《去年的樹》教案

1、PAGE PAGE 19四年級教案:去年的樹教學(xué)實錄一、揭題導(dǎo)入，初讀交流T：聽，一只美麗的小鳥坐在大樹上，正動情地為大樹唱歌呢，大樹呢，搖曳著茂盛的枝條正動情地聽著。這是一幅多么和諧美麗的圖畫呀。是嗎？S：（猶豫著說）：是。T：圍繞這只美麗的小鳥和這一棵枝繁葉茂的大樹，讓我們一起來讀一段美麗的故事。（出示課題）學(xué)生讀課題。T：讓我們用自己喜歡的方式來讀書。你可以一個人讀，可以找伙伴讀，讓我們盡情地與課文交流對話，看看會有哪些收獲？（教師巡視，學(xué)生讀書3分鐘）T：讀著讀著，你有什么話想說了嗎？你的感受，你的疑問，你的收獲都可以說。S：我想對課文提一個問題：樹為什么要鋸掉？S：我覺得收獲就是，我

2、覺得樹和鳥兒真是一對形影那個至交的好朋友。鳥兒從南方飛來后發(fā)現(xiàn)樹不見了，就千里迢迢地尋找樹。他通過各種方法，終于找到了樹變成了火柴。最后火柴被點燃了，變成了T：你是被小鳥和大樹之間的這種真情感動了，是吧？好，還有誰？S：我想對作者提個意見，提一個疑問。為什么這篇課文取名為去年的樹呢？S：我發(fā)現(xiàn)了鳥兒它是一直十分守信的鳥兒。S：我想提出一個問題，為什么樹鋸成了木條，制成了火柴，點燃成了火以后，鳥兒還會對燈火看了這么久，還唱起了那首去年的歌？T：同學(xué)們問題很多，感受也很多。你們了不起，第一次與課文接觸，就有那么大收獲了。這篇課文在語言上有一個特點，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？以什么為主的？S：對話。T：它是以對

3、話為主的。你快速地讀一讀課文，數(shù)數(shù)一共有幾組對話？S：有四組。T：哪四組，你數(shù)出來？S1：小鳥和大樹的對話。S2：小鳥和樹根。S3：小鳥和大門。S4：小女孩的對話。二、研讀對話，訓(xùn)練朗讀1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第1組對話。T：我們先來看第一組對話。冬天到了小鳥要到南方去過冬了，臨走之前，一對好朋友依依地惜別。（學(xué)生串讀對話。）T：你們想，這對好朋友在分別的時候，他們是怎么對話的？請你也就近找一下你的好朋友來練一下這組對話，好嗎？（生就近找一位好朋友讀，師指導(dǎo)）T：你們想表演，想讀了，是嗎？（指名一組讀）T：老師發(fā)現(xiàn)她讀的時候，“我明年一定回來”，你能告訴我，為什么要這樣讀嗎？S：因為它答應(yīng)因為樹叫它明年回

4、來，它答應(yīng)了，他們是好朋友，所以它語氣非常堅定。T：真好，她是堅定地向朋友保證，明年一定回來，是吧？在指名讀。T：你真像大樹啊。你在模仿大樹的語氣是吧。S：大樹的語氣很粗，有一種非常成熟的感覺。T：你的感受非常獨特。從他們地對話中，我們感覺到這對好朋友他們地感情是多么深厚啊，讓我們的男孩子來讀，像剛才那位男同學(xué)這樣讀出自己的個性，女孩子讀小鳥。咱們一起來對對話看，好嗎？（男女生分角色讀）T：你們這是在向朋友保證啊，堅定些，再來一次，好嗎？（女生讀）2、自學(xué)三組對話。T：他們就這樣依依惜別，并做了約定。第二年的春天，小鳥滿懷深情地跑回來找它的好朋友大樹。然而，往日朝夕相處的伙伴卻不見了。她著急地

5、找了又找，問了又問，下面的三組對話，老師想先請同學(xué)們在四人小組里面合作來練讀，好嗎？你們可以自己選定一個角色練一練。（生自由練習(xí)）T：請你們這一組。（指名讀）同學(xué)們他們這一組讀得怎么樣？S：（猶豫著說）好。T：都覺得好？這樣吧，你們有意見可以提，你們覺得好可以夸夸他們。咱們跟他們直接對話，好不好？S：我說小鳥應(yīng)該讀得更焦急些。我覺得這樣子還不夠焦急。S：我覺得小鳥應(yīng)該讀得再活潑一點。T：活潑，你覺得是吧，情感上要焦急一點，樣子要活潑一點，是嗎？S：我覺得樹根應(yīng)該讀得悲傷一點。因為樹根和樹它們兩個是命運相連的。就等于是好朋友一樣。如果哪一方不見了，或者死去了，他們應(yīng)該是很悲痛的。T：這是你獨特的

6、體驗，真了不起。從同學(xué)們的意見中，我們感覺到了，大家都覺得作為主角的小鳥的話非常重要，應(yīng)該好好地體會把握。是這個意思嗎？那么就這樣，讓我們先來重點練讀小鳥問的三句話。這樣吧，你一個人先在位置上看著屏幕自己練一練。感覺一下，體會一下，該怎么讀？開始吧。（生自由讀）T：教師依次指名學(xué)生朗讀第一句，直至讀出焦急的語氣，最后齊讀訓(xùn)練3遍。T：那一聲聲急切地詢問流露出小鳥對大樹的無限深情。讀著讀著，誰被小鳥的這一分真情感動了？*角色扮演，體驗感知。這樣吧，誰來做一回小鳥。好嗎？你也來做一回小鳥。你別拿書。出來，就出來。你們在教室里，就這樣就這樣飛呀，飛呀，尋找著她的好朋友，你在誰的身邊停下來，那個同學(xué)就

7、做你的配角讀。明白嗎？你們可以用自己的話，（兩組同學(xué)分角色一起進行）T：小鳥，找到朋友大樹了嗎？S：找到了。T：找到了？知道了，但是還沒有找到。找不到朋友大樹，小鳥都快急瘋了。讓我們再來體會這句話。（生讀）T：可憐的小鳥找不到朋友大樹，你心里怎么想？你的心情怎樣？你說S：我的心情非常焦急。T：你焦急。你呢？S1：非常緊張。S2：我為小鳥而感到悲傷。S3：我感到傷心。T：你傷心，你們是不是在心里呼喚著自己的朋友大樹。你們怎么呼喚的？你們怎么呼喚的？S：大樹你在哪兒呀？S：大樹呀大樹，你到底在什么地方??？T：還有S：大樹你去哪里了啊？S：大樹你快回來吧，小鳥正在等著你呢。S：大樹，難道你忘記了咱倆

8、的約定嗎？我還要給你唱歌呢。3、二次質(zhì)疑，體悟主題。T：真好，同學(xué)們，小鳥對大樹的這種焦急、牽掛、擔(dān)心就是奉獻給大樹的最最珍貴的友情。讓我們再一次深入地和課文傾心地交流對話，來體會這種情。村子里，煤油燈旁，一對好朋友又見面了。大家把書拿起來，讓我們一起讀最后一段。（生讀，有誤）T：讀著讀著，你們又有什么問題了？有問題了嗎？S：鳥兒看到燈火為什么還要唱去年唱過的歌？T：還有那么多問題，就讓我們互相之間盡情地交流對話，你可以提出問題，也可以回答別人的問題。明白嗎？有問題你站起來就說。S：我能解答*提出的問題。因為在一年前，這小鳥和樹是好朋友，鳥兒天天給樹唱歌，樹也天天站著聽鳥兒唱歌，可見他們是那樣

9、的相依那樣的友好。他們簡直成為了一對知心朋友。然而，這個冬天過去了，第二年鳥兒卻看不到大樹，只看到了它殘留下來的樹根。它費勁千辛萬苦，終于在油燈里看到了樹的化身。這是它不禁想起了大樹，他和樹那戲劇的一幕幕。它看著燈火仿佛看到了大樹的身影。所以它情不自禁地唱起了去年唱過的歌。T：你說得真好，你說了那么長長的一段話。請坐，還有誰有問題？S：它正是在歌頌大樹，因為她的燈火照亮了別人，給人間亮光。所以，它在歌頌大樹無私奉獻精神。T：你覺得小鳥的歌聲當(dāng)中還有為朋友驕傲的心情在里邊？你體會的真好。還有誰有問題？你說。S：我想問一下，鳥兒為什么要兩次盯著燈火看了一會兒？T：同學(xué)們注意到了沒有，盯著燈火，看了

10、一會兒。后來要飛走了“盯著燈火又看了一會兒”。你品出什么來了？S：燈火是火柴點燃的，火柴是大樹作成的。鳥兒可能把燈火看作大樹的孩子。它想看看大樹的孩子是怎么樣的。S：因為它對大樹的友情很深，而現(xiàn)在，火柴就要大樹的生命快要到盡頭了，所以看了一會兒。T：它不忍心它看著這個朋友，它包含了深情地看了一眼。是這個意思嗎？你再說。S：我覺得是小鳥想念大樹，它才會看著燈火T：對呀，他們多少時間沒有見面了？S：一年。T：一年過去，往日的朋友已變成了今天的燈火。小鳥怎么不傷心，不忍心。他看了一會兒，他看了一會兒，他在用目光在和大樹交流感情呢。同學(xué)們還有誰要說？S：我覺得大樹，鳥兒在沉思因為它就是看著這個燈火就是

11、大樹，當(dāng)時大樹被伐木工人砍中的時候是怎么想的？當(dāng)它變成燈火照亮別人的時候，又是怎么想的？它在沉思。T：哦，沉思，這是你的理解。還有，請你，你說。S：它可能第一眼看了燈火，不相信燈火是大樹；它可能第二眼看了燈火，它覺得這個燈火就是大樹。T：對呀，它簡直不能相信，這就是它那么熟悉的朋友大樹。所以它睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒，當(dāng)它認出來的時候，它就唱起了去年唱過的歌。后來他為什么又看了一會兒？飛走了又看了一會兒？S：因為一旦火柴點燃的火燒完了，這也證明是大樹的生命結(jié)束了。它想在和最好的朋友離別之前，再看它一眼。T：你說得真好。這兩個看之中，包含了小鳥多少的深情和留戀呀！同學(xué)們，經(jīng)過你們剛才盡情地交

12、流對話，你們真正地體會到了小鳥的這種深情。同學(xué)們，這一回，你們就是小鳥了，你們，歷盡了千辛萬苦終于找到了你日思夜想的好朋友大樹。此時此刻，我們一起讀，“我睜大眼睛”讀。T：老師深深被你們的這種朗讀感動了，你們這兩個“看”字啊，讀得盛老師這個情感隨著你們的朗讀在牽動，在波動。能再讀一次嗎？（生再讀）T：親愛的小鳥，你看到朋友了，你盯著燈火看了一會兒，你想說什么？你要走了，但你又對著燈火看了一會兒，你還想說什么？S：我想說，大樹，永別了。我要走了，我現(xiàn)在已經(jīng)為你唱了歌，已經(jīng)赴了約定。我以后還會尋找你另外的火柴的蹤跡，再為你唱歌。S：大樹，永別了，我會永遠懷念你的。T：你說得真好。你真是一位有感情的

13、同學(xué)。S：小鳥第一次看到大樹可能會說，去年強壯的樹，怎么變成了這樣？S：朋友，去年你如此強壯，現(xiàn)在怎么變成了這樣？S：我覺得他會說：大樹我一生能交你這樣的朋友，真是一大快事啊。T：對呀，大樹也是這樣的心情，應(yīng)該。你說。S：第一次看的時候，會說。我簡直不敢相信大樹你如此高大的身影，昔日高大的身影，卻變成了如此。最后會說，大樹再見了，我希望能再見到你。T：這是他的心里話。你再說一次吧。S：對不起大樹，我來晚了一步。要不然，我還能看到你生前的身影?，F(xiàn)在我要走了，請你以后多保重啊。T：同學(xué)們，你們都是守信多情的孩子啊。小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感，飛走了。但他給大樹留下了歌聲，留下了友情，留下了我們世間

14、最最寶貴的誠信。T：三遍齊讀（誠信）三、拓展練習(xí)，交流升華T：小鳥對大樹的情，把大樹也給深深地打動了。大樹想在自己還沒有被燃盡之前，為小鳥寄去一張友情卡。同學(xué)們你們愿意為大樹寫這張友情卡嗎？S：愿意。T：好，那就趕緊拿出來，為大樹寫幾張深情的話吧。（自由寫，師指導(dǎo)）T：好，來，請你先說吧。S：我是這樣寫的。親愛的朋友，小鳥，我想我再也見不到你了。我們雖然都身在他鄉(xiāng)，但在我們的心是緊緊相連的，我們永遠是最好的朋友。T：你寫出了大樹的心里話。還有誰？S：啊，親愛的小鳥，多日不見，你過得怎么樣？雖然我們今世不能相見，但是這一生能有這樣的朋友，我也覺得死而無憾了。如果有來世，我希望我們能再做一對朋友。

15、T：他覺得死而無憾了，獲得了這樣真摯的友情。真會說話。S：我的朋友啊，朋友，我不能再聽你歌唱了，再也不能和你一起分享快樂了。但你我之間的友情將永遠燃燒在我的心中。T：你這個“燃燒”，把你炙熱的情感表達地淋漓盡致。S：小鳥，我的好朋友，我將被燃盡了，在此之前，我想對你說，永別了，小鳥。我今生能交到你這樣的朋友，真是有幸啊。你非常誠信，我們永遠永遠是最好的朋友。T：你的話語中充滿了情感。S：小鳥，你的真情深深地打動了我。在我生命的最后一刻，你不遠千里來給我唱歌。最后我要用我最后一次火光來照亮你，永別了。T：同學(xué)們，這是大樹的肺腑之言哪。你們說出了大樹的心里話。大樹他就是這樣來表達對小鳥的情感的。但

16、是作為這一篇美麗的課文的讀者，你還有什么話想說，你想對誰說？比如說對伐木人想對誰說，就對誰說。S：我想對可惡的伐木人說，這些伐木人只為了制造火柴，而拆散了這么一對好朋友。T：你覺得憤慨是吧？S：全世界所有真誠的朋友說，真誠是無私的，是難能可貴的。請大家好好地把握這一分真誠。也許這一回失去了，下一回就沒了。T：這是你從小鳥和大樹的情感S：我想對伐木人說幾句，你們?yōu)榱俗约旱睦婵撤チ藰淠?。可是，你們是否知道，真情被你們破壞了，如果你們還有一些良知的話，不要再讓更多的小鳥傷心了。S：你的真情被我感動了。和天下所有的朋友說，愿你們珍惜這些友情，永遠和自己的朋友活下去。T：相處下去，還有其他的嗎？S：雖

17、然，你們只砍伐了一棵大樹，你們破壞了一對多么真誠的友誼啊？希望你們不要這樣。T：其實你們還有另外的，不光光是破壞了友誼是吧？S：樹對我們有很大的好處。下雨天可以避雨，太陽大可以遮光。T：僅僅是這一些嗎？我已經(jīng)注意到同學(xué)在關(guān)注環(huán)保問題了。向作者說的有沒有？S：我對樹根說。大樹走了，你不要太過于傷心，他也不會想看到我們傷心。T：最后一個機會給你好嗎？S：我想對作者說，你為什么要寫這么悲慘的結(jié)局，不好寫一個稍微好點的結(jié)局。T：剛才，盛老師聽到了你們那么真誠肺腑的話，這節(jié)課，我們通過老師和同學(xué)，同學(xué)和同學(xué)，我們一起和課文進行多次的交流對話，讓我們真正地走進課文。難得的是有的同學(xué)還和伐木人對話，和樹根對

18、話，還跟作者去對話，學(xué)完課文之后，我在想啊，如果咱們這個世界如果能真正的交流對話，那該多好啊。四年級教案:去年的樹教學(xué)實錄（出示課件，一棵大樹上停著一只小鳥）師：什么聲音？生：鳥叫聲師：一只小鳥坐在一棵大樹上，正動情地為大樹唱歌，大樹也正動情地聽著，這是一幅多么和諧的啊!圍繞一棵大樹和一只小鳥，今天我們來讀一個美麗的故事。請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀，可以一個人讀，可以幾個人讀，也可以把小凳子搬到講臺邊上讀。（生自由讀，師巡回指導(dǎo)）師：讀著讀著，你想說點什么嗎？你的感受，你的收獲，你的疑問都可以說。生：這是一篇童話故事。生：題目為什么是去年的樹，而不是明年的樹？生：去年的樹是怎樣的？師：這個問題

19、你能答嗎？（生答）生：去年的樹到今年怎樣了？師：你說呢？生：被伐木工人砍去，做成火柴了。師：再然后呢？生：被小姑娘點著了。師：你姓什么，真了不起，你們知道他有什么本領(lǐng)嗎？他有能把書讀薄的本領(lǐng)。還有嗎？生：這是一只候鳥。師：你是從哪兒知道的？生：書上告訴我們：“日子一天天過去，寒冷的冬天就要來了，鳥兒要離開樹，飛到南方去。”師：還有從哪兒看出來。生：書上還說：“春天來了，原野上、森林里的雪都融化了。鳥兒又回來找她的好朋友了?！鄙何矣幸粋€問題：樹是植物，為什么用“他”？（略一思考，說：這是童話故事）生：我還知道樹和鳥是好朋友？師：你怎么知道的？讀一讀生：一只鳥兒和一棵樹是好朋友。師：還從哪里看出

20、來？生：鳥兒坐在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，也天天站著聽鳥兒歌唱。師：這就是盛老師課前給大家描述的畫面。大家讀一讀這和諧的畫面。（生齊讀第一節(jié)）師：讀得真好，讓人覺得他們真是好朋友，再讀一遍。（生再讀）師：還有嗎？生：樹被伐木工人砍去了，小鳥就找不到家了。生：這樹很可憐。生：這只小鳥是一只說到做到的小鳥師：你怎么知道的？生：我從書上讀到的，還沒找出來。生：去年的樹與今年的樹有什么變化？師：我相信你會說（剛才的學(xué)生回答：化為了燈火）師：你來讀一讀（生讀）師：你讀得那么動情，老師讀上讀著也很感動，仿佛有種情感在心中萌動，一齊讀。（生齊讀）師：那你讀這句話有什么感受？樹砍下來變成火柴，化為燈火生：感

21、動可憐生：樹的生命很短暫。生：樹變成了燈火，感到可惜。師：同樣一句話，咱們感受不一樣，讀著讀著，感受會越來越多。咱們繼續(xù)讀書。（生自由讀）生：文章語言上有一個共同特點，都是用擬人寫法。師：把它婁作人來寫，人是通過對話交流的，所以是對話。來，我們找找共幾組對話。生：共四組。鳥兒與樹的對話，鳥兒與樹根的對話，鳥兒與大門的對話，鳥兒與女孩的對話。師：我們先看第一組。同學(xué)們，冬天快到了，大樹的好朋友小鳥要到南方過冬，一對好朋友依依惜別，大樹對小鳥說生齊讀：再見了，小鳥!明年你再回來，還唱歌給我聽。師：鳥兒說生齊讀：好。我明年一定回來，給你唱歌。請等著我吧!師：鳥兒就飛走了。依依惜別，這話應(yīng)該怎么說？大

22、家自個兒練練。(生練讀，再指名讀)師：你要走了，你的心情怎樣？生：難過。師：為什么？生：要失去朋友，離開朋友了。生：舍不得(生讀)師：你的聲音真好，像小鳥唱歌一樣。但這個保證要再堅定些。(生再讀)(生齊讀)(分組對讀)師：鳥兒說完就向南方飛去。第二年春天，小鳥滿懷深情地去找大樹，可是大樹卻不見了，小鳥關(guān)鍵地問了又問，找了又找。這些同學(xué)們能不能通過讀來讀出來？(大家各自小組練讀對話部分)師：老師想請四組同學(xué)演示一下(生分角色讀)師：你覺得他們讀得怎么樣？如果你是導(dǎo)演，就用指導(dǎo)的語氣來說，如果是觀眾，就直接跟他們說。生：XX讀得很好。生：XX的聲音很響亮，很好聽。生：XX讀書的聲音像小鳥。師：意見

23、沒有嗎？剛才主角是誰？生：小鳥師：最成功的是什么？因為他表現(xiàn)出小鳥的焦急。我們再來讀一讀小鳥的話，大家自由讀。（生自由讀）師：咱們再來練練（指名讀）師：真著急??！找到小姑娘時那種急迫的心情，一齊讀一讀。（生齊讀）師：從剛才的讀，我們感受到小鳥與大樹感情多深厚啊！師：你們喜歡電視嗎？生：喜歡師：喜歡哪些？（生紛紛搶答）師：咱們今天當(dāng)一回賞，作一個電視劇，讓我們到星星劇場。（課件出示：星星劇場的美麗畫面）師：老師要挑一個主角，小鳥演好了，電視就成功了。那當(dāng)賞必須把臺詞背熟。等會兒小鳥在教室里飛來飛去，飛到誰的面前，誰就跟它對話。也就是說，每個同學(xué)都要做好當(dāng)演員的準(zhǔn)備。那小鳥誰當(dāng)呢？（兩個學(xué)生爭著要

24、當(dāng)）師：那你們兩人都準(zhǔn)備吧?。ù蠹艺J真緊張地準(zhǔn)備著）師：主角先來，每個同學(xué)都要作好演成功的準(zhǔn)備。（選一個讀敘述的部分）（“小鳥”在教室里飛來飛去，大家演得很認真，演得很好）師：剛才，我們作了一其星星劇場的節(jié)目。小鳥飛走了，但是他們找到樹的時候，是在村子的煤油燈下，這段也很感人，讓我們一起來讀一讀。（生齊讀最后一節(jié)）師：這一段你現(xiàn)在讀起來有什么新的感受和疑問？生：鳥兒真是言而有信的鳥，因為樹已以做成火柴了，他還到處詢問，到處找他。生：鳥兒為什么要把去年唱過的歌唱給燈火聽？生答：因為他答應(yīng)過樹，明年一定回來，給樹唱歌的。生：為什么火柴在燈里燃燒著，它知道就是他的好朋友？生答：因為樹已不在人間了，小

25、鳥舍不得。師：從哪里看出舍不得？生：從又看了一會兒，睜大眼睛，盯著燈火看可以看出來。師：從睜大眼睛看出什么？這就是那棵枝繁葉茂的大樹，他有點不相信，所以他睜大眼睛盯著看。生：為什么小鳥唱完歌兒，看了一會燈火就飛走了？生答：因為火柴代表樹，火柴燒完了，樹也完了，所以飛走了。師：書讀著讀著，越讀越厚，好多話作者想說卻沒說出來，給我們很大的想像空間。我們來把作者沒說的話說出來，行嗎？出示練習(xí)紙：任選一道題：1、伐木工人要砍大樹，大樹對伐木工人說：“_”2、鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒，好像在說：“_”3、唱完歌，鳥兒又看了一會兒燈火，好像在說：“_”（生練習(xí)寫話）師：誰寫第一句的，先來交流一下生

26、：伐木工人要砍大樹，大樹對伐木工人說：“伐木工人，你就做回好人，饒了我吧，我還等著我的好朋友小鳥呢，你們砍了我，我就蝗不到鳥兒唱歌了。”生伐木工人要砍大樹，大樹對伐木工人說：“伐木工人，請饒了我吧，明年，那只美麗的小鳥要回來找我，要是找不到我，他一定會著急萬分的。把我砍了，還會造成環(huán)境的污染，水土流失，因為樹有綠化能力。”生：伐木工人要砍大樹，大樹對伐木工人說：“求求你，不要砍我，我的好朋友明年要來找我。我知道你是個善良的人。”生：伐木工人要砍大樹，大樹對伐木工人說：“放了我吧，明年我的朋友小鳥會找不到我的，伐木人，你就做做好事，放了我吧?！睅煟赫媸切攀刂Z言，心系環(huán)保的大樹??！師：誰寫第二句的

27、，來交流一下生：鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒，好像在說：“大樹，我找了好多地方都沒有找到你，我現(xiàn)在找著了，你卻變成了燈火，你真是照亮別人而燃燒自己，我真悲傷?！睅煟翰皇潜瘋瑧?yīng)該說驕傲生：鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒，好像在說：“大樹啊大樹，我好不容易找到你，可是你已經(jīng)做了火柴，你燃燒自己，卻照亮別人，請你安息吧！”（第三句）生：唱完歌，鳥兒又看了一會兒燈火，好像在說：“我真為你高興，為你自豪！”生：唱完歌，鳥兒又看了一會兒燈火，好像在說：“可憐的大樹，我要走了，請你安息吧！”生：唱完歌，鳥兒又看了一會兒燈火，好像在說：“樹啊，我會把你這位朋友牢牢地記在心中，每年的春天，我都會來看你的

28、?！睅煟夯癁闊艋鸬拇髽溆謺趺凑f？師：老師從你們的朗讀中，從你們的對話中，看出你閃讀懂了課文，大樹、小鳥都希望和我們?nèi)祟愐粯觿?chuàng)造一個富饒、和諧的世界！師：我們再作一個電視節(jié)目對話請幾個小朋友做主持人，可以提問；幾個小朋友扮演作者，主持人要與你對話；還有小朋友當(dāng)課文中的角色，主持人你們，你們要回答；有的當(dāng)讀者，交流自己的感受。你喜歡扮演什么角色就扮演什么角色，要不要準(zhǔn)備一下。（生準(zhǔn)備中）（選好主持人，對話開始）生問：伐木人，你為什么要把大樹砍了，做成火柴？生答：這時，人們沒有燈火，就不能讀書了，這是人類的需要。生問：鳥兒去找樹時，心情怎樣？生答：心情很著急。生問：鳥兒找朋友時，碰到哪些伙伴？師：

29、這個問題，書上有，我們就別問了。生問：大樹，你喜歡鳥兒嗎？為什么？生答：因為鳥兒歌聲好聽，天天站著為我唱歌。生問：鳥兒，你喜歡樹嗎？為什么？生答：因為他給人們擋風(fēng)擋雨，汽車過路的灰塵也能吸收，給人們作了許多貢獻。生問：作者，你為什么要寫這篇文章？生答：告訴大家要愛護樹，寫出友情的珍貴，要珍惜身邊的每一樣?xùn)|西，大家別亂折樹枝，大樹是可愛的，要植樹造林。師：誰當(dāng)讀者，想說就說。生：我們要綠化祖國。生：我們要信守諾言。生：我們要珍惜身邊的每一樣事物。師：咱們?nèi)祟惸苷嬲馗鷺?、鳥兒對話，和諧地相處，咱們這個地球該是多么美好啊！今天，我們學(xué)了同一篇文章，大家的收獲一樣嗎？生：不一樣師：這就是讀書的真諦，

30、帶著不一樣的想法離開課堂。教學(xué)評析一堂課的呈現(xiàn)決定了一個老師一個階段的教學(xué)思考即（理念）。當(dāng)一個教師在上面呈現(xiàn)其教學(xué)時，下面教師坐在下面聽、記、想，這個過程，我們中聽課，也叫看課，我覺得更恰當(dāng)?shù)恼f法應(yīng)是感受課。調(diào)動了我們所有的感覺器官去跟課、交流、對話。跟臺上的師生交流、對話、（對話包括情感的、思維的、精神的等）哪怕是課堂中帶有一定的情緒色彩的小插曲，也有我們大家在一起共同分享、體會。所以，我們說，聽課的過程本身就是一個我們那么多師生在一起交流互動的過程。新課標(biāo)中有這么一段話“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對話的過程”。怎么把這個理念落實到我們的課堂實踐中？我重點促進師生、自我、生本三種對

31、話方式的生成，努力構(gòu)建生命的、詩意的課堂，使我們的學(xué)生能真正在語文課中詩意地棲居，從而來享受我們的語文課。（一）、師生對話在人際中詩意棲居要使師生在教學(xué)過程中真正建立起特殊的“人人”關(guān)系，就要把師生的教學(xué)活動當(dāng)作不可剝離、相互鎖定的有機整體，它不是“學(xué)”圍繞著“教”或“教”圍繞著“學(xué)”的。天體運行中行星與衛(wèi)星式的關(guān)系，也不是“一方面”與“另一方面”的平面構(gòu)成關(guān)系，教學(xué)過程中師生的內(nèi)在關(guān)系是教學(xué)過程創(chuàng)造主體之間的交往。（對話、合作、溝通）關(guān)系，這種關(guān)系在教學(xué)過程的動態(tài)生成中得以展開和實現(xiàn)。教師要善于研究學(xué)生、傾聽學(xué)生、發(fā)現(xiàn)學(xué)生；教師不僅知識的“呈現(xiàn)者、對話的提問者、學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、學(xué)業(yè)的評價者、紀(jì)

32、律的“管理者”，更重要的是他是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、伙伴，是組織者、引導(dǎo)者，是平等中的首席。更是學(xué)生生命潛能的激勵者，是學(xué)生資源的開掘者。要真正的把學(xué)生看作一個活生生的學(xué)習(xí)主體，更重要的是要把學(xué)生看作教學(xué)“資源”的重要構(gòu)成和生成者。教學(xué)過程是師生共同生成新的教學(xué)資源，共同享受的過程。當(dāng)我們用這樣的理念去調(diào)整我們的師生關(guān)系的時候，會發(fā)現(xiàn)，課堂的人際變得和諧，空氣自由了，學(xué)生的心靈放松了，情感釋放了，思維活躍了，想象放飛了，生命的課堂構(gòu)成了。在這樣的課堂上，學(xué)生的教師和教師的學(xué)生將不復(fù)存在，文本的意義和生命的存在不再分割。師生一起在人際中詩意地棲居，共同享受我們的教學(xué)過程。如在教學(xué)過程中，我努力營造和

33、諧的師生對話環(huán)境，把激勵的語言、贊賞的眼神以及有形的獎勵奉獻給他們，激發(fā)他們內(nèi)在的生命熱情和潛能，教師釋放自己的情感，向?qū)W生敞開自己的心扉，展現(xiàn)自己的生命存在，學(xué)生積極地接納、呼應(yīng)教師的生命存在，此時師生都是平等存在于課堂中的生命體。教師用自己的生命熱情激發(fā)、喚醒學(xué)生的潛能，誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，從而把學(xué)習(xí)要求轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)中全方位地提升自己。準(zhǔn)備好一百頂高帽子給孩子戴，孩子的心是可以利用的，我們要充分利用孩子好勝、好表現(xiàn)、自信的心理，來創(chuàng)造我們的課堂奇跡。（二）、自我對話在心靈中詩意棲息現(xiàn)代社會忙忙碌碌，人們過分追求、創(chuàng)造看得見的價值，卻忽視了自己的心靈，我們變得無暇去顧及自己的心靈，

34、傾聽自己的心靈。我們甚至忘了感動。當(dāng)我們的孩子學(xué)會了感動，學(xué)會了“用眼睛吃東西”，用精神來營養(yǎng)自己。那么看到真，會去追求，看到善，會感動，看到美，想去欣賞，情感就豐滿了，心靈就充實了，趣味就提高了，素養(yǎng)就全面了，人格就健全了。一個大寫的“人”就形成了。這樣的自我是充實的，厚實的，有魅力、有力量的。是值得我們自己信賴的。這就是我們在語文教學(xué)中要大力提倡的人文性。也就是情感、態(tài)度、價值觀的學(xué)習(xí)目標(biāo)。長期以來，我們的語文教學(xué)在工具與人文孰輕孰重的爭執(zhí)中搖擺不定。新課標(biāo)中提出的“工具性與人文性的統(tǒng)一”為我們的語文教學(xué)做了最合理的定性。我們的語文課要注重字詞句篇、語修邏文，知識點的落實和聽說讀寫語文能力的培養(yǎng)。但更需要有情、有感、有美、有味。讓我們的語文課能成為學(xué)生心靈的家園、精神的家園。上這節(jié)課的初衷是讀課文時的一種感動，為小鳥和大樹之間那份帶著淡淡傷感的友情。更為作者為我們設(shè)下的那么多的情感空白。小鳥的那份執(zhí)著與忠貞，正是我們現(xiàn)代人所缺失的東西。社會不管發(fā)展到什么程度，人與人之間的那份真情依然是最寶貴的。