綜合實踐開題報告(王正倫)

1、綜合實踐開題報告（王正倫）作者:日期: / 12附件2 :畢節(jié)地區(qū)基礎教育科學研究、教育教學實驗課題開題報告學科教學中實施研究性學習的實課 題 名課題批準課題承擔所 在 單稱踐探索與研究號六（7）人王正倫位貴州省織金縣第一中學畢節(jié)地區(qū)課題領(lǐng)導小組辦公室制2011 年3月一、開題活動簡況(開題時間、地點、評議專家、參與人員等)(一)時間：2011年4月28日(星期四)下午4: 30時5: 30時(二)地點：織金一中視頻會議室(三)議程：(1)大會開始(2)介紹到會的學校領(lǐng)導、上海新紀元教育集團各位專家、各位老師(3)學校教務主任潘主任宣讀課題立項通知書(4)課題負責人王正倫作開題報告(5)上海新

2、紀元教育集團專家、學校課題組成員評議(6)課題組教師代表龍勇發(fā)言(7)余志軍校長講話(8)大會結(jié)束開題大會來賓(一)專家組成員：貴陽學院教授錢貴晴、上海新紀元教育集團駐織金一中專家周遠生、葛 樹彬、高志文織金一中校長：余志軍 織金一中校長助理：彭拜 織金一中辦公室主任：宋芳 織金一中教務主任：潘應召 織金一中政教主任：楊成 織金一中電教主任：龍永茂二、開題報告要點（題目、內(nèi)容、方法、組織、分工、進度、經(jīng)費分配、預期成果等， 限5000字，可加頁）學科教學中實施研究性學習的實踐探索與研究（一）課題研究背景世紀之交科學技術(shù)高速度、高水平的發(fā)展，人類勞動形態(tài)發(fā)生了重大變化，對人 綜合科學素質(zhì)提出了許

3、多新的要求； 對科學技術(shù)本質(zhì)的新認識促進了動態(tài)科學觀的建 立進而對傳統(tǒng)的教育觀念和課程觀念產(chǎn)生了重大沖擊；面對知識經(jīng)濟初露端倪的社會 要求，要培養(yǎng)符合社會發(fā)展，又能引導社會潮流前進的具有創(chuàng)新精神和實踐能力的新 型人才，就需要引導學生學會探求知識，發(fā)現(xiàn)真理，就必需對教育進行根本改造，對 課程結(jié)構(gòu)和育人模式進行創(chuàng)新，在高中教育階段開設綜合實踐活動”研究性學習”，探索學科教學中實施研究性學習的實踐，根據(jù)貴州省高中教育這綜合實踐活動教學 指導綱要（試行）和畢節(jié)地區(qū)教育局新課程實驗實施方案精神為指導，結(jié)合我 校實際，利用學校區(qū)域優(yōu)勢，探索綜合實踐活動教學的實施。在教改實踐中努力轉(zhuǎn)變 舊的教育觀、課程觀、

4、教學觀、教材觀、學生觀和評價觀。重視指導學生開展研究性 學習、社區(qū)服務和社會實踐活動、勞動與技術(shù)教育和信息技術(shù)教育四個方面內(nèi)容。努 力促進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展和提高，促進新形勢下人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變。綜合實踐課程是一門面向全體學生開設的，以學生自主選擇、直接體驗、研究探 索的學習為課程基本方式，以貼近學生現(xiàn)實的生活實踐、社會實踐、科學實踐的主題 為課程類基本內(nèi)容、以學生個性養(yǎng)成為課程基本任務的非學科性課程。強調(diào)學生的親 身經(jīng)歷，在“考察”，“思考”、“實驗”、“探索”等一系列的活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題， 體驗和感受生活，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新精神。綜合實踐活動的實施克服了當前基礎教 育課程脫離學生自身生活

5、和社會生活的傾向，面向?qū)W生的生活領(lǐng)域，引領(lǐng)學生走向生 活，密切學生與生活的聯(lián)系，為學生的個性與發(fā)展提供了開放的空間。2 1世紀人類已經(jīng)進入了全新的知識經(jīng)濟時代。教育部普通中學綜合實踐活動 “研究性學習”實施指南（試行）,明確指出“先行的學科教學過程中，都可以引入 研究性學習，以提高教學水平，促進學生創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展?！倍芯啃詫W習是我國新一輪的基礎教育課程改革中出現(xiàn)的一種教育理念和新型的學習方式，是指學生在老師的指導下，針對某以事、某一現(xiàn)象、某一問題的探究，發(fā)現(xiàn)與嘗試解決， 并在某些過程中獲得意識、態(tài)度、認識、能力、技術(shù)與情感等方面的綜合學習活動。使學生原來傳承式被動地學習轉(zhuǎn)變?yōu)閷π轮?/p>

6、識主動探究式的學習，為實現(xiàn)終身學習奠定學習基礎，以更好第適應社會的變化和發(fā)展。由于學生學習生活經(jīng)驗欠缺，知識層 面少，素質(zhì)教育必須面向全體學生，全面提高學生的應用知識的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng) 新精神和實踐能力。在學科教學中開展研究性學習已成為我國當前課程改革的一大亮 點。（二）課題研究的價值與意義“綜合實踐活動”課程是一門與各學科課程有著本質(zhì)區(qū)別的新的課程，是一門綜合課程，對應于學科課程，它是一門經(jīng)驗課程。概括起來說，綜合實踐活動是基于學 生的直接經(jīng)驗、密切聯(lián)系學生自身生活和社會生活、體現(xiàn)對知識的綜合運用的課程形 態(tài)。是一種以學生的經(jīng)驗與生活為核心的實踐性課程?！熬C合實踐活動與學科教學的整合”就是

7、將綜合實踐活動與學科課程的教學 融為一體。其操作意義是：在先進的教育理念指導下，把綜合實踐活動的目標、 內(nèi)容、學習方式以及評價應用到學科教學之中，另一方面，通過學科教學使綜合 實踐活動課程得到進一步的建設，使教學資源、教學要素和教學環(huán)境整體化產(chǎn)生 聚集效應，促進傳統(tǒng)教學方式的根本改變，促使學生健康地發(fā)展。（三）課題研究內(nèi)容.綜合實踐活動與學科教學目標整合的研究。學科教學的目標側(cè)重于某一領(lǐng)域的知識技能目標，例如語文學科，致力于 學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，數(shù)學學科致力于數(shù)學模型的建立和應用。 綜合實踐活動， 不是單純從知識著眼，而是從人的發(fā)展著眼，著力點是促進學生主動地發(fā)展各項基本 素質(zhì)，其旨在使

8、學生建立新的學習方式，聯(lián)絡社會生活實際，通過親自體驗，積累和 豐富直接經(jīng)驗，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實踐能力和適應學習化社會需要的終身學習能力?！白鰝€適應21世紀發(fā)展的社會人”是本課程的終極目標，本課程將人的可持續(xù)發(fā)展作為 教育的歸宿。在本課題的研究中，我們將探索如何把學科教學目標與綜合實踐活動目 標整合起來，以形成有利于學生學習，有利于學生發(fā)展的目標體系。.綜合實踐活動與學科教學內(nèi)容整合的研究。學科教學把某一學科的知識體系作為其教學的主要內(nèi)容，綜合實踐活動融合了兩門或兩門以上幾方面學科，強調(diào)了內(nèi)容與社會發(fā)展、社會現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系， 把環(huán)境教育、健康教育、安全教育、現(xiàn)代生活教育、當代科技教育等內(nèi)容融為

9、一體， 將各學科知識綜合起來進行教學，做到書本知識與實踐相結(jié)合，融知識和能力為一體。 通過研究，從青少年的需要與社會的需要出發(fā)，把學科教學內(nèi)容與綜合實踐活動內(nèi)容恰當?shù)卣虾突パa，在學科、青少年、社會三者之間尋求一種動態(tài)的平衡。.綜合實踐活動與學科教學方式途徑整合的研究。分科聯(lián)合。實現(xiàn)學科之間的聯(lián)合，優(yōu)勢極為明顯，它促使學生養(yǎng)成了科學的思 維習慣，破除了思維的惰性和定勢，有助于向?qū)W生提供完整的世界圖景；有助于減少 課程門類，減輕學生負擔；有助于適應現(xiàn)代科學技術(shù)的發(fā)展要求，有助于學生學習及 個性發(fā)展。教材重組和延伸?？茖W知識是一個系統(tǒng)的整體，有其內(nèi)在的邏輯關(guān)系，在教學 中，我們要啟發(fā)學生自己建構(gòu)知

10、識。教師要深入了解整個教材體系，然后根據(jù)學生的 認知水平，找到課程的生長點，對某些教材進行重組，注重引導學生主動探究知識， 重視知識的建構(gòu)。我們現(xiàn)在所用的各科教材只是為學生提供一個范例，還有大量的知 識需在課外得到補充，因此，我們要在綜合實踐活動課中延伸學科知識，使之與學科 課程交相輝映，相得益彰。開發(fā)全新的課程板塊和課程單元。基礎教育課程改革綱要試行作出如下 闡述：從小學至高中設置綜合實踐活動并作為必修課程。強調(diào)學生通過實踐，增強探 究和創(chuàng)新意識，學習科學研究方法，發(fā)展綜合實踐運用的能力。根據(jù)我校實際情況， 綜合實踐活動課分兩大板塊進行：專門的訓練。分高一、高二、高三上三個年級階段進行。高一

11、年級側(cè)重于科技 活動；高二年級從兩方面入手：一是學科聯(lián)合，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。二是運用創(chuàng)新 思維訓練，培養(yǎng)學生思維的流暢性、敏感性、靈活性、變通性、周密性、獨特性等， 參加創(chuàng)新大賽；高三年級側(cè)重于會介紹最新科技成果，能了解世界科技動態(tài)與大學接 軌。結(jié)合學生生活實際，開展創(chuàng)造性活動。A、科學實踐活動。B、全國創(chuàng)新大賽活動。通過撰寫科技創(chuàng)新方案，進行發(fā)明創(chuàng)造等一系列競賽活 動，訓練學生的創(chuàng)造能力和自主探究的能力。除上述內(nèi)容外，我校還不斷優(yōu)化學校文化環(huán)境，使隱蔽課程與外顯課程協(xié)調(diào)進行, 構(gòu)成內(nèi)容豐富、形式多樣的活動。.綜合實踐活動與學科教學資源整合的研究。課程資源的豐富性和適切性程度決定著課程目標的

12、實現(xiàn)范圍和實現(xiàn)水平。學 科教學強調(diào)學科本位，因此，教材是學科教學重要的課程資源，班級課堂是學科教學 最重要的條件課程資源。學科教學偏重學科知識資源的開發(fā)，學習方式和內(nèi)容主要集中在學科課堂教學上。綜合實踐活動則強調(diào)完全以學生為主體，教師必須引導學生對 自己感興趣的方面進行探究活動，注重探究的過程和享受由探究所引起的成功的快 樂。綜合實踐活動資源由廣泛的社會實踐性資源和豐富的主題活動資源等。綜合實踐活動使學生對學科知識的理解更為深入、全面，學習的情感興趣更加強烈。 知識的拓展，為學生更廣泛地進行探索提供了深厚的理論基礎，使探究活動不斷地科 學化。把學科資源和綜合實踐活動資源進行整合，就是要努力創(chuàng)設

13、一些條件性資源， 硬件設施、軟件資料、或是活動的基地，在引導學生學習相關(guān)知識時，能夠以教材為 引子，進行輻射性的探究活動，在綜合實踐活動和學科教學的相互作用中提高學生， 發(fā)展學生。(四)課題的研究方法1、調(diào)查問卷法：在本課題的研究中，用調(diào)查問卷的方式，對學生、教師、家長在 當前學科教學與綜合實踐的情況、認識、態(tài)度、意愿等方面進行調(diào)查問卷，以獲得第 一手資料，為研究的展開提供科學、真實的依據(jù)。、文獻研究法：深入鉆研新課程理論，積極尋找針對性的理論依據(jù)，明確研究 目標，確定研究思路，制訂具體可操作的實施方案。、行動研究法：認真按照制訂的實施方案、研究計劃，有步驟、有重點的實施， 在實施過程中研究、

14、反思、調(diào)整，再研究，再調(diào)整，以實現(xiàn)研究目標，取得明顯效果(五)課題的實施步驟根據(jù)課題研究目標和研究內(nèi)容，本課題研究擬用一年時間完成，大致分以下幾個 階段進行。、 研究準備階段(2011年4月-2011年6月)(1)、成立課題組，組織課題組成員學習相關(guān)的教育理論，收集與課題相關(guān)的教 育書刊、資料，并歸類整理。(2)、召開課題組會議，討論研究制定詳細的研究實施方案，并進行開題論證。(3)、在課題組的總體設計下，明確研究思路，落實研究任務，制定研究制度， 鼓勵課題組成員根據(jù)課題方案確立某一方面相應的子課題。2、組織實施階段(2011年6月2011年12月)：(1)、對學生、教師、家長在當前學科教學與

15、綜合實踐的情況、認識、態(tài)度、意 愿等方面進行調(diào)查問卷，以獲得第一手資料，為研究的展開提供科學、真實的依 據(jù)。(2)、成立青少年航模小組、科技興趣小組，落實社區(qū)綜合實踐活動基地；利用初步構(gòu)建的校園網(wǎng)絡文化，建好綜合實踐活動專題網(wǎng)站；（3）、組織課題組成員學習各類與本課題研究有關(guān)的理論，討論各塊研究內(nèi)容， 制定具體的行動策略。（4）、課題組成員按照研究目標和具體的實施方案開展研究。定期交流教研體會 及成果，并鼓勵課題組成員發(fā)表相關(guān)的研究成果。3 、課題總結(jié)階段（2011年12月一一2012年2月）：整理數(shù)據(jù)、資料，完成課題 研究報告。（六）研究的預期成果形式1、學科教學中實施研究性學習的實踐探索與

16、研究課題研究報告2、將有關(guān)的研究論文進行匯編：淺談”研究性學習活動”的校本開發(fā)與實施 在綜合實踐活動中如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力、淺談綜合實踐活動中學 生探究能力的培養(yǎng)等。（七）課題的任務分工本課題領(lǐng)導小組組長：王正倫本課題領(lǐng)導小組成員：余志軍、潘應召、龍勇王正倫：負責淺談“研究性學習活動”的校本開發(fā)與實施研究余志軍：負責在綜合實踐活動中如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力研究潘應召：負責淺談綜合實踐活動中學生探究能力的培養(yǎng)研究王正倫：負責學科教學中實施研究性學習的實踐探索與研究龍勇：負責研究性學習走進學科教學的探索研究（八）課題研究的經(jīng)費：課題研究所需經(jīng)費預計為3000元人民幣。主要用于調(diào)查、

17、實驗、書籍購買、資 料打印、總結(jié)研討會和開題結(jié)題會議等項開支。資金來源為自籌經(jīng)費及學校資助。課題主持人簽名： 王正倫2011年4月2 8日三、專家評議要點（側(cè)重于對課題組匯報要點逐項進行可行性評估，并提出建議，限800字）專家評議要點貴陽學院教授錢貴晴：綜合實踐活動的課程性質(zhì)要求突出學生的主體地位和主體作用。綜合實踐活動課程的實施離不開學生主動積極的實踐和各種實際操作活動。突出學生主體， 意味著把學生作為課程的主體，一切從學生的實際出發(fā)，尊重學生的興趣、愛好 和需要，意味著發(fā)揮學生在活動過程中的主動性和積極性。上海新紀元教育集團專家周遠生：注重實踐，是綜合實踐活動課程的本質(zhì)規(guī)定。綜合實踐活動的

18、開發(fā)與實施強 調(diào)學生樂于探究、勤于動手和勇于實踐，注重學生在實踐性學習活動過程中的感 受和體驗，要求學生超越單一的接受學習，親身經(jīng)歷實踐過程，體驗實踐活動， 實現(xiàn)學習方式的多元化，發(fā)展學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。上海新紀元教育集團專家葛樹彬：與其他類型的課程一樣，綜合實踐活動的課程目標也涉及知識與技能、 過程 與方法、情感態(tài)度價值觀等維度。但與其他類型課程的目標相比較， 綜合實踐活 動課程更強調(diào)過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等維度的目標，引導學生在活動過 程中實現(xiàn)課程的發(fā)展價值。通過密切學生與生活的聯(lián)系、學校與社會的聯(lián)系，引 導學生在積極參與實踐的過程中獲得積極體驗和豐富經(jīng)驗； 提高學生對自然、社 會和自我之間內(nèi)在聯(lián)系的整體認識， 發(fā)展學生的創(chuàng)新能力、實踐能力、社會責任 感以及學生良好的個性品質(zhì)。上海新紀元教育集團專家高志文：綜合實踐活動的內(nèi)容選擇、開發(fā)及實施應圍繞基本內(nèi)容領(lǐng)域來展開，注重整 合班團