人教版數(shù)學不等式與不等式組教學課件(優(yōu)選)

1、2019年春人教版數(shù)學七年級下冊課件第九章不等式與不等式組 9.1不等式第1頁，共26頁。第九章不等式與不等式組 9.1不等式 知 識 管 理 學 習 指 南 歸 類 探 究 當 堂 測 評 分 層 作 業(yè) 9.1.1不等式及其解集第2頁，共26頁。學 習 指 南教用專有 第3頁，共26頁。第4頁，共26頁。 知 識 管 理“”或“” “” 未知數(shù) 所有的 第5頁，共26頁。第6頁，共26頁。 歸 類 探 究 第7頁，共26頁。第8頁，共26頁。第9頁，共26頁。第10頁，共26頁。D 第11頁，共26頁。 當 堂 測 評 C 第12頁，共26頁。D 第13頁，共26頁。B 第14頁，共26頁

2、。 分 層 作 業(yè)C 第15頁，共26頁。C D 第16頁，共26頁。A 第17頁，共26頁。 第18頁，共26頁。x10 2y13 (c4)30%2 (ab)22 第19頁，共26頁。第20頁，共26頁。第21頁，共26頁。1030 用法用量：口服，每天3060 mg，分23次服用規(guī)格：貯藏：圖9-1-1第22頁，共26頁。甲種原料乙種原料維生素C含量(單位/kg)800200原料價格(元/kg)1814第23頁，共26頁。第24頁，共26頁。 2(a0，b0，當ab時取等號) 第25頁，共26頁。1.閱讀說明文，首先要整體感知文章的內容，把握說明對象，能區(qū)分說明對象分為具體事物和抽象事理兩

3、類；其次是分析文章內容，把握說明對象的特征。事物性說明文的特征多為外部特征，事理性說明文的特征多為內在特征。2.該類題目考察學生對文本的理解，在一定程度上是在考察學生對這類題型答題思路。因此一定要將這些答題技巧熟記于心，才能自如運用。3. 結合實際，結合原文，根據(jù)知識庫存，發(fā)散思維，大膽想象。由文章內容延伸到現(xiàn)實生活，對現(xiàn)實生活中相關現(xiàn)象進行解釋。對人類關注的環(huán)境問題等提出解決的方法，這種題考查的是學生的綜合能力，考查的是學生對生活的關注情況。4.做好這類題首先要讓學生對所給材料有準確的把握，然后充分調動已有的知識和經驗再遷移到文段中來。開放性試題，雖然沒有規(guī)定唯一的答案，可以各抒已見，但在答

4、題時要就材料內容來回答問題。5.木質材料由縱向纖維構成，只在縱向上具備強度和韌性，橫向容易折斷。榫卯通過變換其受力方式，使受力點作用于縱向，避弱就強。6.另外，木質材料受溫度、濕度的影響比較大，榫卯同質同構的鏈接方式使得連接的兩端共同收縮或舒張，整體結構更加牢固。而鐵釘?shù)冉饘贅嫾c木質材料在同樣的熱力感應下，因膨脹系數(shù)的不同，從而在連接處引起松動，影響整體的使用壽命。7.家具的主體建構中所占比例較大。建筑中的木構是梁柱系統(tǒng)，家具中的木構是框架系統(tǒng)，兩個結構系統(tǒng)之間同樣都靠榫卯來連接，構造原理相同。根據(jù)建筑物體積、材質、用途等方面的不同，榫卯呈現(xiàn)出不同的連接構建方式。8.正是在大米的哺育下，中國南方地區(qū)出現(xiàn)了加速度的文明發(fā)展軌跡。河姆渡文化之后，杭嘉湖地區(qū)興盛起來的良渚文化，在東亞大陸率先邁上了文明社會的臺階，成熟發(fā)達的稻作農業(yè)是其依賴的社會經濟基礎。9.考查對文章內容信息的篩選有效信息的能力。這類試題，首先要明確信息篩選的方向，即挑選的范圍和標準，其次要對原文語句進行加工，用凝練的語言來作答。10.剪紙藝術傳達著人們美好的情感，美化著人們的生活，而且能夠填補創(chuàng)作者精神上的