2022年《與朱元思書》導(dǎo)案教案資料

1、 與 朱 元 思 書 導(dǎo) 案學(xué)習(xí) 好資料21與朱元思書導(dǎo)學(xué)案年級(jí)：八年級(jí)下學(xué)科：語文編號(hào)： bnj-s-yw21（2）日主備人：夏才蘭審核（簽字）：審批（簽字）：月課題：與朱元思書課型：新授課審批時(shí)間：年導(dǎo)學(xué)目標(biāo) 1.誦讀課文,積存一些常見的文言實(shí)詞、虛詞；2.懂得課文內(nèi)容,體會(huì)感悟作者沉醉于山水的生活樂趣；3.學(xué)習(xí)本文景物描寫的方法,感受大自然的美；4.背誦課文；導(dǎo)學(xué)重點(diǎn) 1.誦讀課文,背誦課文；2.學(xué)習(xí)本文景物描寫的方法,感受大自然的美；導(dǎo)學(xué)難點(diǎn) 1.體會(huì)感悟作者沉醉于山水的生活樂趣；2.懂得 鳶飛戾天者,望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反 的含意；學(xué)法指導(dǎo) 學(xué)習(xí)本文應(yīng)著力于誦讀,只有在反復(fù)的

2、誦讀中,才能品嘗出文章語言的精妙之處和文中所寫景 物的詩(shī)情畫意,才能體會(huì)出作者內(nèi)心深處的情感與志趣；學(xué)習(xí)時(shí)可先對(duì)比注釋,疏通文句,初步感 知文章的內(nèi)容；再通過反復(fù)誦讀,并綻開聯(lián)想,放飛想象,體會(huì)文章的意境,領(lǐng)會(huì)語言的神韻；最 后熟讀成誦；朗讀課文時(shí)要力求做到字正腔圓、抑揚(yáng)頓挫,讀出樂趣；學(xué)問鏈接1.吳均 469520,字叔庠,吳興故彰今浙江安吉 人；南朝梁文學(xué)家；出身寒賤,自幼好學(xué)而有超群的才華；他的詩(shī)文多寫山水景物,寫景清麗,構(gòu)思新穎,當(dāng)時(shí)被認(rèn)為“ 清拔有古氣 ” ,時(shí)人多 效法他,謂之 “吳均體 ” ；2. 這是作者寫給友人的一封書信,但與一般書信不同,沒有問候的套語和日常事務(wù)的表達(dá),而

3、是一篇由清詞麗句構(gòu)成的寫景小品文；該文最早見于初唐人編的藝文類聚,這本書在選輯作品 時(shí),往往是依據(jù)不同專題的要求進(jìn)行摘錄；因此,現(xiàn)在我們讀到的與朱元思書,或許并非是吳 均與朱元思信的全文,而僅是作者描畫富陽至桐廬一百多里富春江上雄奇秀麗景致的一段；3. 關(guān)于古人書信中的景物描寫 六朝文人在往仍書信中好用景語作點(diǎn)綴,其作用大致有兩種：一種是用典型的景象打動(dòng)對(duì)方,例如丘遲的與陳伯之書中寫的“ 暮春三月,江南草長(zhǎng),雜花生樹,群鶯亂飛”,就有引起對(duì)方故國(guó)之思,促其早日歸順朝廷的作用；另一種是借景物烘托寫信人的心情,例如六朝人偽托的李陵 答蘇武書,其中“ 涼秋九月,塞外草衰,夜不能寐,側(cè)耳遠(yuǎn)聽,胡笳互動(dòng)

4、,牧馬悲鳴,吟嘯成 群,邊聲四起 ”這一段,就有力地烘托了寫信人獨(dú)居塞外、不得歸國(guó)的凄苦心情；由此可見,書信 中的景物描寫也是有意而為,是服務(wù)于書信的宗旨的；至于吳均此書宗旨如何,因不見原信全文,難以臆斷；假如僅就這段景物描寫而言,其要害當(dāng)在“ 鳶飛戾天 ”兩句上,其宗旨可能是自明本志,也可能是對(duì)伴侶婉言相勸,期望他早日離開官場(chǎng)過隱居生活；4.關(guān)于文章的體式 本文是一篇駢體文；“駢體文 ”,是和散文相對(duì)的一種文體,講求辭藻、聲律、對(duì)偶；駢體文也 有一個(gè)進(jìn)展過程；初期的駢體文,多數(shù)是偶句,亦稱駢句,個(gè)別地方也有散句；有的偶句,字?jǐn)?shù)整精品資料學(xué)習(xí) 好資料齊劃一,但并非對(duì)仗；到后來進(jìn)展成“四六文 ”

5、 （亦稱 “ 駢四儷六 ”）,對(duì)字?jǐn)?shù)和對(duì)仗的要求就變得嚴(yán) 格起來；本文前兩段中,“風(fēng)煙 ”兩句、 “從流 ” 兩句、 “ 急湍 ” 兩句以及 “ 泉水 ” 以下直至篇末,都是駢 句；其余都不是,可以視為初期的駢體文；同學(xué)預(yù)習(xí) 1.初讀課文,勾畫誕生字、詞,結(jié)合注解或查字典解決；2.再讀課文 2-3 遍,結(jié)合注解懂得文章大意；3.閱讀“ 學(xué)問鏈接” ,把握、積存相關(guān)學(xué)問；4.在預(yù)習(xí)后,先閉卷完成以下練習(xí),然后對(duì)比教材用紅色修改錯(cuò)誤；（ 1）給加點(diǎn)的字注音；縹（ pio） 湍（ tun）軒（ xun） 邈（ mio） 泠（ lng）戾天（ l ）經(jīng)綸（ l n） 鳶（ yun） 窺（ ku ） 柯

6、（ k ）（ 2）簡(jiǎn)介作者；本文作者吳均,字叔庠,南朝 梁（朝代）文學(xué)家；本文選自后人所編輯的吳朝請(qǐng)集；（ 3）說明詞義；風(fēng)煙俱盡（全,都）皆生寒樹（耐寒的樹）13望峰息心（平靜）從流漂浮（順著）負(fù)勢(shì)競(jìng)上（憑依）14經(jīng)綸事務(wù)（籌劃、治理）一百許里（大約）相互軒邈（作動(dòng)詞,比15窺谷忘反（同“ 返” ,返水皆縹碧（青白色）高遠(yuǎn)）爭(zhēng)高直指（向）回）16橫柯上蔽（樹枝）直視無礙（阻礙）11千轉(zhuǎn)不窮（同“ 囀” ,鳥17在晝猶昏（白天）急湍甚箭（急流）鳴聲） 12鳶飛戾天（至）18疏條交映（掩映）第一課時(shí) 導(dǎo)學(xué)目標(biāo) 1.誦讀課文；2.積存常見的文言實(shí)詞、虛詞；3.懂得把握課文內(nèi)容；導(dǎo)學(xué)過程（課前播放平

7、湖秋月）一、導(dǎo)入課題 老師： 同學(xué)們,我們宏大的祖國(guó),山河壯美,很多名山大川像熠熠生輝的珍寶,打扮著中華大 地,引得歷代文人墨士為之唱歌；你仍記得哪些描寫山水的詩(shī)句？【參考】會(huì)當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小綠樹村邊合,青山郭外斜；造化鐘神秀,陰陽割昏曉；客路青山外,行舟綠水前；潮平兩岸闊,風(fēng)正一帆懸；山隨平野盡,江入大荒流；青山橫北郭,白水繞東城；老師： 南朝梁文學(xué)家吳均為我們留下了一篇篇膾炙人口的詩(shī)文,與朱元思書就是其中一 篇；讓我們一起走進(jìn)那風(fēng)光旖旎的富春江；（展現(xiàn)課題,師生齊讀課題 2 遍）老師： 能結(jié)合所學(xué)學(xué)問,說明一下課題的意思嗎？“ 與” 給；“ 書” 信；題目的意思是寫給朱元思的一封信；二

8、、展現(xiàn)總目標(biāo)（學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)）三、預(yù)習(xí)檢查 四、課時(shí)目標(biāo)展現(xiàn) 五、自主學(xué)習(xí)精品資料學(xué)習(xí) 好資料（一）朗讀課文；讀準(zhǔn)節(jié)奏、停頓；（二）疏通文意；利用已有的文言基礎(chǔ),結(jié)合注解逐字逐句懂得翻譯課文,并將不懂的地方做 上標(biāo)記；（三）分段閱讀課文,完成以下內(nèi)容；1. 第一段：作者筆下的富春江的美景有什么特點(diǎn),請(qǐng)用“”線在原文中勾畫出來,并作好批注；2. 其次段（ 1）本段寫了富春江水的哪些特點(diǎn),并找出原文進(jìn)行佐證（勾畫并批注）；（ 2）“ 千丈見底 ” ,是寫水 “深” 仍是水 “ 清”？說說理由；（ 3）本段運(yùn)用了哪些描寫手法？最終一句運(yùn)用了哪些修辭手法？3. 第三段 1 作者是從哪些方面來寫山

9、呢（勾畫并批注）？2 你從泉聲、鳥聲、蟬聲、猿聲中感受到了什么？【 巡察點(diǎn)撥 】1.先不要急著去做學(xué)案上的練習(xí)； 2.學(xué)習(xí)中,要留意圈點(diǎn)勾畫批注；3.有問題的地方,肯定要反復(fù)摸索,力求自己解決；不能解決的地方要做好記號(hào)；六、合作溝通七、展現(xiàn)點(diǎn)評(píng)（一）朗讀課文；讀準(zhǔn)節(jié)奏、停頓；1.過渡語：俗語說“ 三分文章七分讀” ,一篇好文章假如按特別運(yùn)算的話,那么,朗讀帶給人的 美的享受應(yīng)當(dāng)占到七分；先請(qǐng) XX 為大家朗讀；2.同學(xué)朗讀 3.朗讀指導(dǎo) A. 節(jié)奏劃分 與朱元思書吳均 風(fēng)煙 /俱凈,天山 /共色；從流 /漂浮,任意 /東西；自 /富陽至桐廬 /一百許里,奇山異水,天下 /獨(dú) 絕；水 /皆縹碧,

10、千丈 /見底；游魚 /細(xì)石,直視 /無礙；急湍 /甚箭,猛浪 /如奔；夾岸 /高山,皆生 /寒樹,負(fù)勢(shì) /競(jìng)上,相互 /軒邈,爭(zhēng)高 /直指,千百 /成峰；泉水 /激石,泠泠 /作響；好鳥 /相鳴,嚶嚶 /成韻；蟬 /就/千轉(zhuǎn)不窮,猿 /就/百叫無絕；鳶飛/戾天者,望峰 /息心；經(jīng)綸 /世務(wù)者,窺谷 /忘反；橫柯 /上蔽,在晝 /猶昏；疏條 /交映,有時(shí) /見日；B朗讀指導(dǎo)：想讀得好,要講究方法；第一我們要隨著文本在大腦中綻開想像：天空中萬里無云,天和山都是青青的顏色；我吳均坐 在船上,跟隨流水漂浮,隨著水流任憑它把我?guī)驏|帶向西；從富陽到桐廬這一百來里呀,全是奇 山異水,是天下獨(dú)一無二的,我吳

11、均真是看不夠；其次,要有肯定的朗讀技巧；請(qǐng)看下面的朗讀提示：第1 段中顯露出閑適和暢快,第2 段先顯露出閑適和驚駭,后顯露出沉迷和神往；（大氣地,眼界開闊地）風(fēng)煙俱凈,天山共色；（悠閑地）從流漂浮,任意東西；（贊揚(yáng)地,聲調(diào)長(zhǎng)長(zhǎng)地）自富陽至桐廬,一百許里,奇山異水,天下獨(dú)絕；（細(xì)聲地,緩慢地）水皆縹碧,千丈見底；游魚細(xì)石,直視無礙；（粗濁地,短促地）急湍甚 箭,猛浪如奔；精品資料學(xué)習(xí) 好資料（漸快地,很有氣概地）夾岸高山,皆生寒樹；負(fù)勢(shì)競(jìng)上,相互軒邈；爭(zhēng)高直指,千百成峰；（語氣轉(zhuǎn)為稍慢地、語斷氣連地、沉醉地）泉水激石,泠泠作響；好鳥相鳴,嚶嚶成韻；（漸次達(dá) 到高潮,頓停）蟬就千轉(zhuǎn)不窮,猿就百叫無

12、絕；（稍停,感嘆地）鳶飛戾天者,望峰息心；經(jīng)綸世 務(wù)者,窺谷忘返；（流連地、意猶未盡地）橫柯上蔽,在晝猶昏；疏條交映,有時(shí)見日；（二）疏通文意；利用已有的文言基礎(chǔ),結(jié)合注解逐字逐句懂得翻譯課文,并將不懂的地方做 上標(biāo)記；1.過渡語：讀可以幫忙懂得,懂得有助于朗讀；下面,我們來溝通大家對(duì)文章字詞、句子的理 解；2.要求：先讀句子,在說勾畫的重點(diǎn)字詞,然后翻譯（先指出需要重點(diǎn)把握的字詞,然后翻譯 整句,并為同學(xué)答疑解惑）3.同學(xué)溝通（僅供參考）A. 重點(diǎn)詞語說明（ 1）風(fēng)煙俱凈,風(fēng)煙：指煙霧；俱：都（ 2）天山共色,共色：同樣的顏色；（ 3）一百許里,許：附于數(shù)詞之后,表約數(shù),相當(dāng)于“ 光景 ”

13、“左右 ”；（ 4）天下獨(dú)絕,獨(dú)絕：絕獨(dú)一無二,到了極點(diǎn)；（ 5）從流漂?。撼酥S著江流飄浮蕩漾；這句是作者表達(dá)自己的行動(dòng)的,省略了主語；（ 6）急湍甚箭,急湍：急流的水（ 7）皆生寒樹,寒樹：使人看了感到有寒涼之意的樹；（ 8）負(fù)勢(shì)競(jìng)上：憑依高峻的 形勢(shì),爭(zhēng)著向上；這一句說的是“高山 ” ,不是 “ 寒樹 ” ；（ 9）相互軒邈,軒邈：軒,高；邈,遠(yuǎn)；這兩個(gè)字在這里作動(dòng)詞用,意思是這些高山似乎都 在爭(zhēng)著往高處和遠(yuǎn)處舒展；（ 10）泠泠作響,泠泠：形容水聲的清越；（ 11）好（友好或漂亮）鳥相鳴：相互和鳴（ 12）鳶飛戾天者,戾天：到天上；戾,至（ 13）望峰息心,息心：平靜熱衷于功名利祿的

14、心；（ 14）經(jīng)綸世務(wù)者,經(jīng)倫：籌劃、治理；（ 15）窺欲忘反,忘反：流連忘返；（ 16）橫柯上蔽：橫斜的樹枝在上邊遮擋著；上,在上,（ 17）在晝猶昏,猶：似乎,猶如；（ 18）疏條交映,交映：相互掩映；（ 19）水皆縹碧,縹碧：青白色；（ 20）嚶嚶成韻,韻：和諧聲音；B. 通假字（ 1）有時(shí)見日：“ 見” 同“ 現(xiàn)” ,顯現(xiàn),顯露；（ 2）窺欲忘反： “ 反”同“ 返” ,返回；C.一詞多義（ 1）蟬就千轉(zhuǎn)不窮 盡,完 ；欲窮其林 走完 ；（ 2）猿就百叫無絕 停止 ；空谷傳響,哀轉(zhuǎn)久絕 消逝 ；叫；（ 3）鳶飛戾天者,望峰息心 至；果如鶴唳云端 D. 古今異義詞（ 1）一百許里；許：表

15、約數(shù),左右；應(yīng)允,可能；精品資料學(xué)習(xí) 好資料（ 2）鳶飛戾天者；戾：至,到達(dá)；罪過,乖張；（ 3）經(jīng)綸世務(wù)者；經(jīng)綸：籌劃,治理；指政治規(guī)律；E.詞類活用（ 1）風(fēng)煙俱凈：凈,形容詞作動(dòng)詞,消凈,散凈；（ 2）任意東西：東西,名詞作動(dòng)詞,往東,往西；（ 3）猛浪如奔：奔,動(dòng)詞作名詞,飛奔的馬；（ 4）相互軒邈：軒邈,形容詞作動(dòng)詞,爭(zhēng)著往高處和遠(yuǎn)處舒展；（ 5）望峰息心：息,動(dòng)詞使動(dòng)用法,使 停止,F.譯文（略）（三）分段閱讀課文,完成以下內(nèi)容；1. 第一段 作者筆下的富春江的美景有什么特點(diǎn),請(qǐng)用“” 線在原文中勾畫出來,并作好批注；“ 奇山異水,天下獨(dú)絕” （奇妙的山和水,是世上獨(dú)一無二的）；2

16、. 其次段（ 1）本段寫了富春江水的哪些特點(diǎn),并找出原文進(jìn)行佐證（勾畫并批注）；水色“ 水皆縹碧” ；水清“ 千丈見底,直視無礙” ；水急“ 急湍甚箭,猛浪如奔” ；（ 2）“ 千丈見底” ,是寫水“ 深” 仍是水“ 清” ？說說理由；這么深也可觀察底,可見水“ 清” ；（ 3）本段運(yùn)用了哪些描寫手法？最終一句運(yùn)用了哪些修辭手法？對(duì)偶、比如、夸張,直接描寫、靜態(tài)描寫、間接描寫、動(dòng)態(tài)描寫；3. 第三段 1 作者是從哪些方面來寫山呢（勾畫并批注）？山形高峻、挺立、茂盛、雄壯；山聲泉聲、鳥聲、蟬聲、猿聲；山色（光）忽暗 忽明、有晴有陰；2 你從泉聲、鳥聲、蟬聲、猿聲中感受到了什么？到的是輕盈的聲音,

17、它們匯成了一曲對(duì)生命的頌歌,把這安靜的山谷,變成一個(gè)喧鬧、和諧、歡快、詳和的世界；山包涵了這些生命,這些生命給這山以無限憤怒；（四）同學(xué)質(zhì)疑,師生解惑；八、布置作業(yè)1.將全文改寫成一篇寫景散文（完成在作文本上）改寫朱元思書（例文） 思路分析 改寫時(shí)不必局限于課文本身,也不必像古文翻譯那樣搞字字落實(shí),可以加人一些有關(guān)富春江地理位置、風(fēng)土人情以及人文背景等方面的材料；也可以查找一些歷代關(guān)于富春江的詩(shī)文,最好能將風(fēng)物介紹和風(fēng)景描寫有機(jī)地結(jié)合起來； 解題過程 東方剛露出魚肚白,我已在悅耳的鳥鳴聲中漸漸清醒,伸了一個(gè)懶腰,走出我的翠亭屋；屋外 , 四周都是青翠的竹子,竹葉上仍殘留著昨夜的點(diǎn)點(diǎn)露珠,薄霧繚

18、繞,我似乎置身于仙境中；走出竹林就是素有“ 奇山異水,天下獨(dú)絕” 美稱的富春江；江邊的小船上 了這葉將帶領(lǐng)我觀賞美景的扁舟；,船夫早已在等候著我,我踏上小舟漸漸的行進(jìn)著；今日的天很藍(lán),就像一塊藍(lán)寶石；輕柔的風(fēng)吹皺了江面,使得整個(gè)綠綢緞般的水面,就像深思中的少女的臉龐,時(shí)而喜悅,時(shí)而悲傷,總引人遐想；明澈澄清的江水猶如溫潤(rùn)的碧玉 ,魚兒在水中自由、歡快的玩耍,真令人仰慕；到了富春江中游,水流的速度不再是小河流水般的平緩,而是箭一般的急速行進(jìn),江水掀起的猛浪猶如飛奔的駿馬；兩岸高山照舊,卻使人莫名地產(chǎn)生一種孤寂的感覺；陡峭、高峻的山峰上,一棵棵大樹借助于山勢(shì),不斷向更遠(yuǎn)更高的地方生長(zhǎng)著,以擴(kuò)展它們

19、的領(lǐng)地,形成很多的山峰；寂靜的山林間,傳出悅精品資料學(xué)習(xí) 好資料耳的泉水叮叮咚咚的吟唱；枝頭上的鳥兒們?cè)跉g快地交談；蟬兒不甘落后地與鳥兒爭(zhēng)鳴；遠(yuǎn)處不時(shí) 傳來猿猴此起彼伏的啼叫聲；這些聲音形成了早晨奏鳴曲,聽起來別有一番味道在心頭；這兒的美景真是千百年難得一見；流水環(huán)繞高山,這是自然中最自然的景色,卻令我感動(dòng)不 已；這兒有原始的芳香,有人性最初的聲音；到了這兒,會(huì)令人遺忘世間那如鏡中花水中月般的功 名利祿；到了這兒,人性規(guī)復(fù)到最純潔的時(shí)候,人們會(huì)不禁對(duì)此流連忘返,甚至甘愿舍棄一切,長(zhǎng) 居于此地；富春江一游,我感悟到很多道理,人生應(yīng)當(dāng)消費(fèi)在美好的事物上；這美好的事物不是別的,它 就是大自然；（評(píng)語

20、）本文是課文與朱元思書的改寫,作者在精確懂得課文的基礎(chǔ)上,充分綻開自己的 想象,對(duì)富春江的漂亮景色加以生動(dòng)的描寫；作者以導(dǎo)游的方式,引領(lǐng)讀者順流而下,一起去領(lǐng)會(huì) 那如詩(shī)如畫的“ 天下獨(dú)絕” 的富春江的“ 奇山異水” ；文中較多地運(yùn)用了比如的修辭方式,使文章 的寫景形象、生動(dòng)；2.背誦全文八、教學(xué)反思其次課時(shí)導(dǎo)學(xué)目標(biāo)1.懂得課文內(nèi)容,體會(huì)感悟作者沉醉于山水的生活樂趣2.學(xué)習(xí)本文景物描寫的方法,感受大自然的美；3.體會(huì)感悟作者沉醉于山水的生活樂趣；4.懂得 鳶飛戾天者,望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反 的含意；導(dǎo)學(xué)過程一、作業(yè)檢查二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1.口答：本文主要寫了什么內(nèi)容（原句回答）【奇山異水,天下

21、獨(dú)絕】？是用怎樣的結(jié)構(gòu)來寫的？【先總寫后分寫】2.過渡語：那么作者用“ 總分” 的結(jié)構(gòu),怎樣詳細(xì)描寫“ 奇山異水,天下獨(dú)絕” 的美景的呢？有表達(dá)了作者怎樣的思想感情呢？三、展現(xiàn)目標(biāo)四、自主學(xué)習(xí)（一）結(jié)合上一課時(shí)的學(xué)習(xí),再讀課文,并填空；1.作者描畫富春江山水的秀麗多姿,極有層次；第一段總寫富春江 之美,概括為“,” 八個(gè)字；其次段承“” 二字,抓住“” 和“ ” 的特點(diǎn),詳細(xì)生動(dòng)地描畫；第三段承“” 二字,多層次多角度展現(xiàn) 之美；2.作者說： “自富陽至桐廬一百許里,奇山異水,天下獨(dú)絕；別是從哪些方面來表現(xiàn)山水的“ 奇”和“異” 的？”水“ 異” 異在“山 “奇” 奇在 “” 作者是怎樣描寫“

22、 奇” 和“ 異” ？分（二）本文重在寫景,直接抒情言志的語言很少,但歷來優(yōu)秀的詩(shī)文都講究情形相生,水乳交 融,請(qǐng)反復(fù)品嘗課文,看看作者描寫景物時(shí)顯露出怎樣的情感和志趣？1. 結(jié)合文中以下語句,說說作者有怎樣的志趣和情懷（ 1）從 “從流漂浮,任意東西”句中表現(xiàn)作者；（ 2）從 “泉水激石,泠泠作響；好鳥相鳴,嚶嚶成韻；蟬就千轉(zhuǎn)不窮,猿就百叫無絕”句中表 現(xiàn)作者；精品資料學(xué)習(xí) 好資料（ 3）從 “鳶飛戾天者,望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反；” 句中表現(xiàn)作者（憧憬自然、淡泊名利、超然物外的積極心態(tài)）2.全文表現(xiàn)作者怎樣的思想？（三）怎樣懂得“ 橫柯上蔽,在晝猶昏；疏條交映,有時(shí)見日？” 作者留下

23、這兩句的緣由是什么？（四）選作題 1. 描畫一幅美景；請(qǐng)同學(xué)們用描述性的語言回答下面的問題：你從文中看到或聽到了什么？用“ 我讀（句子）,似乎看到（或聽到）了；” 句式說話；2. 品嘗一份美情；你從文中感到了什么？用“ 我讀（句子）,感受到了作者的感情；” 的句式說 話；五、合作溝通 六、展現(xiàn)點(diǎn)評(píng)（一）結(jié)合上一課時(shí)代學(xué)習(xí),再讀課文,并填空；1.作者描畫富春江山水的秀麗多姿,極有層次；第一段總寫富春江山水之美,概括為“ 奇山異 水,天下獨(dú)絕” 八個(gè)字；其次段承“ 異水” 二字,抓住“ 清” 和“ 急” 的特點(diǎn),詳細(xì)生動(dòng)地描畫；第三段承“ 奇山” 二字,多層次多角度展現(xiàn)富春江兩岸群山之美2.作者說

24、： “自富陽至桐廬一百許里,奇山異水,天下獨(dú)絕；是從哪些方面來表現(xiàn)山水的“奇 ”和“ 異”的？”作者是怎樣描寫“ 奇” 和“ 異” ？分別水“ 異” 異在“ 水皆縹碧,千丈見底；游魚細(xì)石,直視無礙；急湍甚箭,猛浪如奔；”山 “奇” 奇在 “ 夾岸高山,皆生寒樹,負(fù)勢(shì)競(jìng)上,相互軒邈,爭(zhēng)高直指,千百成峰；”【點(diǎn)撥展現(xiàn)】 文中寫“ 異水” 的部分,先從視覺角度,抓住其“ 縹碧” 的特點(diǎn),寫江水之色,“ 千丈見底” “ 游魚” 寫江水之清；然后以比如夸張的手法,勾畫其急湍猛浪的激越美；這樣描 寫,靜中有動(dòng),動(dòng)中有靜,動(dòng)靜結(jié)合,顯示出富春江水的秀麗之美和壯麗之美,突出地表現(xiàn)了一個(gè)“ 異” 字；文中寫“

25、奇山” 部分,第一從視覺的角度寫山勢(shì)本身之奇,奇在“ 負(fù)勢(shì)競(jìng)上” “ 爭(zhēng)高直指” ,似乎有無窮的奮勉向上的生命力,它們似乎要擺脫大地,直上青天,欲上不能,便“ 千百成峰” ,層巒迭嶂；其次從聽覺的角度寫空山天籟之奇,泉聲、鳥聲、蟬聲、猿聲,這些聲音匯成了一曲對(duì)生命的 頌歌,把這安靜的山谷,變成一個(gè)喧鬧、和諧、歡快、詳和的世界山包涵了這些生命,這些生 命給這山以無限憤怒；最終從視覺的角度寫山林中“ 在晝猶昏” 以及“ 有時(shí)見日” 的奇妙景象；這 一段寫山之形之聲之色,都緊扣一個(gè)“ 奇” 字（作者從視覺、聽覺感受的角度來寫,給景物蒙上了 一層清淡幽雅的顏色）（以負(fù)、競(jìng)、軒邈、爭(zhēng)、直字,將崇山峻嶺化

26、靜為動(dòng),再以泉聲、鳥聲、蟬 聲、猿聲四種聲音從聽覺寫出山間的勃勃生氣）；縱觀全文,有聲有色、有動(dòng)有靜,甚至有明有暗（橫柯上蔽 春江山水圖” ,真可謂是“ 天下獨(dú)絕” 啊！- 暗；有時(shí)見日 -明）,好一幅“ 富（二）本文重在寫景,直接抒情言志的語言很少,但歷來優(yōu)秀的詩(shī)文都講究情形相生,水乳交 融,請(qǐng)反復(fù)品嘗課文,看看作者描寫景物時(shí)顯露出怎樣的情感和志趣？1. 結(jié)合文中以下語句,說說作者有怎樣的志趣和情懷（ 1）從 “從流漂浮,任意東西”句中表現(xiàn)作者對(duì)自由的期望；精品資料學(xué)習(xí) 好資料（ 2）從 “泉水激石,泠泠作響；好鳥相鳴,嚶嚶成韻；蟬就千轉(zhuǎn)不窮,猿就百叫無絕”句中表現(xiàn)作者對(duì)大自然的喜愛,對(duì)生命

27、的歌頌；（ 3）從 “鳶飛戾天者,望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反；” 句中表現(xiàn)作者對(duì)山水風(fēng)光的熱愛,對(duì)功名利祿的鄙視,對(duì)官場(chǎng)的厭惡；（或：憧憬自然、淡泊名利、超然物外的積極心態(tài)）【點(diǎn)撥：鳶,一種兇殘的鳥；戾,到達(dá)的意思；飛得特別高的鳶,比如為了功名利祿而極力攀 高的人,他們看到這山峰后,也平靜自己那熱衷功名利祿的心；經(jīng)綸,就是籌劃,治理；籌劃世俗 事物的人,看到這幽美的山谷,也會(huì)流連忘返；這是作者的感嘆；小結(jié)：具有高飛沖天雄心的人,觀察這樣的高峰,也要沉迷山景而不作非分之想；為世俗之事所纏繞的人,望見這樣的山谷也要流 連忘返；這一句不僅從側(cè)面襯托險(xiǎn)峰幽谷奪人心魄的魅力,強(qiáng)化了山水迷人的力氣,更

28、傳達(dá)出作者 對(duì)功名利祿的鄙棄,對(duì)官場(chǎng)政務(wù)的厭倦；】2.全文 表現(xiàn)作者怎樣的思想？表達(dá)作者對(duì)大自然的憧憬之情、贊揚(yáng)之情；老師小結(jié)：文章表現(xiàn)了作者高雅的志趣、高潔的情懷、反映出當(dāng)時(shí)一部分士大夫文人流連光景的生活樂趣 和回避現(xiàn)實(shí)的清高隱逸的思想；這是有特定的社會(huì)根源和思想根源的；從社會(huì)根源來看；當(dāng)時(shí)士林 崇尚清淡、鄙棄世務(wù),作者在這里顯露的清高隱逸之情正是這種社會(huì)時(shí)尚的表現(xiàn)；從本人的生活經(jīng) 歷來看,由于他出身于寒賤家庭,在反常講究門庭的南朝時(shí)代,仕途上很不滿意,便由此轉(zhuǎn)向躲避 現(xiàn)實(shí)；當(dāng)然情感的抒發(fā)與文中的景物描寫相得益彰,作者用大自然的美景與社會(huì)時(shí)俗作一對(duì)比,肯 定前者而否定后者,也更加反襯出桐廬山

29、水的驚人之美和具有一種移情易志的龐大魅力；（過渡）然而,文章的結(jié)尾又有什么作用呢？（三）怎樣懂得“橫柯上蔽,在晝猶昏；疏條交映,有時(shí)見日？” 作者留下這兩句的緣由是什么？作者乘著船,在剛剛發(fā)出那番感嘆后,船連續(xù)前進(jìn),江面上又顯現(xiàn)了一種景觀：兩岸高大繁茂 的樹木,把整個(gè)江面遮擋了,似乎一個(gè)大帳篷,船就在這種覆蓋中漸漸前進(jìn)、漸漸游弋,一會(huì)又到 了江面稍寬的地段,“橫柯 ” 變成了 “ 疏條 ” ；短小精悍,詩(shī)中有畫,這就出名的“吳均體 ”；點(diǎn)撥：“ 橫柯上蔽,在晝猶昏；疏條交映,有時(shí)見日” ；樹枝縱橫交叉攔住了上面的天空,雖在 白晝,林間仍顯得昏暗；在枝條稀疏的地方,有時(shí)仍能見到陽光；這可算作是文

30、章的補(bǔ)筆,補(bǔ)寫群 峰,扣林深葉茂來突出作者喜不自勝、流連忘返的觀看之情；（四）選作題 1.請(qǐng)同學(xué)們用描述性的語言回答下面的問題：你從文中看到或聽到了什么？用“ 我讀（句 子）,似乎看到（或聽到）了；” 句式說話；A. 聽覺：“ 泉水激石,泠泠作響；好鳥相鳴,嚶嚶成韻；蟬就千轉(zhuǎn)不窮,猿就百叫無絕；” ：泉 水泠泠,鳥鳴成韻,蟬聲不斷,猿嘯無絕,組成了一部精妙的大自然交響曲,繪聲繪色,使人產(chǎn)生 親臨其境之感,令人神往；“ 蟬就千轉(zhuǎn)不窮,猿就百叫無絕；” 從這句感覺到了山谷的寂靜、連綿不 絕；從聲音聽出了環(huán)境的安靜,這是以聲寫靜,也是反襯的手法；B. 視覺： a.“ 風(fēng)煙俱凈,天山共色” ,作者不僅

31、為我們描畫出在“ 天” 這個(gè)壯闊背景上寫了一幅天清 氣朗,明快秀麗的景色；b.“ 從流漂浮,任意東四” ,既寫出富春江水陡,山形千回百轉(zhuǎn)的特色,也表現(xiàn)了作者沉醉于大 自然美好景色的閑適心情；c.“ 負(fù)勢(shì)競(jìng)上,相互軒邈,爭(zhēng)高直指,千百成峰” ,用擬人的手法,把靜止的山寫活了,給予了 它們以生命和動(dòng)感 ）精品資料學(xué)習(xí) 好資料d.我從“ 水皆縹碧,千丈見底；游魚細(xì)石,直視無礙；” 似乎看到了這里的水清亮得特別；由于“ 千丈見底” 、“ 游魚細(xì)石” 可以看出水很深卻能看到水底的細(xì)小的石頭和魚；e.我從“ 急湍甚箭,猛浪如奔；” 讀出了這里的水水流湍急,氣概特殊,特殊是“ 甚箭” 、“ 如奔” 運(yùn) 用夸

32、張比如的手法生動(dòng)形象地進(jìn)行了描畫；2.你從文中感到了什么？用“ 我讀（句子）,感受到了作者的感情；” 的句式說話；“ 奇山異水,天下獨(dú)絕” 贊揚(yáng)之情；“ 從流漂浮,任意東西” 表現(xiàn)了作者享受自然的自由,無拘無束的閑適之情；“ 奇山異水,天下獨(dú)絕” 也表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)山河的贊揚(yáng),對(duì)自然的喜愛；“ 鳶飛戾天者 窺谷忘反” 更是表達(dá)了自己對(duì)富春江山的憧憬,流連之請(qǐng)；/ 【老師小結(jié)】馬克思說過“ 人制造了環(huán)境,同樣環(huán)境也能制造人” 的確是如此,美的自然環(huán)境能 凈化人,能另人身心愉悅,陶冶情操,遺忘很多世俗的苦惱；就像文中說的能另“ 鳶飛戾天者 窺 谷忘反” ；同學(xué)們,寫景時(shí)將自己這種情感寄于景中不僅能

33、寫出自己的特殊情感仍能襯托出景的特 點(diǎn)；一舉兩得何樂不為呢？（五）感情朗讀全文；七、布置作業(yè) 八、教學(xué)反思與朱元思書課堂練習(xí)（一）文學(xué)常識(shí)填空與朱元思書選自,作者是朝梁代出名的；本文是寫給述說行旅所見的信；是文的佳作；【藝文類聚南文學(xué)家吳均朱元思駢體】（二）給加點(diǎn)字注音；縹碧 軒邈泠泠 鳶飛戾天 經(jīng)綸 急湍柯蟬【 piomi olingyu nl lntunkchn】（三）說明以下加點(diǎn)詞語；1.風(fēng)煙俱凈 2.皆生寒樹 3.嚶嚶成韻 4.經(jīng)綸世務(wù)者 5.在晝猶昏 6.望峰息心 3鳥鳴聲 4籌劃、治理 5白天 6平靜】【1.都 2使人看了有寒涼之意（四）本文是一篇優(yōu)秀的山水散文,多使用駢句,請(qǐng)你從

34、文中找出兩個(gè)駢句；【1風(fēng)煙俱凈,天山共色；2泉水激石,泠泠作響；好鳥相鳴,嚶嚶成韻；】（五）按要求寫句子 用原文語句回答 ；1.寫出江水清亮的句子：水皆縹碧,千丈見底；游魚細(xì)石,直視無礙；2.寫出江水湍急的句子：急湍甚箭,猛浪如奔；3.從聽覺角度寫景的句子：泉水激石,泠泠作響；好鳥相鳴,嚶嚶成韻；蟬就千轉(zhuǎn)不窮,猿就百叫無絕；4寫出本文顯露出作者雖亟思奮勉有為,但終未顯達(dá),因而有些消極遁世的思想心情的句子：鳶飛戾天者,望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反；（六）辨別以下句中加點(diǎn)的詞的不同意義；奇山異水,天下獨(dú)絕 負(fù)勢(shì)競(jìng)上橫柯上蔽 猿就百叫無絕（七）翻譯句子；（1）急湍甚箭,猛浪如奔；湍急的江流比箭仍快,迅猛的波浪像飛奔的馬；（2）負(fù)勢(shì)競(jìng)上,相互軒邈；爭(zhēng)高直指,千百成峰；山巒憑借高峻的地勢(shì)都在爭(zhēng)著向上,似乎都在爭(zhēng)著往高處和遠(yuǎn)處舒展,（這些山）爭(zhēng)著伸得更高,筆直地向 上,直插云天,形成很多山峰；（3）蟬就千轉(zhuǎn)不窮,猿就百叫無絕；精品資料學(xué)習(xí) 好資料蟬長(zhǎng)期不斷地叫著,猿猴也長(zhǎng)期不停地啼著；（4）鳶飛戾天者,望峰息心；那些極力追求名利的人,看到這些雄奇的山峰,就會(huì)平靜熱衷于功名利祿的心；（5）經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反；那些治理政務(wù)的人,看到（這些幽美的）山谷,（就）流連忘返；（6）從流漂浮,任意東西；（我乘船）隨著江流