說課稿 人教版 數(shù)學(xué) 五年級(jí) 上冊(cè) 統(tǒng)計(jì)與可能性

1、統(tǒng)計(jì)與可能性說課稿一、說教材教材的地位和作用統(tǒng)計(jì)與可能性是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第六單元的內(nèi)容；本節(jié)課主要介紹了事物發(fā)生的可能性與公平性問題。學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容之前，已經(jīng)對(duì)某些事件發(fā)生的不確定性有所認(rèn)識(shí)，本單元內(nèi)容是簡(jiǎn)單的等可能性事件，是在三年級(jí)上冊(cè)的基礎(chǔ)上的深化，使學(xué)生對(duì)“可能性”的認(rèn)識(shí)和理解逐漸從定性向定量過渡，學(xué)會(huì)通過量化的方式，用分?jǐn)?shù)描述事件發(fā)生的概率。培養(yǎng)初步的隨機(jī)的觀念和概率的思想，為第二學(xué)段“研究概率”打下良好的基礎(chǔ)。因此本節(jié)課既是前面所學(xué)習(xí)過的知識(shí)的應(yīng)用，又為后續(xù)的知識(shí)做了鋪墊，具有承上啟下的過渡作用。教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能目標(biāo) 初步體驗(yàn)事件發(fā)生的等可能性以及游戲規(guī)則的公平

2、性，學(xué)生能夠用分?jǐn)?shù)來表示事件發(fā)生的可能性；2、過程與方法目標(biāo)通過豐富的游戲活動(dòng)和對(duì)生活中幾種常見游戲（或現(xiàn)象）的剖析與解釋，學(xué)生能夠初步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo) 學(xué)生能夠經(jīng)歷親身體驗(yàn)的過程，在觀察、交流中探索新知，培養(yǎng)公平、公正的意識(shí)，促進(jìn)正直人格的形成。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn) 體驗(yàn)事件發(fā)生的等可能性以及游戲規(guī)則的公平性，會(huì)用分?jǐn)?shù)表示事件發(fā)生的可能性。教學(xué)難點(diǎn) 可能性與公平性的判斷以及按要求設(shè)計(jì)公平的游戲方案。說學(xué)情 五年級(jí)的學(xué)生性格開朗活潑，對(duì)新鮮事物特別敏感，且較易接受，因此，教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的問題情境應(yīng)較生動(dòng)活潑、直觀形象，且貼近學(xué)生的生活，從而引起學(xué)生的注意。由于

3、學(xué)生概括能力較弱，推理能力還有待不斷發(fā)展，很大程度上還需要依賴具體形象的經(jīng)驗(yàn)材料來理解抽象邏輯關(guān)系。所以在教學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生充分觀察、試驗(yàn)、收集、分析，幫助他們直觀形象地感知，形成經(jīng)驗(yàn)。 五年級(jí)學(xué)生已具備了一定的觀察和概括能力，能知道生活中的一些常見的類似現(xiàn)象，能對(duì)生活中的常見現(xiàn)象進(jìn)行正確的分析和判斷，所以本節(jié)課中，應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓他們主動(dòng)參與、勤于動(dòng)手，從而樂于探究。三、說教法新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維；要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生

4、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。為了達(dá)成本課教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，結(jié)合本課內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知與能力基礎(chǔ)，本節(jié)課我采用的教學(xué)方法主要為實(shí)驗(yàn)法。在教學(xué)過程以及實(shí)驗(yàn)過程中教師應(yīng)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層作業(yè)練習(xí)，使每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功的樂趣。四、說學(xué)法以教法促學(xué)法，本節(jié)課學(xué)生的學(xué)法應(yīng)是自學(xué)方法；小組合作學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)過程中學(xué)生應(yīng)該充分的，真正的進(jìn)行交流，敢于發(fā)表自己的意見，與同伴交流自己的想法，在交流中互相啟發(fā)，理清思路。每一個(gè)學(xué)生應(yīng)該親自動(dòng)手，親自體驗(yàn)和親自思考，（教師的演示獲少數(shù)學(xué)生的活動(dòng)不能代替）使學(xué)生真正成課堂主人。說教學(xué)過程（一）激發(fā)興趣，情景導(dǎo)入 為了讓學(xué)生盡早進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，

5、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我設(shè)計(jì)了如下的情境：學(xué)校正在組織足球比賽，比賽開始前，體育老師要決定那個(gè)班先開球。你能想一種方法來幫助他嗎？通過這種方式來引導(dǎo)學(xué)生思考如何設(shè)計(jì)決定誰先開球的方法，鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見。這時(shí)我會(huì)提醒同學(xué)體育老師必須先選擇一種比賽公平的方法，這樣兩個(gè)班的同學(xué)才能接受。然后我會(huì)給出正式比賽的開球方式，讓學(xué)生討論是否公平，在這期間關(guān)鍵是讓學(xué)生說一說理由，我會(huì)及時(shí)作出點(diǎn)評(píng)并給與表現(xiàn)好的同學(xué)以鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生去積極思考。 從而引出本節(jié)課的課題：統(tǒng)計(jì)性與可能性。（板書）（二）探索交流，解決問題由于剛才有的同學(xué)認(rèn)為硬幣掉下來時(shí)正面朝上和反面朝上的機(jī)會(huì)相等，覺得拋硬幣的方法很公平，但也有人認(rèn)為這樣

6、不公平，為了讓學(xué)生更好地理解到底這種方法公不公平，我會(huì)讓學(xué)生自己動(dòng)手做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自動(dòng)手拋一拋硬幣，看這種方法到底公不公平，通過此種方法來加深學(xué)生的理解與感知，讓學(xué)生在自己的動(dòng)手操作中學(xué)到新知識(shí)。在實(shí)驗(yàn)過程中我會(huì)提醒學(xué)生如何規(guī)范自己的操作，使自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果真實(shí)有效。在此過程中我會(huì)對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行及時(shí)有效的指導(dǎo)，并告訴學(xué)生可以用寫“正”字的方式來計(jì)數(shù)。接下來我會(huì)請(qǐng)各個(gè)小組出示實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。然后我會(huì)讓學(xué)生認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的結(jié)論-“正面向上的次數(shù)和反面向上的次數(shù)非常接近?！比缓笪視?huì)讓學(xué)生把正面向上的次數(shù)和反面向上的次數(shù)分別加起來，讓學(xué)生了解到這兩個(gè)數(shù)據(jù)仍然是十分接

7、近的。隨后我會(huì)出示歷史上很多數(shù)學(xué)家拋硬幣的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生觀察數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)正面朝上次數(shù)和反面朝上次數(shù)很接近，通過歷史材料加深學(xué)生的理解與認(rèn)識(shí)。這時(shí)我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生用分?jǐn)?shù)來表示正面朝上和反面朝上的可能性。學(xué)生匯報(bào)時(shí)可能會(huì)用50%，等分?jǐn)?shù)表示，我都會(huì)給予充分的肯定，如果學(xué)生不能說出，我會(huì)加以引導(dǎo)。最后再讓學(xué)生說一說拋硬幣決定誰先開球是否公平。讓學(xué)生在拋硬幣的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中體驗(yàn)、理解、感悟事件發(fā)生的等可能性和游戲的公平性，并通過對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的觀察分析、對(duì)實(shí)驗(yàn)過程的反思及數(shù)學(xué)家實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)驗(yàn)證，使學(xué)生不僅體會(huì)到感受到事件發(fā)生的不確定性而且感受到事件發(fā)生的等可能性。（三）鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高在這一環(huán)節(jié)我會(huì)以“老鷹捉小雞”

8、的游戲?yàn)楸尘俺鼍毩?xí)題對(duì)本節(jié)課學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行鞏固?！?個(gè)同學(xué)玩“老鷹捉小雞”的游戲，小強(qiáng)在一塊長(zhǎng)方體橡皮的各面分別寫上1、2、3、4、5、6，每人選一個(gè)數(shù)，然后任意擲出橡皮，朝上的數(shù)是幾，選這個(gè)數(shù)的人就來當(dāng)“老鷹”。你認(rèn)為小強(qiáng)設(shè)計(jì)的方案公平嗎？”通過這道題目再次加深學(xué)生對(duì)公平性的理解。相信大多數(shù)學(xué)生會(huì)覺得小強(qiáng)設(shè)計(jì)的方案不公平，但用數(shù)學(xué)語言來表述方案不公平對(duì)學(xué)生可能有點(diǎn)難度，而且比較抽象，出現(xiàn)這種情況時(shí)，及時(shí)讓學(xué)生在小組中做做拋長(zhǎng)方體的實(shí)驗(yàn)，親身感受、感悟一下方案的不公平性。（四）回顧整理，反思提升 首先我會(huì)問所有同學(xué)這節(jié)課你有什么收獲，你又學(xué)到了什么本領(lǐng)。然后我會(huì)請(qǐng)本節(jié)課沒有積極踴躍參與到課堂討論中的同學(xué)來進(jìn)行小結(jié)并由其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充。最后我會(huì)強(qiáng)調(diào)，在我們的生活中處處都有公平性問題，希望每個(gè)同學(xué)都能注意觀察、發(fā)現(xiàn)，提出身邊的公平性問題，并運(yùn)用