美術教育讀后感

1、美術教育讀后感美術教育讀后感范文一美術教育與人的開展是一本指導老師或者家長促使兒童美育開展和為中小學美術教師 提供教學方法的有效用書。為美術教室研究兒童美術有一定的幫助。此書分為上、下兩篇。 上篇講的是美術教育與人的開展，下篇講的是兒童美術教學方法的研究。作者根據(jù)40年的 教學實踐和20年的美術教育教學經(jīng)驗積累，全面的論述了兒童美術教育的體會，作者從美 術教育與人的素質開展到兒童接受美術教育的心理特征再到建構開放性教學實踐體系，用圖 文并茂的方法，向讀者講述了尊重兒童教育與啟發(fā)兒童創(chuàng)造思維的重要性。上篇主要是針對 兒童寫的，而下篇就是為教師而寫的。從教育觀與教學方法到叫的藝術里面，作者舉了很多

2、 實例穿插。那么下篇其實講述的就是教學法的實施與探究。作者引導美術教師要尊重職業(yè)，熱心教育，給了我很大的感觸。選擇了教師等于選擇了一 份天職，我們在做的不僅僅是為了兒童的美育開展，還考慮到兒童成年后通過美育學習如何 促進社會的開展，社會與美術是密不可分的。我們在教育的同時.，也在培養(yǎng)國家高素質的人 才。所以作者提出，教師對本專業(yè)不僅要有較全面系統(tǒng)的專業(yè)知識技能，還應有較高的文化 藝術修養(yǎng)，對世界多元文化藝術和傳統(tǒng)文化藝術有所了解，能給學生提供參考與進行指導并 幫助學生開拓知識。美術教育讀后感范文二最近我讀了一本很有價值的書一一小學階段的美術教育。這本書的作者瑪琳林德曼曾 在小學任教，也曾經(jīng)在亞

3、利桑那州立大學擔任過本科生教學工作以及實習教師培訓工作。她 是一位杰出的藝術家、教師、演說家和電視法制新聞制作。書從四個部份十四章節(jié)闡述美術 課程的基礎、美術構成、美術欣賞、計劃、評估、組織、提問等。該書規(guī)劃學生的美術實踐， 激發(fā)學生對于實踐的興趣，從而強化每個人不同的開展方向，激發(fā)學生的個性和才能。她對 于教學的研究和探索值得我們實踐和探討，結合我的認識，我的體會有三點： 一、多種教學資源的利用，激發(fā)學生的欲望愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”?？鬃右舱f過：“知之者？不如好之者，好之者，不 如樂之者。”興趣是主觀世界的一種現(xiàn)象，是人們力求認識探究某種事物的心理傾向，積極 的興趣猶如催化劑，教

4、學的藝術，不在于傳授本領，而在于激勵，喚醒和鼓舞。因此，充分 發(fā)揮美術教學特有的魅力，使課程內容與不同年齡階段的學生的情境和認知特征相適應，以 活潑多樣的課程內容呈現(xiàn)形式和教學手段，激發(fā)學生的學習興趣，并使這種興趣和主動意識 轉化成持久的情感態(tài)度，做到樂學，主動地學，學有所得，越學越愛學。在教學中我常借助多種媒體去激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生主動學習的能力。如我在教授一 年級（人美版）美麗的紋印一課時，在學生進課堂時，我先播放歡快的樂曲，然后用沾 有水的手在黑板上按下幾個手掌印。這時，學生被老師這特殊而又反常的舉動吸引。接著出 示課題，用投影儀打出各種拓印畫，讓學生歸納拓印畫特點，討論制作方法，從

5、而太太降低 了學生的畏難情緒，增強了自信，產生了動手制作的好奇心。德國教育家第斯多惠說過：“一 個壞的教師奉送真理，一個好的教師那么教人發(fā)現(xiàn)真理J在美術學習活動中我采用多種方式 進行嘗試，如影視、錄像、多媒體、范畫、參觀、訪問、旅游，甚至故事、游戲、音樂等方 式再現(xiàn)形象，有時是師生同臺表演，現(xiàn)場演示，展示同齡人作品，參觀畫展，戶外寫生等方 法導入新課，讓學生更多地接觸實際事物和具體環(huán)境，增強對形象的感受能力和想像能力, 不斷給學生以高尚的審美體驗，以激發(fā)學生在視覺、聽覺、觸覺、運動覺等方面的感受，使 擁有不同優(yōu)勢的學生都能獲得開展機緣和空間，促使他們酣暢淋漓地抒發(fā)自己的審美體驗。 也極大地調動

6、了他們學習與探究知識的動力，激發(fā)學習美術的興趣。二、創(chuàng)造潛能的開發(fā)，體驗學習的樂趣美術教育是激發(fā)創(chuàng)造和獲取創(chuàng)造性表現(xiàn)能力的手段之一，密切聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗，誘發(fā) 學生主動參與。生活是藝術的源泉，生活中處處有美術。教師可創(chuàng)設各種條件，聯(lián)系學生的 日常生活與學習的情景，以學生所熟悉的景與物、人與事、學習與生活為載體，構建一個良 好的教學情緒場，讓學生在實踐中感知、積累生動的表象，領悟美術在實際生活中的獨特價 值，激發(fā)學生獨立思考、主動參與表現(xiàn)生活美和美化生活的精神與學習動機。在美術教學中我根據(jù)每個學生的個性特點因勢利導、長善救失、善于開發(fā)學生美術學習的 獨特性。將學生蟄伏的獨特性一一“閃光點”開發(fā)

7、出來。我嘗試著改進美術課堂教學，變封 閉為開放，加強與課外、與生活的聯(lián)系和溝通，讓豐富多彩的美術實踐活動充盈課堂：討論、 游戲、表演、創(chuàng)作、展示、欣賞、評價，使實踐活動貫穿于學習的全過程，促使每個學 生真正的動腦、動口、動手，參加到自由創(chuàng)作中去。通過親身感知、直接體驗、主動觀察、 動手動口等方式，重新認識外部世界，重新認識自我，在“有意無意之間”潛移默化中實現(xiàn) 認識、技能、情感、態(tài)度、道德的變化和發(fā)現(xiàn)。開展綜合實踐能力，創(chuàng)造性地解決問題。如 我在上橋一課中，為使學生了解更多的有關橋的知識，我在課前布置學生信息、查 閱資料。學生通過上網(wǎng)、圖書、電視、廣播各種信息渠道收集、查閱了大量的有關橋的信息

8、。 我們還利用我們的家鄉(xiāng)徐州的當?shù)刭Y源，引導同學們先從家鄉(xiāng)的橋中選取自己最感興趣的一 座進行調查了解，認識了漢橋，慶云橋，和平橋，水漫橋等造型材料特點不同的橋。有很多 同學選擇了古老的漢橋作為學習內容，大家不僅實地去觀察了橋、作了觀察記錄，還走訪了 本地居民，查找了相關的書籍資料，整理了關于漢橋歷史變遷的資料。課堂上，學生們 興高采烈，互相交流：“漢橋，徐州兩漢文化的代表，是一座仿漢的古建筑，該橋全長279m, 共分11跨，每跨25m,上部采用現(xiàn)澆鋼筋混凝土連續(xù)箱梁結構，在橋面上部兩側分別設4座 仿漢代風格的漢闕一條條信息豐富多彩，學生踴躍的把自己知道的信息推薦給大家，儼 然象個小導游激發(fā)了學

9、生探求知識的欲望，躍躍欲試的用不同形式去表現(xiàn)自己最感興趣的橋。 通過校內外的聯(lián)系，到達了各學科的整合。在同學交流時，豐富的資源充實的內容親身的體 驗，特別是自己自主學習的成果激起了同學們極大的熱情和興趣。由于同學們的創(chuàng)造潛力得 到開發(fā)，產生了強烈的表現(xiàn)欲。做作業(yè)時，學生們打破定勢，嘗試多種技法，有的同學拼貼 圖片，配以美術字進行解說，有的同學水粉繪圖，毛筆書寫說明，還有的同學用電腦繪制出 圖文并茂的彩印同學們創(chuàng)造出風格各異的橋，充提供受創(chuàng)作的樂趣。在教學中，教師只 有對學生提問或回答持有正確的態(tài)度，讓學生嘗到探究的成果，盡可能地給予學生成功的體 驗和愉悅，才能激起學生學習美術的興趣，才能引發(fā)學生求知、探究、創(chuàng)作的欲望。在教學 實踐中我深深的體會到：讓學生在自主中主動完成學習過程，學生在思維和行動上常常進發(fā) 出令教師意料不到的充滿童趣的智慧火花。三、把握開展性評價，促進習慣的養(yǎng)成在學習過程中，學生是否真的探究出了什么并不重要，關鍵是通過對某一問題的探究，讓 學生了解研究問題的方法，培養(yǎng)研究問題的意識。由此，學生學習的過程就是我們追求的結 果。在課堂上教師與學生討論得最多的是設計的思路、獲取材料的途徑和解決問題的具體方 法。所以，美術探究學習的評價應該是一種開展性的評價一一反映學生的成長開展歷程：指 對學生在動態(tài)教學討程