桃花心木案例及反思

1、 桃花心木教學(xué)案例及反思 向 怡一、教學(xué)片斷 抓住“奇怪”一詞 激發(fā)閱讀興趣師：讀了第四自然段，你能說說作者奇怪的是什么嗎？生：作者奇怪的是，種桃花心木的人來得沒有規(guī)律，澆水的量也不一定。生：作者奇怪的是，種桃花心木的人一會兒隔三天澆水，一會兒隔十幾天澆水，澆水的量有時(shí)候多，有時(shí)候少。讓桃花心木一會兒喝得肚子脹，一會兒又干渴難忍，好像故意刁難桃花心木的成長。師：是啊，這樣沒有規(guī)律的來，有沒有規(guī)律的澆水，讓作者感到很奇怪。讀讀下文，我們會發(fā)現(xiàn)作者越來越奇怪了，為什么呢？請自己讀讀第五自然段。生：一般來說，我們種花澆水總是在傍晚，每天有固定的時(shí)間。而種桃花心木的人又是早上來澆水，有時(shí)下午來澆水，澆

2、水的時(shí)間不確定，讓作者越來越奇怪。師：接著往下讀，我們發(fā)現(xiàn)作者更奇怪了，這是為什么？生：他來的時(shí)候，總會帶幾株樹苗來補(bǔ)種。師：請你讀讀8-10自然段，說說你的理解。生：說他勤吧，他為什么要隔好幾天才給樹苗澆水，說他懶吧，他為什么來的時(shí)候總會帶幾株樹苗來補(bǔ)種；說他忙吧，他為什么做事從從容容，還有空閑到我家喝水，說他空吧，他又為什么不按規(guī)律來給樹苗澆水，真是讓人丈二和尚摸不著頭腦。生；我以為他懶，他隔那么久才給樹苗澆水，可懶人怎么會知道，有幾株樹苗會枯萎，來的時(shí)候總會帶幾株來補(bǔ)種；我以為他忙，總是沒有規(guī)律地來，可忙人怎么會做事那么從從容容，真是百思不得其解。師：種樹人真是奇怪，說他勤也不是，懶也不

3、是，忙也不是，空也不是。不僅作者感到奇怪，我們也感到奇怪。請大家完成以下練習(xí)：種樹人讓作者感到奇怪的是 讓作者感到越來越奇怪的是 讓作者感到更奇怪的是二、課例蘊(yùn)含的理念 桃花心木是一篇說理性很強(qiáng)的課文，借種樹喻育人。寫了一位種樹人讓“樹木自己學(xué)會在土地里找水源”的育苗方法和道理，說明了在艱苦的環(huán)境中經(jīng)受生活的考驗(yàn)，克服依賴性，對人成長的重要意義。 首先讓學(xué)生從總體上把握文章的內(nèi)容，讀了課文說說你都讀懂了什么？讓學(xué)生反復(fù)讀種樹人給樹木澆水的句子，使學(xué)生從心中產(chǎn)生了疑問，出現(xiàn)了矛盾的心理，種樹人這樣做到底有沒有道理呢？從種樹人的一番話中不僅使作者悟出了道理，也讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺埽顾鼈冊趯?shí)際生活

4、中認(rèn)識本課告訴我們的這個(gè)道理。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生從讀中體會種樹人的一番話，讓他們自己去尋找答案，而不是我來講他們聽，我只起到一個(gè)牽針引線的作用，為了更好地落實(shí)“三維目標(biāo)”，我在教學(xué)中盡量打破 HYPERLINK /fanwen/jiaoshi/ t _blank 教師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)課堂模式，處處激發(fā)學(xué)生的好奇心，好勝心，給他們質(zhì)疑、朗讀、釋疑等發(fā)表自己想法、見解的機(jī)會，也讓他們真正在學(xué)習(xí)上獨(dú)立自主。教學(xué)反思1、引導(dǎo)學(xué)生從文章詞句與主要內(nèi)容發(fā)問。 抓住文中關(guān)鍵的“奇怪”一詞，就能層層推進(jìn)，巧妙地將教學(xué)引向深入。使學(xué)生具體形象地理解重點(diǎn)詞句及課文內(nèi)容，并且通過這些詞語引發(fā)聯(lián)想和想象。在以上案例

5、中，我抓住文中“奇怪的是、我越來越奇怪、更奇怪的是”來發(fā)問，激發(fā)學(xué)生探究的欲望和閱讀的興趣，事實(shí)證明，這幾個(gè)問題確確實(shí)實(shí)能激活學(xué)生的思維。因此，抓住關(guān)鍵詞句提問，可以使教學(xué)內(nèi)容精練，使學(xué)生注意力集中，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)易于突破。而且，往往會引起學(xué)生的求異思維，產(chǎn)生奇思妙想，使思維更加靈活。 2、引導(dǎo)從字里行間挑矛盾發(fā)問。 有些文章從字面看，仿佛前后有矛盾，與文章題目不符，實(shí)際是合情合理的，這往往是學(xué)生質(zhì)疑問難的突破口，也是將課文內(nèi)容深化的突破口。比如，文中提到的“懶”與“勤”是一對矛盾，“忙”和“空”是一對矛盾，澆水的時(shí)間“早”和“晚”，澆水的量“多”和“少”都是一對矛盾，利用這幾對矛盾之處，老師

6、通過引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，反復(fù)讀書，聯(lián)系上下文思考，明白了這些看似矛盾的地方，正是作者借以表現(xiàn)文章內(nèi)容的關(guān)鍵處。學(xué)生抓住要點(diǎn)質(zhì)疑不僅有助于文章內(nèi)容的理解，而且可以培養(yǎng)學(xué)生全面、深入地閱讀、理解的習(xí)慣，使學(xué)生思維的整體性在實(shí)踐探索中得到發(fā)展。3、以常理推疑問。 有些文章的內(nèi)容看似違背了常規(guī)，不合情理，這時(shí)自然留有懸念，也是學(xué)生質(zhì)疑的最好之處，抓住了這些地方質(zhì)疑，就會將教學(xué)向縱深推進(jìn)。如桃花心木一課，學(xué)生問：“種桃花心木的人，每天不定時(shí)不定量的澆水，樹苗自然會枯萎許多，枯萎了，他再補(bǔ)種，這是為什么？”“如果定時(shí)定量的澆水，不是可以減少損失嗎？” HYPERLINK /fanwen/jiaoshi/ t _blank 教師引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，使學(xué)生認(rèn)識到“不只是樹，人也是一樣