專題八適用中小學(xué)教師的教育研究-敘事研究

1、專題八中小學(xué)教師的教育研究方法（二）敘事研究與教育案例研究一、教育敘事研究（一）、教育敘事研究概述（二）、合作型教育敘事研究的程序（三）、教師自傳型敘事研究（四）、敘事研究案例分析二、教育案例研究（一）教育案例研究概述（二）教育案例研究的基本流程（三）案例研究的價值和意義（四）案例研究的例證分析 復(fù)習(xí)題 一、教育敘事研究（一）、教育敘事研究概述教育敘事研究的起源與發(fā)展北美國家開始流行。1968年杰克遜（P.W.Jackson）運用敘事方法于學(xué)?，F(xiàn)場活動。1980年伯克提出自傳是教育敘事的首要研究方法。后經(jīng)過艾斯納，到1990年康納利等人發(fā)表經(jīng)驗的故事和敘事研究、敘事研究:質(zhì)的研究中的經(jīng)驗與故事

2、，首次在教育研究中使用“敘事研究”（narrative inquiry），標(biāo)志此種研究方法的誕生。20世紀(jì)末，教育敘事研究在我國興起。主要集中在劉良華的個人博客，丁鋼主編的中國教育：研究與評論等。教育敘事性質(zhì)與特點“用事實來說話”；注意記述事件發(fā)生的過程；教育敘事需要有細(xì)節(jié)性的描述；教育敘事運用的是歸納的方法。對教育敘事研究的批判方法本身的批判：缺乏效度和信度；參與者的聲音被削弱；對研究者的要求高；對方法使用的批判：研究的封閉性；缺乏深度描述；敘事方式的偏頗；報告的模式化。對教育敘事研究的辯護：方法價值的維護（生成教育智慧；推崇教育理解；激發(fā)教育想象；消解話語霸權(quán)）方法優(yōu)勢的維護現(xiàn)象學(xué)立場的辯

3、護方法與對象適切性的維護 一、教育敘事研究（二）、合作型教育敘事研究的程序進入現(xiàn)場協(xié)商關(guān)系協(xié)商目的協(xié)商轉(zhuǎn)移協(xié)商讓自己變得有用的方式形成現(xiàn)場文本何謂現(xiàn)場文本現(xiàn)場文本的類型（教師的故事、自傳和傳記、日記、書信、談話、訪談、現(xiàn)場筆記）建構(gòu)研究文本價值明辨追問根由方法論檢視案例：教育信念.doc（三）、教師自傳型敘事研究教師敘事的界定講述、傾聽故事是教師課堂教學(xué)生活方式；敘事是教師認(rèn)識教育的方式敘事是建構(gòu)教師經(jīng)驗的方式教師敘事的特點情境性探究性自我實踐性反思性教師敘事的價值鍛煉面向日常教學(xué)生活的觀察能力彰顯個人實踐智慧提升教師反思探究的能力提升教師的教育境界（四）、敘事研究案例分析教育信念：一位初中女

4、教師的敘事研究（合作型敘事）教學(xué)故事分析（自傳型敘事）1教學(xué)行為慣例的分析慣例一：嚴(yán)密的教學(xué)設(shè)計慣例二：基礎(chǔ)知識與基本技能的嚴(yán)格訓(xùn)練慣例三：教師權(quán)威的課堂儀式慣例四：對各種要求的調(diào)停2教學(xué)行為慣例背后的個人教學(xué)信念分析（1）教學(xué)過程的性質(zhì)（2）教師的角色性質(zhì)3個人教學(xué)信念的形成因素分析（1）社會意志（2）學(xué)校文化（3）個人生活哲學(xué)案例：不能是物理變化.doc二、教育案例研究（一）教育案例研究概述緣起與特征案例研究也叫個案研究，出現(xiàn)在19世紀(jì)法國社會學(xué)領(lǐng)域中。19世紀(jì)中葉法國社會學(xué)家利普雷創(chuàng)立“案例研究法”。19世紀(jì)末20世紀(jì)初，案例研究成為芝加哥學(xué)派社會學(xué)者的重要工具。芝加哥大學(xué)的托馬斯和帕克

5、首創(chuàng)“田野研究”方案，深入現(xiàn)場，收集第一手資料，這些研究主要是描述性和分析性的，如果深入了解研究情景中的復(fù)雜關(guān)系，就能更加了解改研究的情境。案例研究的特點整體性綜合性深入性案例研究的使用時機研究的問題難以從情境中分離出來；研究的目的主要是探求問題的“原因”，并不需要對研究對象進行控制；現(xiàn)在就需要解決研究對象所表現(xiàn)出的問題。（二）教育案例研究的基本流程案例一般過程確定問題研究性質(zhì)；確立研究假設(shè)；確定分析單位；連接材料和命題；解釋研究中發(fā)現(xiàn)的準(zhǔn)則。 案例研究基本過程案例研究中的資料收集資料來源及其比較（文獻、檔案記錄、訪談、直接觀察、參與性觀察、實物等）；資料收集的原則：使用多種資料、建立檔案研究的資料庫、建立證據(jù)鏈案例研究資料的分析總體分析策略三種主要分析策略：依據(jù)理論假設(shè)的策略；考慮競爭性解釋策略；案例描述策略。四種基本分析模式：類型對比、建立解釋、時間序列分析、程序邏輯模式撰寫案例研究報告：描述型、簡潔型、分析型報告基本格式：基本資料；案例來源；背景材料；資料的梳理和問題描述；對資料的分析和對問題的診斷；指導(dǎo)策略；實施指導(dǎo)策略；實施結(jié)果；跟蹤與討論。（三）案例研究的價值和意義理論價值：拉近了教育理論與實踐的距離；直面復(fù)雜的教育世界，以現(xiàn)象學(xué)的姿態(tài)朝向事情本身。實踐價值：提升教育實踐的理