高職學(xué)前教育學(xué)課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐探析

1、高職學(xué)前教育學(xué)課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐探析【摘 要】 為深入貫徹落實(shí)全國高校思想政治工作會(huì)議精神，推動(dòng)課程思政改革，本 課程以課程教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合專業(yè)知識(shí)點(diǎn)，多途徑挖掘課程思政元素，增加思政育人 目標(biāo)，主要通過課堂講授、案例分析和討論等方法，理論與實(shí)踐相結(jié)合，融入思政元素實(shí)施 課堂教學(xué)，并且開發(fā)信息化課程思政教學(xué)資源，改革考核制度，增加思政育人標(biāo)準(zhǔn)，把思想 政治教育貫穿于教育教學(xué)全過程，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)?！娟P(guān)鍵詞】 學(xué)前教育學(xué)；課程思政；立德樹人黨的十八大以來，習(xí)近平總書記高度重視 高校思想政治教育工作，提出立德樹人是教育的 根本任務(wù)。2019年8月，中共中央辦公廳、國務(wù)院 辦公廳印發(fā)

2、關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理 論課改革創(chuàng)新的若干意見,提出要整體推進(jìn)高 校課程思政和中小學(xué)學(xué)科德育，深度挖掘高校各 學(xué)科門類專業(yè)課程蘊(yùn)含的思想政治教育資源，解 決好各類課程與思政課相互配合的問題，發(fā)揮所 有課程的育人功能，構(gòu)建全面覆蓋、類型豐富、層 次遞進(jìn)、相互支撐的課程體系，使各類課程與思 政課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。為深入貫徹落實(shí) 全國高校思想政治工作會(huì)議精神，當(dāng)前各大高校 都在積極推動(dòng)“課程思政”改革，結(jié)合學(xué)前教育 學(xué)課程專業(yè)知識(shí)特點(diǎn)和育人目標(biāo)，基于“大思政” 理念，筆者對(duì)學(xué)前教育學(xué)課程教學(xué)與實(shí)踐進(jìn)行了 新的設(shè)計(jì)，力圖將“四有好老師”標(biāo)準(zhǔn)、“四個(gè)相 統(tǒng)一”以及“四個(gè)服務(wù)”等要求細(xì)化落實(shí)到

3、人才 培養(yǎng)全過程，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。一、課程教學(xué)整體設(shè)計(jì)思路為深入貫徹落實(shí)全國高校思想政治工作會(huì) 議精神，本課程以課程教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，從學(xué) 前教育學(xué)課程知識(shí)中挖掘幼兒教師職業(yè)理念、責(zé) 任擔(dān)當(dāng)、依法執(zhí)教、思維方式、個(gè)性品質(zhì)、四個(gè)自 信等思政元素，以教師講授重點(diǎn)知識(shí)為基礎(chǔ)，以 案例教學(xué)為特點(diǎn)，以學(xué)前教育理念養(yǎng)成為重點(diǎn)， 采用問題情境驅(qū)動(dòng)、課堂講授、案例分析、討論、 查閱文獻(xiàn)資料、教育實(shí)踐、多媒體輔助教學(xué)等多 種方法進(jìn)行教學(xué)，把思想政治教育貫穿于教育教 學(xué)全過程，以有效解決專業(yè)課與思政課“兩張皮” 的問題，提升學(xué)生的獲得感和幸福感，實(shí)現(xiàn)思想 啟迪和價(jià)值引領(lǐng)。二、結(jié)合專業(yè)知識(shí)點(diǎn)，多途徑挖掘課程思

4、政元素（一）從知識(shí)點(diǎn)中挖掘思政元素學(xué)前教育學(xué)課程本身涵蓋較多的思政元 素，如教育觀、教師觀、兒童觀、依法執(zhí)教、教師 職業(yè)道德等，這些知識(shí)點(diǎn)本身就是思政元素，可 以通過生動(dòng)鮮活的案例將這些元素具體化，加深 學(xué)生的理解和記憶。如在講授教育的本質(zhì)是有目 的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)時(shí)，強(qiáng)調(diào)教育者在教育過 程中具有重要作用，凝練出育人先育己，教育者 必先受教育的思政元素；在講授我國學(xué)前教育法 規(guī)和規(guī)章時(shí)，通過對(duì)學(xué)前教育法律、規(guī)章、政策等 方面知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，了解我國學(xué)前教育法律法 規(guī)和發(fā)展規(guī)劃綱要等相關(guān)內(nèi)容，將憲法和法律內(nèi) 容融入課程內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的法治素養(yǎng)和職業(yè)規(guī) 范；在講授學(xué)前兒童時(shí)，通過對(duì)不同歷史時(shí)期人

5、 們對(duì)兒童的看法和態(tài)度的分析，正確認(rèn)識(shí)兒童的 特點(diǎn)與能力、地位與權(quán)利、兒童期的意義、兒童生 長發(fā)展的形式和成因、教育同兒童發(fā)展之間的關(guān) 系等諸多問題，幫助學(xué)生樹立科學(xué)的兒童觀。在 講授日常生活活動(dòng)的組織與指導(dǎo)時(shí)，從分析日常 生活活動(dòng)組織要求入手，培養(yǎng)學(xué)生的愛心、細(xì)心、 耐心和責(zé)任心，在實(shí)踐中滲透科學(xué)的兒童觀、教 師觀和課程觀；在講授學(xué)前教育與家庭、社區(qū)和 小學(xué)的關(guān)系時(shí)，滲透整合的大教育觀。（二）發(fā)掘教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)含的哲學(xué)思想與 元素從課程中涉及的認(rèn)識(shí)論、方法論和自然辯 證法的內(nèi)容中引出思政元素。如在講授教育與社 會(huì)發(fā)展及兒童發(fā)展之間的關(guān)系時(shí)，教師通過分析 教育與社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化的相互影響，

6、引導(dǎo) 學(xué)生站在社會(huì)大系統(tǒng)中思考教育的價(jià)值,培養(yǎng)學(xué) 生的辯證思維和系統(tǒng)思維，樹立科學(xué)的教育觀； 從影響兒童發(fā)展的因素入手，滲透辯證法，幫助 學(xué)生正確看待各種因素在人的發(fā)展中所起的作 用，領(lǐng)悟命運(yùn)掌握在自己手中，合理規(guī)劃生活和 學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)自律；在講授學(xué)前課程時(shí)，通過對(duì)不同 歷史時(shí)期課程概念的分析，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維 和系統(tǒng)思維，樹立科學(xué)的課程觀；通過對(duì)我國學(xué) 前教育課程發(fā)展歷程的分析，培養(yǎng)學(xué)生的批判思 維與反思精神，正確對(duì)待外來文化與本土民族文 化的碰撞與融合，學(xué)會(huì)變通，堅(jiān)持繼承與創(chuàng)新、借 鑒與發(fā)展的統(tǒng)一。通過對(duì)課程編制依據(jù)的理解， 對(duì)課程目標(biāo)擬定、內(nèi)容選擇與組織以及課程實(shí)施 要點(diǎn)的分析，培養(yǎng)學(xué)生

7、的規(guī)則意識(shí)和全局觀念， 具有課程反思和創(chuàng)新能力。（三）用講故事的方式挖掘思政元素如通過觀看中國百年幼教專題視頻，講述 陳鶴琴、張雪門生平事跡以及中國教育史上的 “三次引進(jìn)”，培養(yǎng)學(xué)生開拓進(jìn)取、不斷創(chuàng)新的精 神，強(qiáng)調(diào)走中國特色學(xué)前教育發(fā)展道路是我們的 科學(xué)選擇和必由之路，堅(jiān)定道路自信、理論自信、 制度自信和文化自信。（四）引入案例，通過分析討論培養(yǎng)學(xué)生的 專業(yè)認(rèn)知和判斷能力如通過分析案例孩子摔倒了該怎么辦 愛，是有藝術(shù)的幼兒園小學(xué)化現(xiàn)象透視幼 兒園虐童事件等，將抽象的教育理念與生活實(shí) 踐和社會(huì)熱點(diǎn)相結(jié)合，組織學(xué)生多維度分析和討 論案例結(jié)果產(chǎn)生的原因，以及對(duì)幼兒產(chǎn)生的影 響，發(fā)展學(xué)生專業(yè)認(rèn)知及判斷

8、能力，增強(qiáng)學(xué)生的 專業(yè)認(rèn)同感和依法執(zhí)教意識(shí)，幫助學(xué)生明確樹立 科學(xué)教育觀、掌握科學(xué)教育方法的重要性，理解 教師職業(yè)的責(zé)任與價(jià)值，從而具有從事幼兒教育 工作的熱情與決心。通過課程思政元素的融入，使課程教育內(nèi) 容更加優(yōu)化，在掌握學(xué)科理論知識(shí)的基礎(chǔ)上潛移 默化地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維與教育素養(yǎng)、職業(yè)使 命與擔(dān)當(dāng)意識(shí)，有效解決了專業(yè)課與思政課“兩 張皮”的問題，有助于提升學(xué)生的獲得感和幸福 感，實(shí)現(xiàn)思想啟迪和價(jià)值引領(lǐng)。三、根據(jù)挖掘出的思政元素，修訂課程標(biāo)準(zhǔn)，增加思政育人目標(biāo)（一）知識(shí)目標(biāo)掌握學(xué)前教育學(xué)基本概念、基本理論和基 本觀念;熟悉國家和地方幼教方針、政策和法規(guī)； 了解學(xué)前教育學(xué)發(fā)展歷史和未來發(fā)展趨勢(shì)

9、。（二）能力目標(biāo)具備觀察了解幼兒的技能；與幼兒家長溝 通的技能；利用各種教育資源的技能；創(chuàng)設(shè)與課 程目標(biāo)相適應(yīng)的環(huán)境的技能；能根據(jù)幼兒園教育 目標(biāo)和幼兒發(fā)展特點(diǎn)制訂班級(jí)各類教育計(jì)劃；能 科學(xué)合理編制幼兒園課程，選擇和運(yùn)用適合的教 學(xué)組織形式、指導(dǎo)方式和教學(xué)方法；能正確認(rèn)識(shí) 和分析各種教育現(xiàn)象和教育問題；能運(yùn)用科學(xué)的 評(píng)價(jià)指標(biāo)對(duì)幼兒園課程方案、幼兒的發(fā)展水平、 幼兒教師自身的各項(xiàng)工作做出恰當(dāng)評(píng)價(jià)。（三）素質(zhì)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生具有熱愛幼兒、熱愛幼教事業(yè)的 精神；具有科學(xué)的兒童觀、教育觀和教師觀，有較 強(qiáng)的奉獻(xiàn)精神和較高的個(gè)性修養(yǎng)。（四）思政育人目標(biāo)本課程旨在通過思政元素與課程內(nèi)容的融 合，貫徹社會(huì)主義核

10、心價(jià)值觀、落實(shí)立德樹人的 根本任務(wù)，幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)理想，將自 己的職業(yè)發(fā)展和前途命運(yùn)同社會(huì)主義建設(shè)的需 要結(jié)合起來，愛崗愛幼，依法執(zhí)教，做新時(shí)代的 “四有”好老師。四、理論與實(shí)踐相結(jié)合，融入思政元素實(shí)施課堂教學(xué)在教學(xué)過程中采用“專業(yè)知識(shí)講授一引入 典型案例一分析討論一融入思政元素一自我反 思、促進(jìn)成長”的四段式教學(xué)模式，主要通過講 授、案例分析和討論三種方法將思政元素自然融 入課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課程的思政育人目標(biāo)。如在講 授學(xué)前教師這一內(nèi)容時(shí)，從教師職業(yè)的發(fā)展歷程 入手，分析原始社會(huì)以“能者為師” “長者為師”， 強(qiáng)調(diào)“三人行，必有我?guī)煛?，培養(yǎng)學(xué)生謙虛、好學(xué) 的品質(zhì)。從教師職業(yè)勞動(dòng)的特點(diǎn)入

11、手，強(qiáng)調(diào)教師 勞動(dòng)的全面性和綜合性要求教師必須具備健康 的身心素質(zhì);教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性要求教師必須具 備因材施教、與時(shí)俱進(jìn)的能力素質(zhì)；教師勞動(dòng)的 示范性要求教師要時(shí)刻注意言傳身教、為人師 表；教師勞動(dòng)的長期性要求教師要甘于堅(jiān)守，默 默奉獻(xiàn)。之后呈現(xiàn)案例當(dāng)孩子有錯(cuò)時(shí),引導(dǎo)學(xué) 生分析專家型教師和普通教師的區(qū)別，引出討 論：怎樣才能成為專家型教師？并通過對(duì)幼兒 園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的解讀，強(qiáng)調(diào)幼兒園教師專 業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是幼兒教師專業(yè)發(fā)展的指南，明確了做 一名合格的幼兒教師應(yīng)該具備的基本素質(zhì)結(jié)構(gòu)， 鼓勵(lì)學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)，勇于創(chuàng)新，敢于擔(dān)當(dāng)，秉承幼 兒為本、師德為先、能力為重、終身學(xué)習(xí)的基本理 念，爭做有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、 有仁愛之心的“四有”好老師。幫助學(xué)生了解學(xué) 前教師專業(yè)發(fā)展需求，樹立正確的職業(yè)理念，明 確奮斗方向，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入職業(yè)追 求當(dāng)中，具有職業(yè)擔(dān)當(dāng)，敢于反思與創(chuàng)新以及終 身學(xué)習(xí)的意識(shí)，形成科學(xué)的教師觀。五、開發(fā)信息化學(xué)前教育學(xué)課程思政教學(xué)資源適應(yīng)教育現(xiàn)代化要求，根據(jù)教學(xué)所需，采用 信息技術(shù)，開發(fā)“互聯(lián)網(wǎng)+”課程資源，建設(shè)課程教 學(xué)資源庫，提高資源利用率和共享率。組織教師收 集整理中國幼教發(fā)展歷史視頻，整理著名教育家 探索