初一生物教學(xué)反思周記

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 初一生物教學(xué)反思周記 一生物的教導(dǎo)對(duì)象是面向初一學(xué)生，教學(xué)的目的是提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)他們喜歡大自然，自覺養(yǎng)護(hù)環(huán)境的情操本文是我用心編輯的初一生物教學(xué)反思（周記），夢(mèng)想能扶助到你！ 篇一 生物學(xué)作為一門以測驗(yàn)為根基的學(xué)科，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。在自然界和人類社會(huì)不斷進(jìn)展變化的今天，我們每一位生物老師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教導(dǎo)觀念、更新教導(dǎo)思想、改革教學(xué)模式、提升教學(xué)方法和手段，使學(xué)生具有扎實(shí)的根基學(xué)識(shí)、科學(xué)求實(shí)的態(tài)度、生動(dòng)多變的思維方式和猛烈的創(chuàng)新意識(shí)。這就要求我們?cè)谡n堂教學(xué)中應(yīng)牢牢把握“求實(shí)、求活、求新”的教學(xué)三原那么，不斷取得新的教學(xué)成果。 一、

2、求實(shí)扎實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)，聯(lián)系實(shí)際 在生物課堂教學(xué)中，要切實(shí)抓好生物概念、生物規(guī)律等根基學(xué)識(shí)的教學(xué)，在概括教學(xué)中，要搞清生物要領(lǐng)的形成過程，講清生物概念的定義、含義及特性等，有時(shí)要通過舉例、作圖等手段讓學(xué)生加深對(duì)抽象生物要領(lǐng)的理解。對(duì)生物規(guī)律的講解中，要留神引導(dǎo)學(xué)生通過分析、概括、抽象、推理、歸納等思維活動(dòng)得出結(jié)論，同時(shí)要講清生物規(guī)律的適用條件和范圍及生物規(guī)律中各生物量之間的關(guān)系，必要時(shí)對(duì)其相關(guān)的概念規(guī)律要加以對(duì)比識(shí)別，消釋學(xué)生對(duì)生物概念規(guī)律的模 糊感。 生物課堂教學(xué)應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際，提防應(yīng)用，這既是生物學(xué)科特點(diǎn)的必然表達(dá)，也是適應(yīng)素質(zhì)教導(dǎo)的迫切需要的表現(xiàn)。在課堂講授中，教師應(yīng)盡量列舉大量的生活、生產(chǎn)中的實(shí)

3、例，向?qū)W生介紹現(xiàn)代科技學(xué)識(shí)，這樣可拓展學(xué)生的視野，提高熟悉問題和解決問題的才能。此外，在習(xí)題的講析中（），選例除了要提防習(xí)題的典型性外，更要留神習(xí)題的實(shí)用性，以及滲透相關(guān)學(xué)科學(xué)識(shí)的結(jié)合性。加強(qiáng)課堂演示測驗(yàn)教學(xué)，除了課本上必做的演示測驗(yàn)外，教師應(yīng)當(dāng)擅長查看，挖掘生活實(shí)例中的生物原那么，設(shè)計(jì)一些測驗(yàn)裝置在課堂上演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 二、求活方法科學(xué)、生動(dòng)多變 教師在課堂講授中，應(yīng)根據(jù)課程布局設(shè)置內(nèi)容特點(diǎn)、課型特征以及學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)環(huán)境，采用生動(dòng)多變的教學(xué)方法和手段，達(dá)成最正確教學(xué)效果。 學(xué)識(shí)方法教導(dǎo)要生動(dòng)，在課堂上，教師應(yīng)根據(jù)不同的課型采取不同的教學(xué)方法，思維方法訓(xùn)練要生動(dòng)。在解決生物問題

4、過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生，從不角度、不同側(cè)面去分析問題，做到一題多思，一題多變，一題多解，多題一解，教師應(yīng)當(dāng)有目的對(duì)學(xué)生舉行各種思維訓(xùn)練。 三、求新轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新教導(dǎo) “求實(shí)、求活、求新”三原那么在課堂教學(xué)過程中是有機(jī)的統(tǒng)一體。二者相輔相承，層層遞進(jìn)，求實(shí)是根基，求活是關(guān)鍵，求新是目的，只有具備扎實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母鶎W(xué)識(shí)，才能轉(zhuǎn)變成生動(dòng)的思維方法，最終表現(xiàn)出獨(dú)特的創(chuàng)新才能 篇二 一、初一生物的教導(dǎo)對(duì)象是面向初一學(xué)生，教學(xué)的目的是提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)他們喜歡大自然，自覺養(yǎng)護(hù)環(huán)境的情操，提高他們對(duì)生物科學(xué)的興趣，為一片面今后要從事生物事業(yè)的人打下最根本的根基。也就是說，初一生物教學(xué)的目的是全面、根基

5、、科學(xué)素養(yǎng)教導(dǎo)，從這一觀點(diǎn)啟程，在我的生物教導(dǎo)理念中，從我接觸學(xué)生的那一刻開頭，我就是一向以培養(yǎng)他們對(duì)生物學(xué)科的興趣為主要目的的。我的每一個(gè)課堂設(shè)計(jì)、每一個(gè)活動(dòng)安置都是以學(xué)生為中心，并且以培養(yǎng)學(xué)生根本素質(zhì)為中心思想。在課堂教學(xué)的打定中，我會(huì)多留神選擇與書本學(xué)識(shí)相關(guān)的課外學(xué)識(shí)，豐富學(xué)生學(xué)識(shí)、提高學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的興趣，培養(yǎng)他們的生物科學(xué)素養(yǎng)是教學(xué)理念的中心。 二、作為老師，教材是務(wù)必要了解掌管的，但是，教材對(duì)于老師來說只是一個(gè)承載學(xué)識(shí)的工具，而不能作為教學(xué)的憑借。我認(rèn)為，教材就好比一池水，要站在高處去看才能覺得清澈見底，也就是說，要站在一個(gè)比教材更高的角度去把握教材。作為一名教師的第一步就是研究教

6、材，不僅是研究所教年級(jí)的教材，還要把整個(gè)中學(xué)階段的教材都要研究，首先要知道在整個(gè)初中階段，生物課程都需要學(xué)生掌管些什么學(xué)識(shí)，學(xué)識(shí)體系是怎樣安置的，學(xué)生在每一個(gè)學(xué)習(xí)階段需要學(xué)習(xí)哪些學(xué)識(shí)，那些才能需要得到培養(yǎng)和提高等等。在我的教學(xué)中，通常我都是把教材中的學(xué)識(shí)通過自己的安置糅合成一個(gè)一個(gè)專題，然后再根據(jù)學(xué)生的概括學(xué)情合理安置教學(xué)進(jìn)度。并且在整個(gè)教學(xué)過程中貫穿好多的活動(dòng)，例如一些課堂小嬉戲、調(diào)查、競賽等等，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)空氣中掌管學(xué)識(shí)。 三、提高學(xué)生的創(chuàng)造才能，在教學(xué)過程中貫穿探究式活動(dòng)。生物科學(xué)是一個(gè)日新月異的科學(xué)，我在課堂中會(huì)一向給學(xué)生強(qiáng)調(diào)一個(gè)觀念，老師在課堂中陳述的甚至與書本中所寫的學(xué)識(shí)都不確定是正確的，相反，對(duì)于生物學(xué)科來說，有可能目前我們所學(xué)習(xí)到的一些理論會(huì)在今后的科學(xué)探究中察覺是錯(cuò)誤的。在教學(xué)中，學(xué)生所學(xué)習(xí)的學(xué)識(shí)都是前人通過科學(xué)探究察覺的，因此，我認(rèn)為教學(xué)并不是把學(xué)識(shí)死板的教給學(xué)生。相反，我的課堂設(shè)計(jì)大多都是將學(xué)生置身于當(dāng)時(shí)科學(xué)家們所處的環(huán)境，讓他們通過體會(huì)科學(xué)家們的探究過程，引導(dǎo)他們找到暗藏在各種生物現(xiàn)象下的本質(zhì)規(guī)律。同時(shí)也激勵(lì)學(xué)生對(duì)老師、對(duì)書本提出質(zhì)疑，激勵(lì)他們通過自己的實(shí)踐去表明自己所學(xué)到的學(xué)識(shí)。對(duì)于學(xué)生提出的一些新的想法，作為老師要賦予斷定，保持孩子的一顆創(chuàng)造心是最難得的。并且作為老師，要給學(xué)生供給一