案例《我的伯父魯迅先生》

1、2013教學(xué)案例 找準(zhǔn)導(dǎo)讀設(shè)計(jì)的切入點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)長文短教 -也談“五步四環(huán)”式教學(xué)設(shè)計(jì) 房縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)：李小燕【案例背景】房縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)正在研究推行的“小學(xué)語文高年段五步四環(huán)式”閱讀教學(xué)模式分五步：預(yù)讀準(zhǔn)備、細(xì)讀感知、精讀領(lǐng)悟、賞讀升華、鞏固拓展。每一步又分為四環(huán)：目標(biāo)導(dǎo)讀 、自主探究、合作交流、展示提高。通過課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐，我感受到“五步四環(huán)”式教學(xué)模式中，“導(dǎo)讀目標(biāo)”的設(shè)計(jì)是孩子進(jìn)行自主自學(xué)探究的依據(jù)，“導(dǎo)讀目標(biāo) ”的設(shè)計(jì)是整堂課教學(xué)活動(dòng)開展的關(guān)鍵，應(yīng)找準(zhǔn)切入點(diǎn)，科學(xué)合理且能“抓綱統(tǒng)領(lǐng)”。我的伯父魯迅先生是人教版六年級(jí)上冊(cè)第五單元“走近名人、了解魯迅”的第二篇課文，單元訓(xùn)練的重點(diǎn)是：學(xué)習(xí)體會(huì)含

2、義深刻的句子，了解人物精神品質(zhì)；學(xué)習(xí)描寫人物的基本方法。在實(shí)際磨課研課過程中發(fā)現(xiàn)，本課的教學(xué)較適宜采用“五步四環(huán)”分組合作學(xué)習(xí)的形式。充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，使合作學(xué)習(xí)的信息大容量、高頻率地在課內(nèi)互動(dòng)，使不同層次學(xué)生的思維在合作中碰撞，在互補(bǔ)中提高，從而使學(xué)生對(duì)課文有較深的理解。 所以對(duì)于此文“精讀領(lǐng)悟”中“目標(biāo)導(dǎo)讀”關(guān)鍵環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我做了這樣的設(shè)計(jì)調(diào)整。案例主題 找準(zhǔn)導(dǎo)讀設(shè)計(jì)的切入點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)長文短教。關(guān)鍵詞 “五步四環(huán)式”閱讀教學(xué)模式 “目標(biāo)導(dǎo)讀” 長文短教【內(nèi)容摘要】我的伯父魯迅先生課文篇幅長、內(nèi)容多，如何實(shí)現(xiàn)長文短教？如何引領(lǐng)學(xué)生，調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)興趣和自主探究意識(shí)？怎樣選擇合適于本

3、文的學(xué)習(xí)模式，實(shí)現(xiàn)課堂高效？“五步四環(huán)“式教學(xué)模式能引領(lǐng)學(xué)生課堂高效。“五步四環(huán)”式教學(xué)模式中，“導(dǎo)讀目標(biāo)”的設(shè)計(jì)是孩子進(jìn)行自主自學(xué)探究的依據(jù)，“導(dǎo)讀目標(biāo) ”的設(shè)計(jì)是整堂課教學(xué)活動(dòng)開展的關(guān)鍵，應(yīng)找準(zhǔn)切入點(diǎn)，科學(xué)合理且能“抓綱統(tǒng)領(lǐng)”。 案例細(xì)節(jié)：1、復(fù)習(xí)回顧：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已初步了解了魯迅先生正因?yàn)橛兄盀樽约合氲蒙?，為別人想得多”的博愛之心，所以得到了那么多人的愛戴。作者通過哪四件事回憶她的伯父的呢？生答師板：（略）2、你最想學(xué)哪個(gè)故事？教師根據(jù)大部分學(xué)生的意見確定學(xué)習(xí)內(nèi)容。師出示第一環(huán)節(jié)“導(dǎo)讀目標(biāo)”：（1）、你對(duì)哪個(gè)故事最感興趣？你從中體會(huì)出了魯迅先生的什么精神品質(zhì)？找出相關(guān)文句讀一

4、讀，批注體會(huì)。(2)你認(rèn)為還有那些含義深刻的句子？結(jié)合上下文并聯(lián)系時(shí)代背景想一想。 文中列舉的四個(gè)事例，盡管思想內(nèi)容一致，但內(nèi)容上互為獨(dú)立，前后沒有銜接。教師完全可以讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，目的想調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。3、第二環(huán)節(jié)“自主探究”。 生自由讀書批注。4、 第三環(huán)節(jié)：小組合作交流。組內(nèi)合作、解決問題。請(qǐng)同學(xué)們小組內(nèi)交流你最感興趣的一個(gè)故事，選擇相同問題的同學(xué)組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，合作交流。 疑起于思，這些問題都來自于學(xué)生對(duì)課文的思考。合作學(xué)習(xí)前，在合作學(xué)習(xí)前先讓學(xué)生獨(dú)立通過讀書找疑，便于多角度、多層次地發(fā)現(xiàn)問題。大大增加了合作時(shí)的信息交流量。教師進(jìn)行歸類整理又加以呈現(xiàn)，更明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo)。確定

5、合作小組的形式很重要，它會(huì)直接影響學(xué)生的參與程度和學(xué)習(xí)效率。學(xué)生面對(duì)所呈現(xiàn)的問題并不一定都有能力解決，也不是都感興趣，因此，在這種情況下采用“自由組合式”較為合適。5、第四環(huán)節(jié)集體展示提高。師：誰來向大家談?wù)勀愕睦斫猓浚ā?生自由匯報(bào)。）集體交流、教師調(diào)控。（1）.請(qǐng)各小組派代表交流討論結(jié)果，組員可隨時(shí)補(bǔ)充。（以第四組為例）生1：我們組討論的問題是：“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”這句話是什么意思？通過朗讀，我們覺得這是個(gè)反問句，表面意思是“四周圍黑洞洞的，很容易碰壁的。”經(jīng)過討論，我們又覺得魯迅先生說這句話是另有所指的。所以我們認(rèn)為“黑洞洞”可能是指舊社會(huì)黑暗的一面。生2：這里的“碰壁”

6、可能指魯迅先生當(dāng)時(shí)受到迫害。（這時(shí)又有幾個(gè)組表示對(duì)這個(gè)問題較難理解。）（ 2）.教師指導(dǎo)。師：看來同學(xué)們對(duì)這個(gè)問題的理解不夠深入。（投影片出示：“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”引導(dǎo)學(xué)生思考這句話的表面意思。）生：表面意思是說，四周圍很黑，沒有燈光，所以就碰壁了。師：魯迅先生的鼻子真的是不小心被墻壁碰扁的嗎？生：不是。師：顯然，這句話另有所指，有著深刻的含義。要理解這句話，就得了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景。教師隨手發(fā)給學(xué)生事先準(zhǔn)備好的小資料（有關(guān)時(shí)代背景介紹）。（3.）小組再次合作討論?，F(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們以A型組合（異質(zhì)組），重新開始小組討論，大家互相幫助看能否結(jié)合資料上的內(nèi)容，對(duì)這句話的意思“恍然大悟”

7、。魯迅先生所處的年代離現(xiàn)在學(xué)生的生活環(huán)境相距甚遠(yuǎn)，理解這句話是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。老師沒有空洞的講解，沒有包辦代替，而是采用了讓學(xué)生“讀-思-議-再讀-再思-再議”的辦法，循序漸進(jìn)，層層深入地讓學(xué)生從句子表面意思的理解引入深層次的理解。又適時(shí)地提供材料，改變小組合作學(xué)習(xí)的方式重新討論，很有必要。因?yàn)榻鉀Q這一問題對(duì)差生來說有一定的困難，需要優(yōu)生的幫助。這充分體現(xiàn)了教師在合作學(xué)習(xí)中的作用。（各小組又展開討論，紛紛舉手發(fā)言。）生1：我知道“黑洞洞”的意思，在暗無天日的舊社會(huì)，人民失去了自由，過著悲慘的生活，“黑洞洞”指的就是黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。生2：“碰壁”指魯迅先生遇到了困難，他的文章被國民黨反動(dòng)派禁止

8、發(fā)表，反動(dòng)派對(duì)他本人也進(jìn)行迫害。生3：魯迅先生雖然遇到許許多多的困難，但他并沒有放棄，繼續(xù)進(jìn)行工作。師：我也來補(bǔ)充一點(diǎn)。魯迅先生面對(duì)斗爭(zhēng)中的挫折毫不畏懼，冒著生命危險(xiǎn)先后用了一百多個(gè)筆名發(fā)表文章，與敵人展開巧妙的斗爭(zhēng)，他要為廣大受苦受難的勞動(dòng)人民吶喊?，F(xiàn)在你能否從“談碰壁”這件事中感受到魯迅先生的崇高品質(zhì)？學(xué)生紛紛舉手發(fā)言：我能感受到魯迅先生對(duì)國民黨反動(dòng)派的憤恨和對(duì)勞動(dòng)人民的同情。案例設(shè)計(jì)理念：如葉圣陶先生所說，“教課之本質(zhì)，并非教師講一篇課文給學(xué)生聽?！苯Y(jié)合“新課標(biāo)”提倡的“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化活動(dòng)”，根據(jù)六年級(jí)學(xué)生已具備一定的閱讀能力和自學(xué)能力，我采用了“五步四環(huán)式”教學(xué)模式：以學(xué)生課堂的動(dòng)

9、態(tài)生成確定課堂教學(xué)，采用了“自主合作探究”的學(xué)法，以求在感悟語言的基礎(chǔ)上揣摩魯迅的博愛，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。【案例設(shè)計(jì)說明】：我的伯父魯迅先生課文篇幅長、內(nèi)容多，且不能舍去任何一部分而影響對(duì)中心思想的理解。此文教學(xué)的重難點(diǎn)部分是：學(xué)習(xí)作者通過四件事來展示人物精神品質(zhì)。如何實(shí)現(xiàn)長文短教，讓“導(dǎo)讀目標(biāo)”“牽一發(fā)而動(dòng)全身”？如何引領(lǐng)學(xué)生，調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)興趣和自主探究意識(shí)？這也成為“導(dǎo)讀目標(biāo)”設(shè)計(jì)要考慮的首要問題。依據(jù)這一主導(dǎo)思想我做了兩次調(diào)整：一、“導(dǎo)讀目標(biāo)”的設(shè)計(jì)要與單元訓(xùn)練的重點(diǎn)與課文教學(xué)的重難點(diǎn)相結(jié)合，因此我確立了本課的“導(dǎo)讀目標(biāo)”。為課堂教學(xué)的幾個(gè)環(huán)節(jié)做好了學(xué)習(xí)活動(dòng)的準(zhǔn)備，課堂效率大大提高。此文分五部分：開追悼會(huì)、談水滸傳、笑談碰壁、救助車夫、關(guān)心女傭。第一部分又與后幾部分是因果關(guān)系。其中“關(guān)心女傭”與“談水滸”內(nèi)容淺顯，學(xué)生完全能自學(xué)自悟，交流時(shí)教師可引導(dǎo)點(diǎn)到為止?！熬戎嚪颉笔亲钅荏w現(xiàn)文章中心“伯父魯迅先生就是這樣一個(gè)為自己想得少，為別人想得多的人?！钡囊患?，這部分是教學(xué)的重點(diǎn)，學(xué)生理解透了了解到了舊社會(huì)窮苦人民的生活，也為“笑談碰壁”這一教學(xué)難點(diǎn)起到了鋪墊作用，因此在這兩部分著力，重點(diǎn)引導(dǎo)。二、“小組合作學(xué)習(xí)”作為課堂的主要活動(dòng)形式。先讓學(xué)生輕聲