂道于時髦或俗成的觀點重要得多。 3、強調(diào)史學思想方法教學 （1）獲取與提取、整理歷史信息 從文獻材料、圖表材料、動態(tài)圖像中提取歷史信息；整理歷史信息 （2）判斷不同歷史材料的價值 對文獻史料、實物史料、口述史料等不同種類史料的價值判斷 對文字、圖畫、音像等不同載體史料的價值判斷 對神話、民間故事、新聞、文學藝術(shù)、史家的論述不同性質(zhì)史料的價值判斷 直接史料與間接史料、官家記載與民間記載、