2022年★“口語交際”的內(nèi)涵及課堂教學(xué)特征

1、“ 口語交際的內(nèi)涵及課堂 教學(xué)特點“ 口語交際的內(nèi)涵及課堂教學(xué)特點 小語修訂版 .大綱 .將“ 原大綱中的“ 聽話？說話修改為“ 口語交際；人教社小語教材也從第一冊開頭,把 原“ 根底訓(xùn)練中“ 聽話？說話的內(nèi)容獨立出來,修改為“ 口語交際,作為一大局部教學(xué)內(nèi)容支配；這當(dāng)然不只是 名稱的轉(zhuǎn)變, 而是表達了對此在熟識上的開展和要求上的提 高,具有更深廣的涵義；第一, 是社會需求的變化引起了對口語交際才能重要性熟識 的開展；隨著“ 改革開放的深化和市場經(jīng)濟的實施,我國 的社會形狀發(fā)生了根本的變化,社會經(jīng)濟、文化和科學(xué)技術(shù) 得到了高速開展,形成了多渠道、多形式、敏捷開放、自由 競爭的態(tài)勢；人們學(xué)習(xí)文化

2、科學(xué)學(xué)問與勞動技術(shù),溝通工作 體會與爭論成果,乃至自由擇業(yè)、事業(yè)競爭、開展多樣文化 生活等,都具有了更寬闊的空間和更多的渠道與時機,社會 交際活動空前廣泛、活潑和頻繁起來；由此,口頭語言這一 最根本、最便利的交際工具,更常常地?fù)?dān)負(fù)起了每個人社會 交際的效率甚至成敗的重任,顯得更為重要；較強的口語交 際才能也成為了每個社會人適應(yīng)現(xiàn)代社會交際最根本的能 力需求；因此,作為培育將來社會人才根底語文素養(yǎng)的學(xué)校 語文教學(xué),理應(yīng)留意培育同學(xué)的口語交際才能；其次, 是社會口語交際實際的需求對口語才能訓(xùn)練的要求有 所提高；以前小語教學(xué)中“ 聽話？說話訓(xùn)練的要求僅為第 2 頁“ 聽別人講話要用心,能懂得內(nèi)容；能

3、用一般話清晰明白地 表達自己的意思；養(yǎng)成邊聽邊想和先想后說的習(xí)慣；聽話、說話要留意文明禮貌,這是一種內(nèi)容較為單純、固定,可以聽后漸漸回味懂得和說前冷靜組織語言,單方面活動的聽說才能訓(xùn)練；修訂版 .大綱 .依據(jù)社會口語交際實際的需求,對口語交際教學(xué)的要求不僅包括“ 聽話？說話訓(xùn)練的根 本要求,仍提出了“ 標(biāo)準(zhǔn)同學(xué)的口頭語言,提高口語交際能 力,培育良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣；“ 參與爭論能說清 自己的意思；有不懂得的地方向別人請教,有不同的看法與 別人商議等要求；并且強調(diào)：“ 口語交際才能的培育要在雙向互動的語言實踐中進行；意識地培育同學(xué)的聽說才能；要利用語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)有 要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多

4、樣的交際情境,讓每個同學(xué)無拘無束地進行口語溝通；要勉勵同學(xué) 在日常生活中積極主動地錘煉口語交際才能；由此可見,口語交際教學(xué)仍包括針對交際環(huán)境、對象、情態(tài)和溝通目的、內(nèi)容、重點以及變化情形,應(yīng)有的聽說態(tài)度、表情等待人處 事才能的培育,以及快速、精確懂得別人的意思,靈敏地思 考,臨場快速組織語言清晰奇妙表達自己的意思等敏捷、機 智的思維才能和口語感悟、表達才能與習(xí)慣的培育；這是一 種內(nèi)容豐富多樣且多變,思維、表達敏捷、機靈,雙向或多向互動的口語交際才能訓(xùn)練；高；其要求明顯有較大的擴展與提第 3 頁據(jù)此,口語交際課堂教學(xué)應(yīng)具有以下特點：1教學(xué)內(nèi)容切合同學(xué)學(xué)習(xí)、生活和今后社會交際實際,著 力培育切實的

5、根底口語交際才能,著眼口語交際才能的開 展；第一,要表達出切實性、根底性和開展性；所謂切實性,就 是要挑選同學(xué)學(xué)習(xí)、生活交際中共同熟識、急需又好玩的內(nèi) 容教學(xué),比方：家庭生活溝通,學(xué)習(xí)體會溝通,課外閱讀交 流,手工、嬉戲介紹, 對喜好的動物、 植物的情感的溝通等,使同學(xué)有話可說, 情愿溝通, 滿意日常學(xué)習(xí)、 生活交際需要；所謂根底性,就是教學(xué)內(nèi)容能表達同學(xué)的根本生活,所需交 際語言符合同學(xué)口語根底,通過訓(xùn)練,標(biāo)準(zhǔn)同學(xué)口頭語言,培育其根底口語交際才能和根本正確的交際態(tài)度與語言習(xí) 慣；所謂開展性,就是仍要兼顧同學(xué)今后社會交際需要,適 中挑選一點社會生活交際必要的內(nèi)容,例如：模擬擇業(yè)時根據(jù)職業(yè)要求介

6、紹自己的專業(yè)才能與特長,模擬營銷活動中揣摩顧客心理介紹商品性能、特點,以及文化學(xué)習(xí)、社會生活 問題辯論、采訪、交涉和看病、買東西、接待客人等,訓(xùn)練 同學(xué)社會口語交際的初步才能,以利今后的開展；其次,仍 要具有可溝通性,適當(dāng)防止那些內(nèi)容單一、確定的“ 看圖說話式或簡潔是非關(guān)系的內(nèi)容,利于同學(xué)從不同角度多方面摸索與表達,表達出溝通的價值,激發(fā)起溝通的愛好,保證 訓(xùn)練實效；第 4 頁2創(chuàng)設(shè)多種多樣的口語交際情境,形成和諧民主的氣氛,讓同學(xué)能無拘無束地進行口語溝通；肯定的情境是同學(xué)增強生活體驗,激發(fā)思維與口語表達的環(huán)境條件和動力源；和諧民主的氣氛那么是大膽進行口語溝通 的前提；所以,教學(xué)中肯定要依據(jù)教

7、學(xué)內(nèi)容,盡量模擬社會 生活交際實際創(chuàng)設(shè)情境,形成良好氣氛,讓同學(xué)在這種情境 氣氛中產(chǎn)生溝通欲望,自由無拘無束地參與；只有這樣,學(xué) 生的個性與制造思維才能才能得到充分的開展,從而提高教 學(xué)效率,到達口語交際訓(xùn)練的要求；3形成雙向或多向互動的交際方式；這是口語交際訓(xùn)練不同于以往聽話或說話訓(xùn)練的一個顯著 特點；口語交際是人與人之間往來交換思想、看法、看法,溝通體會、成果、情感,或者買賣東西,尋求幫忙,交涉事 情等待人處事的活動,必需要有交際對象,構(gòu)成交際關(guān)系,形成雙向或多向互動的交際方式才能進行；因此,老師和學(xué) 生在教學(xué)中要有雙重的角色意識,留意角色的轉(zhuǎn)換；除指導(dǎo) 點撥時,師生之間構(gòu)成教與學(xué)的雙邊關(guān)

8、系外,師生之間、生 生之間要像日常社會口語交際那樣互為對象,構(gòu)成交際關(guān) 系,并模擬生活實際雙向互動地進行訓(xùn)練,才能表達出口語 交際訓(xùn)練的特點,切實錘煉和開展同學(xué)的口語交際才能；4口語交際實踐量大、面廣；口語交際是一項實踐性很強的活動,較強的才能必需通過大第 5 頁量實踐錘煉、體會才能習(xí)得；俗語說：“ 拳不離手,曲不離口；因此, 教學(xué)中要支配大量時間,并留意實行多種形式,特殊是全班同學(xué)都能參與的形式,以供應(yīng)盡可能多的時機讓 每個同學(xué)參與其間,在動態(tài)的口語交際實踐中反復(fù)經(jīng)受、體 味,提高思維的靈敏性、規(guī)律性、深刻性和語言表達的標(biāo)準(zhǔn) 性、條理性、機敏性,獲得真知,增強才能,逐步形成良好 的語言習(xí)慣和

9、交際態(tài)度；5老師指導(dǎo)切實、精當(dāng)；由于學(xué)校生生活經(jīng)受少,口語才能較弱,無論口語交際的內(nèi) 容、方式和語言形式都較生疏,也欠缺良好的交際態(tài)度和聽 說習(xí)慣；因此,老師的指導(dǎo)主要在兩個方面；一是努力調(diào)動 同學(xué)生活與語言積存,在此根底上,依據(jù)需要適當(dāng)提示、補 充或指導(dǎo)搜集一些有關(guān)學(xué)問等交際內(nèi)容方面的材料和語言 材料；如以嬉戲為交際內(nèi)容補充、搜集一些嬉戲方式方法材 料,以講禮貌為交際內(nèi)容提示一些禮貌語言材料等；二是對 語言標(biāo)準(zhǔn)、聽說習(xí)慣、交際方式與態(tài)度等進行精當(dāng)指點；要 留意的是：口語交際教學(xué)著重于才能培育,加之學(xué)校生對枯 燥、干癟的口語交際學(xué)問與方法也缺乏愛好與敏銳,老師指 導(dǎo)的重點與方式,不是講授大量系統(tǒng)的有關(guān)學(xué)問與方法,而 是在同學(xué)饒有愛好的口語交際活動實踐中；在同學(xué)最需要 時,相機切實、精當(dāng)?shù)靥崾居嘘P(guān)學(xué)問,點撥語言表達、聽說 習(xí)慣、交際方式與態(tài)度上的偏差,使之受到正確的訓(xùn)練,有第 6 頁效地提高實際口語交際的才能；總之,如能在口語交際課堂教學(xué)中表達上述特點,通過訓(xùn)練,培育同學(xué)形成根底的口語交際才能、良好的語言習(xí)慣和交際態(tài)度； 又能利用語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)有意識地培育同學(xué)的聽 說才能,如在閱讀教學(xué)中抓好朗讀、背誦、復(fù)述提出問題、答復(fù)以下問題、爭論溝通訓(xùn)練,培育語感、積存語言、錘煉口語表達和提高思維才能與