我們必須實施有效的課堂評價

1、我們必須實施有效的課堂評價第一、適度有效的表揚能使課堂充滿熱烈的氣氛。所謂“有效”，就是表揚要適得其所，要關注學生的需要與狀態(tài)，使表揚真正起到激勵與促進的作用。該表揚時，慷慨真誠；不該表揚時，守口如瓶。所謂“適度”，就是要掌握表揚的分寸，不任意夸大學生的優(yōu)點。針對不同的需要，我們可以進行不同的表揚：一位學生回答的問題非常完美，我就用極其真誠的語氣說：“你說話有條不紊，表達內(nèi)容條理清晰，你對語言感悟能力很強，你努力了，能成為語言學家呢！”那位學生聽了小臉上飛滿了紅霞，自豪和興奮都從眼睛里溢出來了。一位比較靦腆的小姑娘回答了問題，雖然她的聲音仍不很響亮，但她已經(jīng)能做到主動地舉手發(fā)言了，這是她的進步

2、。我抓住契機進行表揚：“今天你回答問題的聲音真好聽，我還想再聽你說一遍剛才的答案，行嗎？”簡而言之，表揚要貼近學生的心理，表揚學生需要的，表揚學生在乎的，這樣的表揚式評價才會真正起到有效的作用。第二、委婉含蓄的批評能讓課堂洋溢溫情通過教學實踐，我發(fā)現(xiàn)以下兩種方式的批評效果很好。1.幽默式批評。幽默式批評即寓批評于詼諧之中。有位學生把“瞠目結(jié)舌”讀成了“堂目結(jié)舌”，我一本正經(jīng)地說：“我知道了，你一驚訝眼睛就會逃跑了?！睂W生一愣，但旋即意會，趕緊翻開了字典有時學生會重復前幾個同學的回答，我笑笑說：“哦！你認為這很重要，再強調(diào)一下，對嗎？”這些充滿愛心、智慧的話會化解學生在課堂中的尷尬，小心翼翼地保

3、護學生的心靈。學生有這樣一位老師和細風細雨地幫助糾正學習中的錯誤，他們自然會沒有任何心理負擔地投入學習，自然會爭先恐后地發(fā)言。2.自省式批評?！芭u的智慧在于讓學生成為自我的批評者。”自省式批評的最大優(yōu)點是能激活學生的主體意識，留下深刻的印象，因而效果往往比較持久。課堂評價要求教師能根據(jù)學生的回答及時反饋信息，準確客觀地指出學生的長處及存在的缺點，使學生對自己的提出更高的標準，在一次一次的練習中揚長避短。第三、關注全程、關注全面能讓課堂體現(xiàn)和諧發(fā)展。所謂“關注全程”，就是關注學習的全過程。新的評價理念認為：“評價是與教學過程并行的同等重要的過程。評價被用來輔助教育，是教與學主要的、本質(zhì)的一個組

4、成部分，貫穿于教學活動的每一個環(huán)節(jié)。”因而，評價應該貫穿教學的始終，課堂評價不能游離于教學活動本身而存在。所謂“關注全面”，就是課堂評價要全面關注學生的知識與技能、過程與方法、情感與態(tài)度等各個方面，不能擇其一而忽略其余。如： “聽，也是學好語文的重要環(huán)節(jié)。你能認真聽好別人的發(fā)言嗎？”“從你的描述里，我仿佛看到了你們一家過生日時溫馨的場面呢！”“你的答案很精彩，如果聲音再響亮點就更棒了?！薄澳隳芙Y(jié)合自己的經(jīng)歷來談對課文內(nèi)容的理解，很全面?！钡谒摹⒔?gòu)多元互動的評價機制，充分挖掘?qū)W生潛能。在課堂教學中，評價的目的是促使學生對自己的學習進行反思，使學生更明智、更理性地進行學習，而不是盲目地被表揚所驅(qū)

5、使，一味地為表揚而學習。因此，教師不但要把握好評價的不同方式方法，而且為了促進學生全面發(fā)展，應該在課堂評價中，實施多元評價，積極建構(gòu)多元互動的立體評價機制，多方面發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生的潛能。1.教師要積極引導學生學會自評、運用自評、建立自信。學生自評有利于調(diào)動學生內(nèi)因，啟發(fā)學生認識自我，發(fā)現(xiàn)自我；運用自評有利于減少對學生的傷害，使學生不斷地認識和改進自我。如：學生在讀完課文后，讓他們自評朗讀的質(zhì)量和效果時，學生自評為“我覺得我讀得聲音很響亮，但愛因斯坦對小姑娘說話的語氣還不夠和藹。”、“我覺得我讀得不夠流利”、“我覺得我我把鼎湖山泉水的靈氣讀出來了?！钡鹊?。2.教師要引導學生互評，促進合作，共同發(fā)展

6、。教師在引導學生互評時，首先要幫助學生學會用欣賞的眼光看待伙伴，從伙伴的優(yōu)點中找到自己的不足，從而激勵學生共同發(fā)展。避免學生之間相互評價時，總是挑對方的“刺”，老師的評價語言應該引導他們慢慢學會用欣賞的眼光看待伙伴，能正視自己、正視伙伴。總之，課堂教學評價應該是一種民主、平等的“對話”，這種“對話”過程貫穿著尊重人、愛護人、發(fā)展人的人本主義情懷。讓我們實施科學有效的評價策略，用積極的態(tài)度看待學生，從每個學生發(fā)展的內(nèi)在需要和實際狀況出發(fā)，評價他們各自的發(fā)展進程，讓每個學生都得到賞識，體驗到成功。我在美術課程中是如何進行評價的新課程在評價建議中進一步指出：“以學生在美術學習中的客觀事實作為評價的基

7、礎，注重評價與教學的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，尤其要加強形成性評價。既要關注學生掌握美術知識、技能的情況，更要重視對學生美術學習能力、學習態(tài)度、情感與價值觀等方面的評價；強化評價的診斷、發(fā)展功能及內(nèi)在激勵作用，弱化評價的甄別與選拔功能?！币?、美術課程學習評價原則評價原則是人們根據(jù)對于探究教學的本質(zhì)和規(guī)律的認識，而制定的用以指導探究教學評價工作的具體要求。美術新課程中，對學生美術學習的評價提出了如下建議：一要“重視學生的自我評價”，二要“注重對學生美術活動表現(xiàn)的評價”，三要“采用多種評價方式評價學生的美術作業(yè)”我想：結(jié)合美術課程標準，新課程中的這些評價建議就應該是我們美術教師所應該遵循的學習評價原則。二、美術課

8、程評價過程我在每學期開學時，都要向?qū)W生宣布評價的內(nèi)容、標準和方法。這樣做是因為我認為有了評價的內(nèi)容、標準和方法，在平時的美術學習中，學生就有了努力的方向，知道自己該做什么、怎么做了。然后再在每節(jié)課中都引導學生自評、互評或師評等方式進行多種形式的具體評價。如在二年級下冊的第二課點、線、面一課中，我首先引導學生以小組形式，分析自己學具的準備情況：所帶的制作材料，是否豐富多彩、適合本節(jié)課的學習進行互評。在美術活動中我又對孩子的美術活動表現(xiàn)及時進行了評價：課堂的問答、同伴協(xié)作演示評述等。在課堂結(jié)束時，我有引導孩子對作業(yè)效果進行了評價:如作品是否想象力豐富、表象是否大膽、構(gòu)圖和色彩搭配、畫面是否保持了干

9、凈整潔等。在進行評價的同時，及時記載。到了期末，我再在學生自評、互評、師評的基礎上，根據(jù)孩子的階段評價，確定等第，并記入學期美術學習登記表。三、評價手段在平時我經(jīng)常采用的評價手段有：口頭評價、書面評價、體態(tài)動作評價、展示評價和網(wǎng)絡評價等。如我在講鮮艷的包裝紙一課時，有一個孩子總是在下面做小動作，我一邊講課，一邊走到他的課桌前，輕輕地用手壓了壓課桌上他帶來的包裝紙，并提問了他一個包裝紙的問題，不動聲色地將孩子的注意力轉(zhuǎn)到了課堂上。快下課時，我又將學生已完成的作品貼到黑板上進行展示，并讓孩子自己評述自己作品表達的意思，并自評好在哪里，哪里不是很理想。然后再讓同學們互評，你最喜歡哪一幅？為什么？每一次學生都很興奮、很陶醉，熱情很高。課后