談對(duì)當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的看法

1、 大塘鎮(zhèn)里中小學(xué)劉廷美2014年5月 # #當(dāng)前基礎(chǔ)教育面臨著重大改革，其主要改革內(nèi)容有：一、減免學(xué)生學(xué)雜費(fèi)，嚴(yán)格執(zhí)行一費(fèi)制；二、嚴(yán)格控制家庭作業(yè)量；三、控制學(xué)生在校就讀時(shí)間；四、嚴(yán)禁學(xué)校亂收費(fèi)、亂辦班；五、即將改變對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)辦法；六、給予住宿生補(bǔ)助。七、開展農(nóng)村學(xué)生營養(yǎng)午餐等等。我認(rèn)為基礎(chǔ)教育改革是基礎(chǔ)教育的全面回歸，是走基礎(chǔ)教育健康發(fā)展的正道，未來教育發(fā)展的方向是教師樂教，學(xué)生樂學(xué)；減輕負(fù)擔(dān)， #弱化分?jǐn)?shù)，提高綜合素質(zhì)，推行綜合評(píng)估。當(dāng)前基礎(chǔ)教育為我們提出了四個(gè)信號(hào)：一、國家將高度重視基礎(chǔ) #教育的均衡發(fā)展；二、基礎(chǔ)教育必須是政府全面承擔(dān)的教育；三、基礎(chǔ)教育必須全面推行素質(zhì)教育；四、學(xué)校

2、的職能就是抓管理抓教學(xué)教 #育。面對(duì)當(dāng)前的教育改革，我認(rèn)為必須抓好以下工作：一、構(gòu)建新型的適應(yīng)現(xiàn)代教育改革與發(fā)展的教學(xué)模式；二、全面提高教師素質(zhì)，把提高教學(xué)質(zhì)量的切入點(diǎn)立足于課堂；三、全面營造和諧教育、和諧校園、和諧班級(jí)的氛圍，構(gòu)建推進(jìn)素質(zhì)教育的新體系；四、大力倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、愉快學(xué)習(xí)和擅于學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成學(xué)生生存的自身需 #求；五、教師必須更新教學(xué)觀念，從傳統(tǒng)教育走向現(xiàn)代教育。在這種新形式下，學(xué)校應(yīng)該樹立以人為本的觀念，統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)教育，更加關(guān)愛學(xué)生，更加把握現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢(shì)，以此適應(yīng)教育的步伐。根據(jù)自己的實(shí)際工作，作為一線教師都已經(jīng)習(xí)慣了應(yīng)試教育， 教育改革是有不同態(tài)度的。要進(jìn)行改革，我

3、覺得既是阻力，也可以變成動(dòng)力。一般來說，多數(shù)老教師們往往是不認(rèn)同的，因?yàn)殚L(zhǎng)久的思維定勢(shì)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)影響著他們，改革意味著要拋棄很多過去他們一直引 #以為豪的東西，這在他們來說，是非常痛苦的事。對(duì)他們，需要先從 #觀念上進(jìn)行改革，在認(rèn)同他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)前提下緩慢推行改革才是良 方，絕對(duì)不能一夜之間改變所有一切，那樣他們是無法接受的。而大多數(shù)新教師，是歡迎新課程改革的，因?yàn)樗麄兇蠖鄶?shù)人就是應(yīng)試教育的受害者，他們是很希望改革的。加上他們年輕有活力，對(duì)新事物都保持較強(qiáng)的好奇心，只要利用好，是可以用他們來影響老教師的。但由于新教師對(duì)新理論、新觀念、新方法等的不了解和不熟悉，在實(shí)施過程中存在許多問題，所以在改

4、革過程中，對(duì)他們要進(jìn)行較多的指導(dǎo)和幫助。而處于兩者之間的中年教師，他們都是學(xué)校的骨干，也是整個(gè)基礎(chǔ)教育的骨干，他們中有的渴望改革，有的則是抵制，更多的人是觀望態(tài)度。如何把他們調(diào)動(dòng)起來，才是決定改革的關(guān)鍵。中年教師大都已經(jīng)成家，受到多方面的制約，在改革過程中，具體應(yīng)該采取什么樣的方式，我暫時(shí)還沒想到什么好方法。還要說的是，年輕教師對(duì)課改的態(tài)度應(yīng)該是積極的、主動(dòng)的，應(yīng)該把年輕人應(yīng)有的活力帶入校園，盡可能多地應(yīng)用一些新理念新方法到實(shí)際教學(xué)中，以自己的行動(dòng)去影響那些保持觀望態(tài)度的同事。當(dāng)然，具體涉及到的一些為人處事，就不好說了。一句話，在利己不損人的條件下，積極推進(jìn)課程改革。當(dāng)涉及到個(gè)人利益時(shí)，那就要

5、考慮清楚了。同時(shí)基礎(chǔ)教育改革中將遇到的很多問題。首先就是掌管教育的部門領(lǐng)導(dǎo)的阻力，他們大都已經(jīng)習(xí)慣了這樣的教育方式，已經(jīng)聽不到學(xué)生們的心聲了，說得嚴(yán)重一點(diǎn)，文革時(shí)期在他們身上發(fā)生的一些不良影響依然在左右他們。這也是為什么改革遲遲不能推行的原因，說得不好聽是有一大幫的老頑固在阻擋著前行的道路。其次是受地域的限制和各地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響。比如我們這里，雖然新課程改革進(jìn)行了這么多年，但我們的基礎(chǔ)教育依然如故，而且連中央的有關(guān)文件精神都未傳達(dá)到一線教師手中，許多領(lǐng)導(dǎo)將文件鎖進(jìn)抽屜里，這是普遍存在的真實(shí)現(xiàn)象。再次是農(nóng)村與城市的教育不公平現(xiàn)象。農(nóng)村教育的問題是客觀存在的，而且是制約農(nóng)村教育發(fā)展的根本因素。硬件資源的不足，教師水平不高與數(shù)量不夠，學(xué)生流失等問題都是我們能看得到，卻總是無法解決的。對(duì)農(nóng)村學(xué)生的忽視，是我們教育的悲哀，而對(duì)農(nóng)村生存狀態(tài)的忽視，是我們整個(gè)國家的悲哀！盡管國家提出“三農(nóng)”問題，但農(nóng)業(yè)人口那么多，短時(shí)間內(nèi)怎么可能改變得了？道路是曲折的，前途是光明的！我們這一代最缺乏的就是信仰和理想，希望慢慢改變，能夠相信我們的下一代將不再接受和我們一樣的教育。讓我們?yōu)檫@一共同目標(biāo)奮斗，