淺析《發(fā)展?jié)h語-中級綜合》(上冊)

1、漢語教材與教學(xué)資源課程論文題 目淺析開展?jié)h語中級綜合上冊姓名：高雙穎學(xué)號： 0747學(xué)院： 國際文化交流學(xué)院專業(yè)： 15級漢語國際教育授課教師：王祝斌師大學(xué)碩士研究生課程論文評閱表姓名咼雙穎專業(yè)漢語國際教育年級2015 級研究方向漢語國際教育課程類別專業(yè)選修課程名稱漢語教材與教學(xué)資源論文題目淺析開展?jié)h語中級綜合上冊授課教師王祝斌成績對論文的評閱意見不少于150字評閱人簽名：年 月 日說明：此表按課程每生一份，須附于論文封面。成績按照百分制打分，不允許按 照等級制打分。淺析對外漢語中級精讀教材開展?jié)h語上冊摘要：本文以開展?jié)h語中級綜合 上冊為研究對象，對教材的課文、生詞、語法、 練習(xí)等教材體例進(jìn)展

2、分項(xiàng)考察， 從而到達(dá)分析評價(jià)教材的優(yōu)勢與缺乏的目的， 同時(shí)提出自己 的建議和設(shè)想。關(guān)鍵詞：開展?jié)h語 ，教材分析，評價(jià)一、關(guān)于開展?jié)h語中級綜合上冊適用對象該書適用于學(xué)過 開展?jié)h語初級綜合 下冊或與此程度相當(dāng)?shù)恼n本，已掌握根底漢語語法， 學(xué)過 2000-2500 個(gè)常用詞， 具備根底漢語交際能力， 能用漢語就與個(gè)人有關(guān)或常見的 熟悉話題與他人進(jìn)展溝通和交流的學(xué)習(xí)者使用。編寫特色突出教材容的實(shí)用性和趣味性。注重話題的開放性和現(xiàn)實(shí)性。體例設(shè)計(jì)遵循使用者友好的原那么。練習(xí)題設(shè)計(jì)以提高學(xué)習(xí)者綜合語言能力為宗旨。教材編寫體例有五大局部，分別是總前言、編寫說明、目錄、詞語總表和根本使用信息。在總前言局部， 介

3、紹了其系列教材的適用對象、結(jié)構(gòu)規(guī)模，并提出了特別感、特別期待兩局部。在特別期待這一局部站在大的視角圍指導(dǎo)教師和學(xué)生用科學(xué)的態(tài)度對待教材，“活學(xué)活用教材并且把語言當(dāng)工具來學(xué)習(xí)。在編寫說明局部將開展?jié)h語中級綜合的適用對象具體到學(xué)習(xí)者的能力。教材目標(biāo)更是將開展?jié)h語中級綜合的學(xué)習(xí)目標(biāo)具體到語言文化知識、理解力、交際能力、策略能力、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和自學(xué)能力等方面。另外新增了教材的 特色追求一項(xiàng)， 詳細(xì)介紹了教材的特點(diǎn)、 體例和練習(xí)題。 在使用建議局部給出了每課的建議 課時(shí)，對各局部的具體操作都給出了建議。 最后針對綜合課的課型特點(diǎn)專門給出了教材使用 期待，建議學(xué)習(xí)者預(yù)習(xí)生詞、朗讀課文、經(jīng)常復(fù)習(xí)，建議教師講評練

4、習(xí)題和作業(yè)、經(jīng)常鼓勵(lì) 學(xué)生、 深度備課、激情講課、向?qū)W習(xí)者傳授學(xué)習(xí)策略。另外在書的最后幾頁的根本使用信息 局部非常詳細(xì)的介紹了開展?jié)h語系列所有書的書名、適用水平、每冊課數(shù)、每課建議課 時(shí)以與每冊建議總課時(shí)。甚至圖文并茂的介紹了其系列書籍的書號與價(jià)錢。教材結(jié)構(gòu)容開展?jié)h語中級綜合上冊共有15篇課文，每一課包括七局部分別是：題解，詞語學(xué)習(xí)，走進(jìn)課文，腳注，綜合注釋，綜合練習(xí)，語言點(diǎn)小結(jié)。詳見表1表1 教材容項(xiàng)目簡介題解題解一方面是課文容的標(biāo)識，一方面作為一種話題導(dǎo)向，引起師生對相關(guān)話題思索和討論，是學(xué)習(xí)課文前的“熱身運(yùn)動(dòng)。詞語學(xué)習(xí)即生詞局部。走進(jìn)課文即正文，在課文的每一段旁邊都有相關(guān)提示性問題，指引

5、師生對該段落的教與學(xué)，對需要解釋的語言點(diǎn)都用藍(lán)色標(biāo)示出來。腳注在頁腳局部對相關(guān)的專有名詞、術(shù)語等進(jìn)展注釋，幫助課文容的理解。綜合注釋這一局部多為固定搭配、句型、句式等語言點(diǎn)的展示講解，緊隨其后是相 關(guān)的練習(xí)，以便乘熱打鐵。綜合練習(xí)包含了所學(xué)的一切語言點(diǎn)與相關(guān)拓展訓(xùn)練項(xiàng)目與漢語綜合能力的培養(yǎng)與 拓展。語言點(diǎn)小結(jié)書中每五課后附有一個(gè)語言點(diǎn)小結(jié)，這一局部不像平常書中的小結(jié)那樣對相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)展繁瑣的總結(jié)歸納，而是對重點(diǎn)知識以例句的形式進(jìn)展展 示，以便突出重點(diǎn)，讓學(xué)習(xí)者和教師檢查學(xué)習(xí)和教學(xué)的效果。二.對開展?jié)h語中級綜合上冊的評估課文課文是教材的血肉， 脫離了課文一切都很難立足。 教師要充分重視課文自身的

6、教學(xué)，把對課文的理解、課文框架、邏輯、中心思想的梳理作為重心。1.1課文的題材課文的題材是教材最鮮活、最具生命力的局部。題材的選擇也最能夠表達(dá)教材的生命力。教材題材的選擇很大程度的影響著學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。課文的選材多為記敘文， 從小的話題來看有愛情、親情、友情也有環(huán)境保護(hù)、人物傳記等。書中的課文多項(xiàng)選擇自像 讀者、 青年文摘一類的雜志。課文選取了時(shí)代感特別強(qiáng)的一些話題，例如：“SOHO族的快樂與煩惱講述了在家辦公的利與弊；讓拇指說話講述的是拇指被人們用來操作手機(jī)進(jìn)展文字溝通；綠色屋頂講述了在高樓林立擁擠繁華的城市里，一個(gè)叫“清新的女孩利用屋頂建“農(nóng)場，使 城市里的上班族吃上了自己親手中的瓜果蔬

7、菜，實(shí)現(xiàn)了別人和自己的夢想。課文具有人文氣息，多數(shù)課文都通過故事傳達(dá)出一種人生哲理。例如：最認(rèn)真的快遞員把目光聚焦在了新的社會團(tuán)體快遞員身上，文中所述的快遞員工作時(shí)間最長并且是唯一堅(jiān)持穿西裝的快遞員， 工作非常認(rèn)真從未接到客戶投訴，最終成立了自己的公司。 文章塑造了一位懂得感恩、待人友善、對工作堅(jiān)持如一的一個(gè)平凡快遞員，如何贏得尊重、贏取成功的勵(lì)志故事；最好的教育講述的是窮困家庭出身的王強(qiáng)把上大學(xué)的時(shí)機(jī)讓給弟弟，自己 走上打工路，但最終按照父母教給他的人生信念“做事無論大小，都要盡到自己的責(zé)任取得了成功。告訴我們好的家庭教育比高等教育更重要；電梯里的1分27秒講述剛?cè)肼毜穆殘鲂氯撕蜕纤驹讵M小的

8、電梯了相遇，讓主人公感到緊、為難。最終在逃避與勇敢面對之間，選擇了改變自己的害怕害羞， 勇敢面對上司的故事。 下面的表格把課文的題材分為五大類話 題。表2 :題材比重課文占總話題數(shù)百分比生活類租房只要一個(gè)條件我和父親的“戰(zhàn)爭最認(rèn)真的快遞員10.給咖啡加點(diǎn)鹽14.夢里有你33.3%社科類1.的四季最好的教育電梯里的1分27秒天使之筆生物鐘33.3%文化類7.我在中國學(xué)“大方讓拇指說話人生最重要的三件事20%環(huán)保類15.綠色屋頂6.7%爭論類11. “SOHO族的快樂與煩惱6.7%從上面的表格我們可以看出生活類、社科類在課文中是最主要的題材，其次是文化類。環(huán)保類和爭論類比擬少。 教材的話題比擬廣泛

9、，涉與的面廣，可讀性強(qiáng)。教材的題材選擇都比擬具有時(shí)代特征，可以廣泛引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。1.2課文體裁課文多是選自中文報(bào)刊、雜志等，經(jīng)過編者的適當(dāng)改寫或者是完全采用原文的形式。其體裁多為記敘文。1.3課文長度按照什么樣的長度標(biāo)準(zhǔn)選擇課文，是編者首要考慮的問題。芳芳在來華長期進(jìn)修留學(xué)生綜合課教材需求分析 過對不同漢語等級、來自不同國家的留學(xué)生進(jìn)展調(diào)查問卷分析，得出中級階段的學(xué)生對綜合課課文長度的需求更多地傾向于500-1000字。表3是課文長度統(tǒng)計(jì)表。表3課文長度統(tǒng)計(jì)表課次課文長度字?jǐn)?shù)第1課721第2課813第3課926第4課917第5課761第6課855第7課663第8課991第9課726第10

10、課1023第11課1033第12課835第13課1023第14課990第15課1065從上表中可以看出15篇課文中，600-800字的課文有4篇，800-1000字的課文有8篇。 超過1000字的有4篇課文，且集中在第十課以后，這符合循序漸進(jìn)的規(guī)律與學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。詞匯要素編排分析詞匯是語言交際的最根本材料，是最需要自動(dòng)化的語言知識。和生認(rèn)為詞匯教學(xué)在漢語 教學(xué)中很重要。學(xué)外語，掌握的詞匯量越大， 用外語進(jìn)展聽說讀寫的自由度也就越大?？梢赃@樣說，學(xué)一門外語，如果掌握好了那門外語教學(xué)所規(guī)定的詞語包括讀音和用法那么， 即使沒有怎么學(xué)系統(tǒng)的語音知識和語法知識，也能較好地應(yīng)付交際。2.1詞匯量開展?jié)h語

11、中級綜合上冊收詞量為 647個(gè)，這個(gè)數(shù)目比擬合理。其中590個(gè)實(shí)詞，53個(gè)虛詞，3個(gè)特殊詞。實(shí)詞比例占 91.2 %，虛詞比例占8.2 %。詞匯量過大會給學(xué)習(xí) 者造成很大的壓力；詞匯量過少，那么不能引起學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。教材中的生詞每課平均約為43個(gè)。一課生詞量最多那么 54個(gè)，最少那么33個(gè)。筆者認(rèn)為詞匯量合理， 分布均勻。 沒有出現(xiàn)有的課生詞比擬少，有的課生詞過多的情況。一般認(rèn)為，每課生詞的數(shù)量相差不能 過大，應(yīng)當(dāng)保持在 5 8個(gè)之間，這樣學(xué)生學(xué)起來不會感到偏差太大，造成負(fù)擔(dān)。在這一點(diǎn) 上教材做的比擬好。生詞量偏差小見表 2。生詞量控制得較好。表4生詞量分布課次第1課第2課第3課第4課第5

12、課第6課第7課第8課第9課第10課第11課第12課第13課第14課第15課生詞量42334535463545495433494449365222詞匯等級的控制生詞等級的控制也就是生詞難度的控制，實(shí)際上也是課文難度的控制。難度控制不當(dāng),就不能保證教材的等級水平。根據(jù)漢語水平詞匯與漢字等級大綱，開展?jié)h語中級綜合上冊收錄了 47個(gè)甲級詞，199個(gè)乙級詞，144個(gè)丙級詞，100個(gè)丁級詞，超綱詞157個(gè)。見表5.表5對生詞等級控制的調(diào)查甲級詞乙級詞丙級詞丁級詞超綱詞數(shù)量47199144100157所占比重7%31%22%15%24%等級大綱把個(gè)詞語分為級。大綱認(rèn)為甲、乙級詞是初級詞，丙級詞是中級詞，丁級

13、詞是高級詞，根據(jù)這個(gè)觀點(diǎn)，中級教材應(yīng)以丙級詞為主，上冊可以兼顧一些甲、乙級詞語的深化運(yùn)用，以完成與初級漢語教材的銜接，由上表可知，開展?jié)h語中級綜合上冊乙級詞居多，次多的是超綱詞，然后是丙級詞，這顯然有失合理。甲級、乙級、丙級、丁級合 計(jì)占生詞總數(shù)的76%關(guān)于詞匯超綱的問題，教學(xué)大綱中提出在教材編寫和實(shí)施教學(xué)中，可根據(jù)情況對語 言教學(xué)容作一個(gè)調(diào)整，其中中級詞匯的調(diào)整幅度為達(dá)綱仝80%超綱W 20%這里所謂“達(dá)綱，應(yīng)當(dāng)是在等級大綱包括甲、乙、丙、丁級詞之的詞，所謂“超綱，即是超出等級大綱的詞 由上表可知，詞匯的超綱率為24%,超過了這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。生詞等級的控制主要在于語料的處理。 中級教材應(yīng)當(dāng)加大語料

14、改寫的力度，建議編者根據(jù)教學(xué)大綱對生詞進(jìn)展處理，去掉局部超綱詞，增加中級詞，同時(shí)要保證文章容和風(fēng)格不變。2.3詞匯編排方式開展?jié)h語中級綜合 上冊采取了依照生詞在課文中出現(xiàn)的先后順序?qū)⑵淞斜淼?方式，具有簡明直觀、便于檢索的優(yōu)點(diǎn)。將生詞即詞語學(xué)習(xí)局部置于課文前，采取了 “先生 詞，后課文的方式。在中級階段詞匯量比擬大，“先生詞，后課文的方式讓學(xué)生在新一課開場時(shí)最新映入眼簾的就是好幾十個(gè)生詞，這樣會給學(xué)習(xí)者造成很大的壓力，教師也會自覺不自覺地把生詞的教學(xué)任務(wù)放在第一位，如果生詞過多可能一節(jié)課都在處理生詞。2.4詞語注釋在詞義注釋方面開展?jié)h語中級綜合上冊采取的是英文釋義法。該教材的注釋模式是：詞語t

15、拼音t詞性標(biāo)注t英文釋意。詞匯釋義方式比擬單調(diào)。只是簡單的采用英漢互譯的方式，未提供詞語搭配。中級階段的詞匯比擬抽象、詞義比擬復(fù)雜，教材編寫者應(yīng)該多花心思采用情景釋義等來幫助學(xué)習(xí)者掌握詞義。簡單的英漢釋義方式， 很難滿足目前的對外漢語教學(xué)，教材在今后的編寫中應(yīng)當(dāng)組織強(qiáng)有力的團(tuán)隊(duì)把詞匯用更多的語言來釋義。有時(shí)學(xué)習(xí)者會撇開中文直接用英文和自己的母語來對照，在這一環(huán)節(jié)通過漢語向英語轉(zhuǎn)換，英語再轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)者母語往往會造成學(xué)習(xí)者對詞義的理解存在較大的偏差。語法開展?jié)h語中級綜合上冊的語法局部所采用的方式新穎獨(dú)特，書中不再稱“語 法局部而是叫做“綜合注釋。之所以叫“綜合注釋是因?yàn)樗辉倬窒抻谡Z法的介紹， 而

16、是全面關(guān)注語言點(diǎn)包括句型、關(guān)聯(lián)詞、特殊結(jié)構(gòu)的詞或詞語等等。開展?jié)h語采取以例子來注釋語言點(diǎn)。開展?jié)h語中級教材綜合沒有將語法作為單獨(dú)的版塊來講，漢語學(xué)習(xí)到 中級水平階段根本的語法已經(jīng)學(xué)完了，純語法性質(zhì)的東西會越來越少，而一些常用的句式、 特殊句型、語篇銜接的關(guān)聯(lián)性詞語那么變得越來越重要，而這些東西有些是用語言解釋不清楚的，它們是一種語言結(jié)構(gòu)的習(xí)慣或是一種語用習(xí)慣。綜合注釋局部，首先用藍(lán)色大號字體給出課文中含有語法項(xiàng)目的句子，再用簡單的語言來解釋并給出三個(gè)例子， 之后就是練習(xí)即“試一試局部。采取了講練結(jié)合的方式。單純的 語法學(xué)習(xí)是非常枯燥的， 而且只是理解和模仿還是不會用，而語言作為一種工具， 學(xué)完

17、之后最主要的是要會用。3.1每課語法點(diǎn)的量開展?jié)h語中級綜合上冊每課的語言點(diǎn)為5個(gè)，只有第五課和第七課是 4個(gè)語言點(diǎn)。 下表是每課的語言點(diǎn)展示：表6語言點(diǎn)的選擇語言點(diǎn)第一課1.把V得+C 2.（就）拿來說吧3. 一4.不知道多少/多么5.關(guān)A叫B第二課1.想就2.從來看3.再不過了4.況且5.在看來第三課1.說V就V 2.直到為止3.，好4.只不過是而已5.再，就第四課1.還沒，就2. 非不可/不行/不成3.沒有不4.倒5.就疋第五課1.,可畢竟2.怎么V也V不+C3.V著V著，4.無論/不管，都第六課1.,尤其疋 2.幸虧3.沒有比更/再的N了4. 寧可/寧愿A,也不B 5.V來V去第七課1.

18、反正2. 因?yàn)槎?；為?.就算也4.要不然第八課1.要么，要么2.何必呢3. 簡直4怪不得,原來5.差一點(diǎn)兒第九課1.每 2.拿A當(dāng)B 3.，為的是4.甚至5.但凡,都第十課1.明明2.出于，3.之所以，是因?yàn)?.被/讓/叫給+VP5.至于1.與/和A相比，B2.趁3.A跟/和/與B有關(guān)/無關(guān)第課4.相反5. 動(dòng)不動(dòng)第十二課1.把A稱為/稱做/叫做B2原來，現(xiàn)在4. V什么N都V不+C5.說什么都/也第十三課1.正因?yàn)?，?.算3.比得上/過/ 了4.反而5.V+ 起來第十四課1.還疑問詞重復(fù)使用呢，能就不錯(cuò)了2.3.偏偏4.沒/不才怪呢5.盡管第十五課1.A 是 A,B是 B 2.-不說，還

19、3. 連帶4.以至于5.方面另一方面從上表看，語法知識過于零碎、缺乏系統(tǒng)性和理論性，為了彌補(bǔ)這個(gè)缺點(diǎn)，開展?jié)h語中級綜合上冊適當(dāng)?shù)陌才帕苏Z言點(diǎn)小結(jié)的環(huán)節(jié)，在上冊共三個(gè)語言點(diǎn)小結(jié)。所涉與到的語法知識分別是：1結(jié)構(gòu)助詞“的“地“得2由“是構(gòu)成的句子3反問句這三個(gè)小結(jié)所占篇幅并不大，但突出了開展?jié)h語中級綜合上冊所涵蓋的重點(diǎn)語法項(xiàng)目和大體的語法框架，讓教師和學(xué)生能夠清晰準(zhǔn)確地把握重點(diǎn)。另外也展示了開展?jié)h語中級綜合上冊遵循了結(jié)構(gòu)為綱的編寫思路和原那么。練習(xí)人們常說，語言不是“教會的，而是“練會的。練習(xí)是語言習(xí)得的主要途徑，具有 不可或缺和不可替代的關(guān)鍵地位。 教師教的是知識，學(xué)生練的是技能。教的結(jié)果只是懂

20、，練的結(jié)果才是會。要完成從懂到會的轉(zhuǎn)化，關(guān)鍵是練習(xí)。新一代的教 材應(yīng)該是一部精心編排的練習(xí)集惠元，1997。因此，練習(xí)的設(shè)計(jì)與編寫在教材中具有舉足輕重的地位。4.1練習(xí)的量該教材共有15課，每課課后練習(xí)有9-12大題，總計(jì)173道練習(xí)題表7練習(xí)量分布課次第1課第2課第3課第4課第5課第6課第7課第8課第9課第10課第11課第12課第13課第14課第15課總計(jì)練 習(xí) 量1011101212111212121212121211121734.2練習(xí)的題型目前各位學(xué)者對于練習(xí)形式的看法根本一致，那就是練習(xí)形式要多樣化。該教材也采用 了各種不同的練習(xí)形式，有選詞填空、改寫句子、完成句子、填表、閱讀短文，

21、按要求完成 練習(xí)、表達(dá)練習(xí)、寫一寫、連線、根據(jù)課文容填空、走出課堂拓展練習(xí)、用下面的多音字組詞、體會下面每組加點(diǎn)字的意思、用所給的詞組成句子、造句、根據(jù)語境用所給的詞答復(fù)下列問題、參考課文中的詞語或格式答復(fù)下列問題，并用一段話把問題表達(dá)出來，共18類題型。練習(xí)的順序安排，照顧到了教學(xué)容的次序，訓(xùn)練程式由淺入深、由易到難。4.3練習(xí)的使用頻率周健2004指出，練習(xí)的設(shè)計(jì)應(yīng)把貫穿全書的主干題型與針對每課具體教學(xué)容的分散題型結(jié)合起來。他把出現(xiàn)頻率在課文總數(shù)三分之一以上的，符合課型特點(diǎn)的，又容易操練的練習(xí)形式成為主干題型。而分散題型指的是，除了主干題型以外，針對不同的容設(shè)計(jì)的分散 題型，這樣就增加了練

22、習(xí)的多樣性和趣味性。筆者對教材中練習(xí)的各種題型進(jìn)展統(tǒng)計(jì)，然后找出主干題型和分散題型，分析二者的比例是否適宜。表8 練習(xí)頻率統(tǒng)計(jì)表項(xiàng)目題型出現(xiàn) 次數(shù)課數(shù)頻率選詞填空4615306%走出課堂拓展練習(xí)1515100%閱讀短文，按要求完成練習(xí)1515100%寫一寫1515100%完成對話1515100%完成句子121580%回憶課文容，補(bǔ)出沒有出現(xiàn)的詞111573.3%理解課文容，完成練習(xí)91560%表達(dá)練習(xí)61540%參考課文中的詞語和格式，答復(fù)題，并把問題用一-段完整的話表達(dá)出來61540%連線61540%填表51533.3%用下面的多音字組詞51533.3%改寫句子31520%體會下面每組加點(diǎn)字

23、的意思21513.3%用所給的詞組成句子21513.3%造句1156.7%根據(jù)語境用所給的詞答復(fù)下列問題1156.7%表8顯示練習(xí)中主干題型是八種，包括選詞填空、走出課堂拓展練習(xí)、 閱讀短文，按要求完成練習(xí)、寫一寫、完成對話、完成句子、回憶課文容，補(bǔ)出沒有出現(xiàn)的詞、 理解課文容， 完成練習(xí)等。選詞填空這一題型的使用頻率高達(dá) 306%平均每課三種類型的選詞填空題型。 這根本表達(dá)了本冊的教材目標(biāo)：掌握一定數(shù)量的中級階段應(yīng)知應(yīng)會的詞語、語言點(diǎn)和功能語句；能理解與社會生活相關(guān)的語言材料，能進(jìn)展根本的成段表達(dá)， 能組織簡單的篇章； 進(jìn)一步豐富漢語知識，全面提高漢語聽說讀寫綜合語言能力和得體的語言交際能力

24、。分散題型的種類也是十種，主要是填表、答復(fù)下列問題、組詞、造句等，增加了練習(xí)的多樣性。4.4練習(xí)題特色開展?jié)h語在中級階段新增了多音字、語素的練習(xí)題。充分顯示了的開展?jié)h語系 列教材階段性教學(xué)目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出。把這一局部放到中級階段也是鑒于學(xué)習(xí)者在初級階段已經(jīng)掌握的根底知識。文化教材文化容的選擇一要迎合學(xué)習(xí)者的興趣，二要有利于樹立中國的良好形象，盡量防止一些落后、過時(shí)的文化容，以免學(xué)習(xí)者對漢語與中國的信心降低導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣降低。開展?jié)h語所選擇的文化都是最新潮的、全世界共同的、年輕人喜聞樂見的文化。主要選擇這樣的文化作為主基調(diào)原因是其教材使用者是在中國國，對中國的婚喪嫁娶、 飲食居住、人文禮節(jié)等文化比擬熟悉，有切身感受并且在初級階段也已經(jīng)根本掌握的根底上才定位的。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語時(shí)感受到中國人的人文氣息、人與人之間美好和諧的情感，營造一種積極向善的中國人文氣氛。本書主要是在課后練習(xí)的最后一局部，作為文化和擴(kuò)展學(xué)習(xí)出現(xiàn)的。比方在書中出現(xiàn)了中國古人教育子女的名言“靜以修身，儉以養(yǎng)德“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦，類似的 這些熟語等， 使得學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)漢語的同時(shí)不僅收獲了語言知識， 也獲得了一種意料之外的 人生哲理、生活常識。編寫建議開展?jié)h語 中級階段的綜合課教材已經(jīng)完