2022年《人民英雄永垂不朽》教案

1、名師精編 優(yōu)秀教案南沙中學教案活頁紙 學科：語文 年級：七 主備人：陳愛鋒課 題 人民英雄永垂不朽 課型 新授 課時 第一課時本文的語言精確而富于變化,要引導同學認真體會語言的這一特點；教材學情分 析本文是一篇說明文,引導同學明白說明文的一些常識,如說明次序,說明方法,說明方法的作用；學問目標 學習在說明中留意語言運用的特色；教學目標 才能目標 學習時間次序和空間次序相結合說明事物的方法；情感目標 對同學進行革命傳統(tǒng)訓練,使同學明白中國革命的艱苦歷程和人民英雄的光輝業(yè)績,鼓勵自己繼承先烈未竟的事業(yè),奮勇向前；教學重點 學習時間次序和空間次序相結合的說明事物的方法；教學難點 把握說明議話語言運用

2、的特色；教學過程教學環(huán)節(jié)一備設計復備記載1.正音正字；（出示投影,要求同學注音）瞻仰（ zh ngy ng ）矗（ ch ）立 五卅（ s ）奠（di n ）基 砌（ q ）墻 上溯（ s ）偉績（ j ）鎦（ li ）金挑戰(zhàn)（ ti ox n ）逾越（ yyu ）天塹（ qi n）重幔（ ch ngm n）不朽（ ）橫幅（ ）發(fā)髻（ ）鑲嵌（ ）銷毀 踐踏 徒手 熊熊火焰 峻峭 老巢 攙扶（ ch nf ）2.補充說明以下詞語；檢查預習聳立永垂不朽大方激揚勇往直前豐功偉績遙遙相對怒形于色風起云涌：涌,升起,冒出；比如新生事物不斷顯現(xiàn),勢不行當；定位目標3.結合摸索和練習三的結構提示,整體感知

3、課文（速讀）,劃分課文段落；第一段（ 1 節(jié)）：瞻仰紀念碑的心情和印象；其次段（ 2-10 節(jié)）：具體寫人民英雄紀念碑的雄姿并介紹 10 幅浮雕；（也可以具體一點）第三段（ 11 節(jié)）：瞻仰后的感受；目標：解題、體會文章開頭和結尾的心情和感受；明白作者的行蹤、明確說明紀念碑的空間次序和時間次序；名師精編 優(yōu)秀教案1.解題：文章標題下面有個副標題,標題和副標題各有什么作用？提示：文章的標題說明作者要歌頌的對象,副標題標明文章所要介紹的建筑物；2.齊讀開頭和結尾兩節(jié)文字,說說作者瞻仰前的心情和瞻仰后的感受；提示：瞻仰前的心情 萬分崇敬；瞻仰后的感受 再一次悄悄致敬；開頭一段介紹人民英雄紀念碑的總體

4、特點：雄偉、雄壯、莊重；結尾一段概括 了興建人民英雄紀念碑的意義：再現(xiàn)了新中國的“ 艱苦道路” ,革命先烈的“ 光輝業(yè)績” ,中國人民付出的“ 龐大代價” ；3.劃分課文其次段的層次,并概括層意；第一層（ 2-3 節(jié)）：描畫人民英雄紀念碑的 雄姿 （建筑物的特點,即給人的總體感覺）,說明興建 經(jīng)過 和重大 意義 ；其次層（ 4-6 節(jié)）：介紹紀念碑的 題詞和碑文（主題,即紀念誰）、結構和造型 ,以及 概述碑座四周的浮雕 第三層（ 7-10 節(jié)）：具體介紹 10 幅浮雕；4.自讀第一層（ 2-3 節(jié)）理清作者的活動次序（走的路線）；合作探究 師生互動作者的行蹤（瞻仰過程）次序：進入廣場 越過廣場

5、 踏著石道 走到碑前；按行走路線由遠而近把紀念碑的位置、興建經(jīng)過及整體形象介紹給讀者；第 2 節(jié),按人的活動寫；第一次交代：“ 人民英雄永垂不朽” 八個金字,示意碑的主題和本文的主題；第 3 節(jié),交代了建碑的時間（決議興建的時間和動工興建的時間）,碑身的規(guī)模（用具體數(shù)字與天安門比較）,建碑的特殊材料（堅硬的花崗石和雪白的漢白玉）和建碑的重大意義（象征著 標志著 ）；提問：建碑的特別材料有何象征意義？歸納： 花崗石的特點是頑強,漢白玉的特點是雪白；用這兩種材料象征先烈們的豐功偉績,5.指名讀其次層（4-6 節(jié)）,理清介紹紀念碑的次序（空間次序）；標志著全國人民對先烈的懷念；臺階 平臺（碑身四周）

6、 碑身（正面、背面） 碑身東西兩側上部 碑頂 大碑座；（按由下而上再下的次序介紹）提問：作者在這里主要介紹了哪些內容？歸納：碑的四周欄桿、碑的正面題詞和背面碑文、碑身的裝飾以及大碑座四周的浮雕；作者再次寫“ 人民英雄永垂不朽”八個金光閃閃的大字,突出了主題,毛主席起草、周總理手書的碑文,高度概括了一百多年來的歷史,表現(xiàn)了 中國人民 前赴后繼百折不撓的革命精神,是對“ 人民英雄永垂不朽” 這一主題的闡述；集體朗讀 毛主席起草、周總理手書的碑文；提問：第 6 節(jié)是從哪幾個方面來介紹浮雕的？有何作用？歸納：交代了浮雕的位置、高度、長度、質量、畫面,為下文具體描畫作了預備課堂檢測：一、依據(jù)拼音寫漢字：

7、總結歸納zhny ng ch ngm n ti ox n yyu 5、怒形于色6、大方激揚ti nqi n sh ngs xingxi n 當堂檢測二、說明以下成語：1、頂天立地2、遙遙相對3、豐功偉績4、永垂不朽三、簡答： 1、作者瞻仰前的心情如何？瞻仰后的感受如何？2、紀念碑的總體特點如何？3 、作者的行蹤是怎樣的？紀念碑的空間次序如何？反饋提高 1.背誦正面的主題以及背面的碑文；2.完成練習三,整理課文已經(jīng)學過部分的說明次序 指導預習 3.預習第 7-10 節(jié),試填寫練習中的表格；4.找出并體會本文說明語言的特色,請找出幾個例子來；名師精編 優(yōu)秀教案目標達成 教學反思南沙中學教案活頁紙學

8、科：語文年級：七主備人：陳愛鋒課題人民英雄永垂不朽課型新授課時其次課時奮勇向前；教材學情本文的語言精確而富于變化,要引導同學認真體會語言的這一特點；鼓勵自己繼承先烈未竟的事業(yè),分析本文是一篇說明文,引導同學明白說明文的一些常識,如說明次序,說明方法,說明方法的作用；學問目標學習在說明中留意語言運用的特色；教學目標才能目標學習時間次序和空間次序相結合說明事物的方法；情感目標對同學進行革命傳統(tǒng)訓練,使同學明白中國革命的艱苦歷程和人民英雄的光輝業(yè)績,教學重點十幅大浮雕的說明次序：空間次序和時間次序教學難點十幅大浮雕的說明次序：空間次序和時間次序教學過程教學環(huán)節(jié)1 、抽背碑文； 2、紀念碑的說明次序一

9、備設計復備記載檢查預習3、介紹十幅大浮雕定位目標體會十幅大浮雕的空間次序和時間次序介紹十幅大浮雕的內容,體會所表現(xiàn)的精神名師精編 優(yōu)秀教案1.講讀其次段的第三層（7-11 節(jié)）；大碑座四周的 10 幅浮雕是本文說明的重點,文章把它單獨列出來,是為了突出中國革命的艱苦歷程、革命先烈的光輝業(yè) 績、中國人民為爭取自由解放而付出的龐大代價；說說作者是按 什么次序 介紹 10 幅浮雕的；提問：為什么寫浮雕不像寫碑身那樣從正面（北面）寫起,卻從東面寫起呢？歸納：按東、南、西、北的次序寫是依據(jù)中國近代史的歷史次序綻開的；正面（北面）中間是最大的一幅浮雕“ 成功渡長 江,解放全中國” ,與左邊一小幅：“ 江北

10、人民支援渡江” ,右邊一小幅：“ 全國人民歡迎解放軍” ,組成了一組浮雕,刻劃 了碑文中“ 三年以來,在人民解放戰(zhàn)爭和人民革命中犧牲的人民英雄們” ,這是中國近代百年來歷史上規(guī)模最大的、斗爭最激 烈的、反帝反封建最完全的史實,因而放在最突出位置,這正是紀念碑設計者的匠心所在,但在說明介紹時按歷史進展次序更 合情理,因而作者從東面起,順次介紹浮雕；重點講析一、二兩幅浮雕；老師示范分析第一幅浮雕：“ 銷毀鴉片煙” ；作者用了四句話,分三層次來介紹：第一句是第一層,寫明白大事（銷毀鴉片煙）、背景（鴉片戰(zhàn)爭前夕）、時間（1839 年 6 月 3 日）、地點（虎門）、人物（群眾） 這是記敘部分；其次、三

11、句是其次層,描述了畫面,先詳寫銷煙場面,作者抓住人物“ 憤慨” 的表情,顯現(xiàn)了他們對帝國主義 的仇恨；用“ 運” 、“ 傾倒” 等詞表達銷煙態(tài)度的堅決；用“ 一箱箱” 、“ 傾倒” 與“ 一股股” 、“ 升起” 形成鮮明的對比,展現(xiàn)了中國人民挺身而出,仍擊帝國主義的威嚴；第三句略寫了炮臺和群眾的戰(zhàn)船,烘托了兩軍相持的緊急局勢和中國人民嚴陣以待、毫不動搖的銷煙決心；最終一句是第三層,以簡明的語言點明白這幅浮雕的主題；合作探究 師生互動指導同學分析其次幅浮雕；歸納：其次幅浮雕的寫法與第一幅相比稍有變化,三句話從三個方面進行介紹：先交代大事 1851 年的金田起義；接著闡述歷史意義： “ 中國民主主

12、義革命的序幕” 、“ 嚴峻地動搖了清朝封建統(tǒng)治的基礎” ；然后形象地再現(xiàn)畫面：“ 大刀、梭鏢、鋤頭、火把” 是農夫起義的武器” ,“ 一群” 人民的兒女“ 沖下來” ,旌旗“ 迎風飄揚” 顯示了起義隊伍人數(shù)眾多勢不行當；借鑒上述方法自讀課文,完成四、五、六幅浮雕的分析；提示：作者介紹浮雕時一般是交代大事（包括時間）,再現(xiàn)畫面,揭示畫面表現(xiàn)的意義；填好表格后同學溝通；（答案見 投影或由同學畫出來）老師抽查完成情形,然后指名口頭分析第四幅浮雕“ 五四愛國運動” 的畫面；老師適當點撥、啟示；老師小結：作者介紹 10 幅浮雕的方法不同；有的直接從畫面開頭（如“ 銷毀鴉片煙” 、“ 武昌起義” 、“ 抗

13、日敵后游擊 戰(zhàn)” ）；有的從革命斗爭的歷史意義談起（如“ 金田起義” 、五四愛國運動” ）有的從歷史歷史大事的經(jīng)過介紹談起（如“ 五 卅運動” 、“ 成功渡長江、解放全中國” ）變化多姿,防止了行文的呆板；在介紹時作者正確選用了“ 碑身東面” 、“ 碑身后面” 、“ 碑身西面” 、“ 碑身正面” 等方位詞,交代清觀看部位,2.講讀課文第三段（11 節(jié)）；在介紹的次序上奇妙地把空間次序和時間次序結合起來；集體朗讀最終一段；提問：本段共幾句話,分別與上文什么地方照料？歸納,共有三句話；在第一句中,第三次顯現(xiàn)了“ 人民英雄永垂不朽” 字樣,呼應前文2、4 小節(jié),篇末點題,“ 又一次瞻仰” 的“ 又”

14、 字,不是機械重復,而是感情的深化,其次句與第三句呼應第三節(jié)所說的建碑意義：“ 它象征著先烈們的豐功 偉績,標志著全國人民對先烈的懷念；” 是分別對“ 象征” 和“ 標志” 的說明和注釋；以上是說內容和感情上的照料,這里仍 有行蹤的照料：開頭越過廣場 踏上臺階 到了平臺,這里是走下臺階,離開紀念碑；來龍去脈,交代清晰,整個活動記敘完整, 從而使全篇文章線索分明,重點突出, 渾然一體, 充分揭示了 “ 人民英雄永垂不朽”這一主題, 起到了畫龍點睛的作用；名師精編 優(yōu)秀教案1、體會文中記敘的作用,并找出幾個例子來；本文就是以說明為主,兼用了記敘的表達方式；例如文中對行蹤的記敘：“ 我從東長安街向天

15、安門廣場走去,未進入廣場就望見紀念碑；” “ 我越過廣場,踏著橘黃色花崗石石道,漸漸走到紀念碑臺階前,從近處認真瞻仰紀念碑；” 等等,直到離開紀念碑,把事情的整個經(jīng)過交代得一清二楚；再如介紹10 幅浮雕時,將每幅浮雕所反映的歷史大事的人、時、地、事等記總結歸納 當堂檢測敘因素交代明白；總之,在說明文中運用記敘,增強了文章生動性和形象性；2、說明次序：本文即有由遠及近、由外圍到中心的空間次序,又有時空結合的從東起依次到南、到西、到北的方位次序 和由近代到現(xiàn)代的時間次序,仍有從主到次、從整體到局部的規(guī)律次序；這樣寫,條理井然,層次清晰,主次分明,使讀者對紀念碑雄偉、雄壯、莊重的全貌留下完整、具風光清晰的印象；.活動次序 ：（按由 遠而近,直到離開的行蹤寫）越過（廣場） 踏著（石道） 踏上（臺階） 到了（平臺） 走下（臺階） 離開（紀念碑）.空間次序 ：（由下而上介紹紀念碑）臺階 平臺 （大