2022年★“口語(yǔ)交際”的內(nèi)涵及課堂教學(xué)特征

1、“ 口語(yǔ)交際的內(nèi)涵及課堂 教學(xué)特點(diǎn)“ 口語(yǔ)交際的內(nèi)涵及課堂教學(xué)特點(diǎn) 小語(yǔ)修訂版 .大綱 .將“ 原大綱中的“ 聽(tīng)話？說(shuō)話修改為“ 口語(yǔ)交際；人教社小語(yǔ)教材也從第一冊(cè)開(kāi)頭,把 原“ 根底訓(xùn)練中“ 聽(tīng)話？說(shuō)話的內(nèi)容獨(dú)立出來(lái),修改為“ 口語(yǔ)交際,作為一大局部教學(xué)內(nèi)容支配；這當(dāng)然不只是 名稱的轉(zhuǎn)變, 而是表達(dá)了對(duì)此在熟識(shí)上的開(kāi)展和要求上的提 高,具有更深廣的涵義；第一, 是社會(huì)需求的變化引起了對(duì)口語(yǔ)交際才能重要性熟識(shí) 的開(kāi)展；隨著“ 改革開(kāi)放的深化和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的實(shí)施,我國(guó) 的社會(huì)形狀發(fā)生了根本的變化,社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化和科學(xué)技術(shù) 得到了高速開(kāi)展,形成了多渠道、多形式、敏捷開(kāi)放、自由 競(jìng)爭(zhēng)的態(tài)勢(shì)；人們學(xué)習(xí)文化

2、科學(xué)學(xué)問(wèn)與勞動(dòng)技術(shù),溝通工作 體會(huì)與爭(zhēng)論成果,乃至自由擇業(yè)、事業(yè)競(jìng)爭(zhēng)、開(kāi)展多樣文化 生活等,都具有了更寬闊的空間和更多的渠道與時(shí)機(jī),社會(huì) 交際活動(dòng)空前廣泛、活潑和頻繁起來(lái)；由此,口頭語(yǔ)言這一 最根本、最便利的交際工具,更常常地?fù)?dān)負(fù)起了每個(gè)人社會(huì) 交際的效率甚至成敗的重任,顯得更為重要；較強(qiáng)的口語(yǔ)交 際才能也成為了每個(gè)社會(huì)人適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)交際最根本的能 力需求；因此,作為培育將來(lái)社會(huì)人才根底語(yǔ)文素養(yǎng)的學(xué)校 語(yǔ)文教學(xué),理應(yīng)留意培育同學(xué)的口語(yǔ)交際才能；其次, 是社會(huì)口語(yǔ)交際實(shí)際的需求對(duì)口語(yǔ)才能訓(xùn)練的要求有 所提高；以前小語(yǔ)教學(xué)中“ 聽(tīng)話？說(shuō)話訓(xùn)練的要求僅為第 2 頁(yè)“ 聽(tīng)別人講話要用心,能懂得內(nèi)容；能

3、用一般話清晰明白地 表達(dá)自己的意思；養(yǎng)成邊聽(tīng)邊想和先想后說(shuō)的習(xí)慣；聽(tīng)話、說(shuō)話要留意文明禮貌,這是一種內(nèi)容較為單純、固定,可以聽(tīng)后漸漸回味懂得和說(shuō)前冷靜組織語(yǔ)言,單方面活動(dòng)的聽(tīng)說(shuō)才能訓(xùn)練；修訂版 .大綱 .依據(jù)社會(huì)口語(yǔ)交際實(shí)際的需求,對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)的要求不僅包括“ 聽(tīng)話？說(shuō)話訓(xùn)練的根 本要求,仍提出了“ 標(biāo)準(zhǔn)同學(xué)的口頭語(yǔ)言,提高口語(yǔ)交際能 力,培育良好的聽(tīng)說(shuō)態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣；“ 參與爭(zhēng)論能說(shuō)清 自己的意思；有不懂得的地方向別人請(qǐng)教,有不同的看法與 別人商議等要求；并且強(qiáng)調(diào)：“ 口語(yǔ)交際才能的培育要在雙向互動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐中進(jìn)行；意識(shí)地培育同學(xué)的聽(tīng)說(shuō)才能；要利用語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有 要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多

4、樣的交際情境,讓每個(gè)同學(xué)無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)溝通；要勉勵(lì)同學(xué) 在日常生活中積極主動(dòng)地錘煉口語(yǔ)交際才能；由此可見(jiàn),口語(yǔ)交際教學(xué)仍包括針對(duì)交際環(huán)境、對(duì)象、情態(tài)和溝通目的、內(nèi)容、重點(diǎn)以及變化情形,應(yīng)有的聽(tīng)說(shuō)態(tài)度、表情等待人處 事才能的培育,以及快速、精確懂得別人的意思,靈敏地思 考,臨場(chǎng)快速組織語(yǔ)言清晰奇妙表達(dá)自己的意思等敏捷、機(jī) 智的思維才能和口語(yǔ)感悟、表達(dá)才能與習(xí)慣的培育；這是一 種內(nèi)容豐富多樣且多變,思維、表達(dá)敏捷、機(jī)靈,雙向或多向互動(dòng)的口語(yǔ)交際才能訓(xùn)練；高；其要求明顯有較大的擴(kuò)展與提第 3 頁(yè)據(jù)此,口語(yǔ)交際課堂教學(xué)應(yīng)具有以下特點(diǎn)：1教學(xué)內(nèi)容切合同學(xué)學(xué)習(xí)、生活和今后社會(huì)交際實(shí)際,著 力培育切實(shí)的

5、根底口語(yǔ)交際才能,著眼口語(yǔ)交際才能的開(kāi) 展；第一,要表達(dá)出切實(shí)性、根底性和開(kāi)展性；所謂切實(shí)性,就 是要挑選同學(xué)學(xué)習(xí)、生活交際中共同熟識(shí)、急需又好玩的內(nèi) 容教學(xué),比方：家庭生活溝通,學(xué)習(xí)體會(huì)溝通,課外閱讀交 流,手工、嬉戲介紹, 對(duì)喜好的動(dòng)物、 植物的情感的溝通等,使同學(xué)有話可說(shuō), 情愿溝通, 滿意日常學(xué)習(xí)、 生活交際需要；所謂根底性,就是教學(xué)內(nèi)容能表達(dá)同學(xué)的根本生活,所需交 際語(yǔ)言符合同學(xué)口語(yǔ)根底,通過(guò)訓(xùn)練,標(biāo)準(zhǔn)同學(xué)口頭語(yǔ)言,培育其根底口語(yǔ)交際才能和根本正確的交際態(tài)度與語(yǔ)言習(xí) 慣；所謂開(kāi)展性,就是仍要兼顧同學(xué)今后社會(huì)交際需要,適 中挑選一點(diǎn)社會(huì)生活交際必要的內(nèi)容,例如：模擬擇業(yè)時(shí)根據(jù)職業(yè)要求介

6、紹自己的專業(yè)才能與特長(zhǎng),模擬營(yíng)銷活動(dòng)中揣摩顧客心理介紹商品性能、特點(diǎn),以及文化學(xué)習(xí)、社會(huì)生活 問(wèn)題辯論、采訪、交涉和看病、買東西、接待客人等,訓(xùn)練 同學(xué)社會(huì)口語(yǔ)交際的初步才能,以利今后的開(kāi)展；其次,仍 要具有可溝通性,適當(dāng)防止那些內(nèi)容單一、確定的“ 看圖說(shuō)話式或簡(jiǎn)潔是非關(guān)系的內(nèi)容,利于同學(xué)從不同角度多方面摸索與表達(dá),表達(dá)出溝通的價(jià)值,激發(fā)起溝通的愛(ài)好,保證 訓(xùn)練實(shí)效；第 4 頁(yè)2創(chuàng)設(shè)多種多樣的口語(yǔ)交際情境,形成和諧民主的氣氛,讓同學(xué)能無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)溝通；肯定的情境是同學(xué)增強(qiáng)生活體驗(yàn),激發(fā)思維與口語(yǔ)表達(dá)的環(huán)境條件和動(dòng)力源；和諧民主的氣氛那么是大膽進(jìn)行口語(yǔ)溝通 的前提；所以,教學(xué)中肯定要依據(jù)教

7、學(xué)內(nèi)容,盡量模擬社會(huì) 生活交際實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境,形成良好氣氛,讓同學(xué)在這種情境 氣氛中產(chǎn)生溝通欲望,自由無(wú)拘無(wú)束地參與；只有這樣,學(xué) 生的個(gè)性與制造思維才能才能得到充分的開(kāi)展,從而提高教 學(xué)效率,到達(dá)口語(yǔ)交際訓(xùn)練的要求；3形成雙向或多向互動(dòng)的交際方式；這是口語(yǔ)交際訓(xùn)練不同于以往聽(tīng)話或說(shuō)話訓(xùn)練的一個(gè)顯著 特點(diǎn)；口語(yǔ)交際是人與人之間往來(lái)交換思想、看法、看法,溝通體會(huì)、成果、情感,或者買賣東西,尋求幫忙,交涉事 情等待人處事的活動(dòng),必需要有交際對(duì)象,構(gòu)成交際關(guān)系,形成雙向或多向互動(dòng)的交際方式才能進(jìn)行；因此,老師和學(xué) 生在教學(xué)中要有雙重的角色意識(shí),留意角色的轉(zhuǎn)換；除指導(dǎo) 點(diǎn)撥時(shí),師生之間構(gòu)成教與學(xué)的雙邊關(guān)

8、系外,師生之間、生 生之間要像日常社會(huì)口語(yǔ)交際那樣互為對(duì)象,構(gòu)成交際關(guān) 系,并模擬生活實(shí)際雙向互動(dòng)地進(jìn)行訓(xùn)練,才能表達(dá)出口語(yǔ) 交際訓(xùn)練的特點(diǎn),切實(shí)錘煉和開(kāi)展同學(xué)的口語(yǔ)交際才能；4口語(yǔ)交際實(shí)踐量大、面廣；口語(yǔ)交際是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的活動(dòng),較強(qiáng)的才能必需通過(guò)大第 5 頁(yè)量實(shí)踐錘煉、體會(huì)才能習(xí)得；俗語(yǔ)說(shuō)：“ 拳不離手,曲不離口；因此, 教學(xué)中要支配大量時(shí)間,并留意實(shí)行多種形式,特殊是全班同學(xué)都能參與的形式,以供應(yīng)盡可能多的時(shí)機(jī)讓 每個(gè)同學(xué)參與其間,在動(dòng)態(tài)的口語(yǔ)交際實(shí)踐中反復(fù)經(jīng)受、體 味,提高思維的靈敏性、規(guī)律性、深刻性和語(yǔ)言表達(dá)的標(biāo)準(zhǔn) 性、條理性、機(jī)敏性,獲得真知,增強(qiáng)才能,逐步形成良好 的語(yǔ)言習(xí)慣和

9、交際態(tài)度；5老師指導(dǎo)切實(shí)、精當(dāng)；由于學(xué)校生生活經(jīng)受少,口語(yǔ)才能較弱,無(wú)論口語(yǔ)交際的內(nèi) 容、方式和語(yǔ)言形式都較生疏,也欠缺良好的交際態(tài)度和聽(tīng) 說(shuō)習(xí)慣；因此,老師的指導(dǎo)主要在兩個(gè)方面；一是努力調(diào)動(dòng) 同學(xué)生活與語(yǔ)言積存,在此根底上,依據(jù)需要適當(dāng)提示、補(bǔ) 充或指導(dǎo)搜集一些有關(guān)學(xué)問(wèn)等交際內(nèi)容方面的材料和語(yǔ)言 材料；如以嬉戲?yàn)榻浑H內(nèi)容補(bǔ)充、搜集一些嬉戲方式方法材 料,以講禮貌為交際內(nèi)容提示一些禮貌語(yǔ)言材料等；二是對(duì) 語(yǔ)言標(biāo)準(zhǔn)、聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣、交際方式與態(tài)度等進(jìn)行精當(dāng)指點(diǎn)；要 留意的是：口語(yǔ)交際教學(xué)著重于才能培育,加之學(xué)校生對(duì)枯 燥、干癟的口語(yǔ)交際學(xué)問(wèn)與方法也缺乏愛(ài)好與敏銳,老師指 導(dǎo)的重點(diǎn)與方式,不是講授大量系統(tǒng)的有關(guān)學(xué)問(wèn)與方法,而 是在同學(xué)饒有愛(ài)好的口語(yǔ)交際活動(dòng)實(shí)踐中；在同學(xué)最需要 時(shí),相機(jī)切實(shí)、精當(dāng)?shù)靥崾居嘘P(guān)學(xué)問(wèn),點(diǎn)撥語(yǔ)言表達(dá)、聽(tīng)說(shuō) 習(xí)慣、交際方式與態(tài)度上的偏差,使之受到正確的訓(xùn)練,有第 6 頁(yè)效地提高實(shí)際口語(yǔ)交際的才能；總之,如能在口語(yǔ)交際課堂教學(xué)中表達(dá)上述特點(diǎn),通過(guò)訓(xùn)練,培育同學(xué)形成根底的口語(yǔ)交際才能、良好的語(yǔ)言習(xí)慣和交際態(tài)度； 又能利用語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識(shí)地培育同學(xué)的聽(tīng) 說(shuō)才能,如在閱讀教學(xué)中抓好朗讀、背誦、復(fù)述提出問(wèn)題、答復(fù)以下問(wèn)題、爭(zhēng)論溝通訓(xùn)練,培育語(yǔ)感、積存語(yǔ)言、錘煉口語(yǔ)表達(dá)和提高思維才能與