統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修中冊(cè)第13課《課堂鞏固訓(xùn)練》課件（12張PPT）

1、課堂鞏固訓(xùn)練 1.判斷下列加色成語(yǔ)使用的對(duì)錯(cuò)。李林甫“性沉密，城府深阻，未嘗以愛(ài)憎見(jiàn)于容色”。雖然為虎作倀，但也要防養(yǎng)虎自嚙。（ ）解析：“養(yǎng)虎自嚙”指養(yǎng)老虎，咬傷自己。比喻縱容敵人而自受其害。嚙，咬。符合語(yǔ)意。張主任說(shuō)：“這次失敗不算什么，只要我們不喪失信心，找出問(wèn)題，補(bǔ)苴罅漏，就一定能夠獲得成功?！保?）解析：“補(bǔ)苴罅漏”指彌補(bǔ)文章、理論等的缺漏，也泛指彌補(bǔ)事物的缺陷。補(bǔ)苴（j），補(bǔ)綴；罅，縫隙。使用正確。樹(shù)和天空這首詩(shī)只有短短的兩節(jié)，幾十個(gè)字，卻有閎意眇指，足以看出詩(shī)人藝術(shù)表現(xiàn)手法的高超（ ）解析：“閎意眇指”指宏大微妙的意旨。眇，原指一目失明，這里通“妙”，精微，微妙。符合句意。三月里

2、的金谷園正是橙黃橘綠時(shí)，柳綠桃紅，百花爭(zhēng)艷。我熱烈歡迎各位老同學(xué)來(lái)此欣賞醉人的美景。（ ）解析：“橙黃橘綠”指橙子黃熟，橘子還綠。指秋天宜人的景色。句子指的是春天。使用錯(cuò)誤。他的這件木雕作品，布局合理，不蔓不枝，疏密有致，刀法細(xì)膩，確實(shí)是一件難得的精品。（ ）解析：“不蔓不枝”原指蓮莖不分枝杈。現(xiàn)形容文章等簡(jiǎn)潔。使用對(duì)象錯(cuò)誤。在社會(huì)穩(wěn)定、百姓安居樂(lè)業(yè)的今天，總有一些人躲在黑暗的角落里麋沸蟻動(dòng)，尋找機(jī)會(huì)企圖破壞這大好局面（ ）解析： “麋沸蟻動(dòng)”比喻社會(huì)秩序很亂。望文生義。公安人員在迷離的案情中終于發(fā)現(xiàn)了一些蛛絲馬跡，最后順蔓摸瓜，抓獲了犯罪分子。（ ）解析：“順蔓摸瓜”比喻按照某個(gè)線索追根到底

3、。同“順藤摸瓜”。使用恰當(dāng)。她剛離開(kāi)家的那幾年，家人還能偶爾收到她的來(lái)信，后來(lái)逐漸魚(yú)沉雁渺，家人再也沒(méi)有收到過(guò)她的任何信息。（ ）解析：“魚(yú)沉雁渺”比喻書(shū)信不通，音信斷絕。符合句意。2.選出填入橫線處恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。盡管她知道自己當(dāng)年對(duì)弟弟的一番勸導(dǎo)是 _（枉然/ 徒然）的，但她堅(jiān)信弟弟終有一天會(huì)理解她的苦心。我們閱讀名著，不僅可以豐富知識(shí)，而且可以從中 _ （汲取/ 吸?。┚窳α?。在創(chuàng)作這幅書(shū)法作品的時(shí)候，他_（別具匠心/ 不落窠臼），將王羲之的行楷筆法與張旭的狂草筆法結(jié)合起來(lái)，令人眼前一亮。走進(jìn)他的個(gè)人藏寶館，只見(jiàn)古籍、古畫(huà)、瓷器等各種寶物如_ （浩如煙海/ 恒河沙數(shù)），令人驚奇。教授問(wèn)：“

4、你也愿意報(bào)考我的研究生嗎？”他沒(méi)想到教授問(wèn)這個(gè)問(wèn)題，一時(shí)_（目瞪口呆/ 瞠目結(jié)舌），不知道該怎么回答。徒然汲取別具匠心恒河沙數(shù)瞠目結(jié)舌3.下列各句中，修辭手法與其他三項(xiàng)不同的一項(xiàng)是 （）A. 母校桃李林旁，一棵百年古槐靜立，深情守望著林子中瑯瑯讀書(shū)的少年。B. 雪花在天空中快樂(lè)地跳著舞蹈來(lái)到這個(gè)世界，給孩子們帶來(lái)一個(gè)關(guān)于童話的故事。C. 石老人如同一個(gè)有了生命的雕像，在海中一站就是千年，見(jiàn)證了這世事的滄桑。D. 一把雪再也撐不住了，噗嗤一聲，將冷面笑成花面，一首澌澌然的歌便從云端唱到山麓。答案：C解析： C 項(xiàng)為比喻的修辭手法，其余三項(xiàng)為擬人的修辭手法。4.下列各句中，沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是 （）A

5、. 隨著國(guó)民教育普及面的不斷擴(kuò)展，民眾的文化素質(zhì)也明顯提高，精英文化變成為了大眾文化，同時(shí)，大眾文化經(jīng)過(guò)去粗取精，也上升為精英文化。B. 這所千年高齡的學(xué)府完整地見(jiàn)證了唐宋后中國(guó)學(xué)術(shù)尤其是儒學(xué)，由習(xí)俗禮儀的儒學(xué)到思辨超越的儒學(xué)，由理學(xué)到心學(xué)，再延伸到實(shí)踐的領(lǐng)域。C. 詩(shī)人的本色是真性情，性情因人而異，或男或女，或南或北，或剛或柔，但只要真，則陽(yáng)剛與陰柔均為美，豪放與婉約都是詩(shī)。D. 如果教育的最終使命是為了更好地激發(fā)人的潛能，壯大充實(shí)人的生命，而非戕害人的本性，那么，不僅岳麓書(shū)院的教育在過(guò)去是彪炳千秋的，在未來(lái)也有著永恒的價(jià)值。答案： C 解析：A. 成分贅余，刪去“變成為了”中的“為”；B.

6、 成分殘缺， “領(lǐng)域”后缺少“見(jiàn)證”的賓語(yǔ)；D. 語(yǔ)序不當(dāng)，關(guān)聯(lián)詞“不僅”應(yīng)移至“書(shū)院的教育”之后。5.詩(shī)歌的語(yǔ)言富于暗示性，鑒賞詩(shī)歌，不僅要品言內(nèi)之意，而且要品言外之意。體味下列詩(shī)詞句中各意象的暗含之意，把它們各自表達(dá)的情感用線連起來(lái)。 梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴 離別不舍 羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān) 怨恨悲涼 墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開(kāi) 思親念友 其間旦暮聞何物？杜鵑啼血猿哀鳴 憂愁凄苦 夜聞歸雁生鄉(xiāng)思，病入新年感物華 圣潔堅(jiān)貞答案： 梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴憂愁凄苦 羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)離別不舍 墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開(kāi)圣潔堅(jiān)貞 期間旦暮聞何物，杜鵑啼血猿哀鳴怨恨悲涼

7、夜聞歸雁生鄉(xiāng)思，病入新年感物華思親念友解析：解析：解答本題，需要把握詩(shī)歌的意象，分析詩(shī)歌營(yíng)造了什么樣的意境，領(lǐng)悟作者表達(dá)了怎樣的思想情感。 出自李清照的聲聲慢， “梧桐” “細(xì)雨”“黃昏”均有憂愁凄苦之意； 出自王之渙的涼州詞， “柳”與“留”諧音，古人送別時(shí)常折柳枝送別，含有挽留、不舍之意； 出自王安石的梅花， “梅花”雪中綻放，是圣潔堅(jiān)貞的化身； 出自白居易的琵琶行并序， “杜鵑”啼血， “猿”聲凄厲，充滿怨恨悲涼之情； 出自歐陽(yáng)修的戲答元珍，大雁南飛，鴻雁傳書(shū)，“雁”是思親念友的寄托。6.高二（1）班舉辦中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)詩(shī)歌朗誦系列比賽活動(dòng)。每期活動(dòng)圍繞一個(gè)人物展開(kāi)。如果你是其中一期的節(jié)目主

8、持人，請(qǐng)選擇以下四個(gè)人物中你認(rèn)為符合本期主題的一個(gè)人物，在開(kāi)場(chǎng)白中進(jìn)行介紹。要求：（1）至少運(yùn)用兩種修辭手法；（2）100 字以內(nèi)。屈原白居易辛棄疾李清照（1）運(yùn)用的修辭手法是： 。（2）開(kāi)場(chǎng)白： _ 答案：示例（1）引用、排比（2）她有著“常記溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路”的調(diào)皮活潑，也有著“只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁”的哀婉含蓄，還有著“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”的豪邁大氣，她就是宋代婉約派著名女詞人、號(hào)為易安居士的李清照。解析：題中給出四個(gè)人物，做介紹時(shí)應(yīng)該在活動(dòng)主題的范圍內(nèi)結(jié)合每個(gè)人物的特點(diǎn)。特點(diǎn)可以抓住詩(shī)歌方面的藝術(shù)風(fēng)格、取得的成就，或是其精神品質(zhì)、代表詩(shī)作、詩(shī)句等。因?yàn)榻榻B的是人物，可以運(yùn)用引用的修辭手法，也可以運(yùn)用比喻、排比、反問(wèn)、襯托等修辭手法。答案：示例你瀟灑如詩(shī) / 我深情吟詠 / 蘇軾的豪 / 辛棄疾的放 / 都在你的激越旋律中穿越時(shí)空解析：解答此類試題的基本方法是先找出例句的句式特征，再仿照例句句式造句。如果要求與例句構(gòu)成排比或其他意義相關(guān)的一段話，則要注意仿句與例句之間的意義聯(lián)系。題目要求為“這首