說課稿 人教版 數(shù)學 五年級 上冊 統(tǒng)計與可能性

1、統(tǒng)計與可能性說課稿一、說教材教材的地位和作用統(tǒng)計與可能性是人教版小學數(shù)學五年級上冊第六單元的內容；本節(jié)課主要介紹了事物發(fā)生的可能性與公平性問題。學生在學習這部分內容之前，已經對某些事件發(fā)生的不確定性有所認識，本單元內容是簡單的等可能性事件，是在三年級上冊的基礎上的深化，使學生對“可能性”的認識和理解逐漸從定性向定量過渡，學會通過量化的方式，用分數(shù)描述事件發(fā)生的概率。培養(yǎng)初步的隨機的觀念和概率的思想，為第二學段“研究概率”打下良好的基礎。因此本節(jié)課既是前面所學習過的知識的應用，又為后續(xù)的知識做了鋪墊，具有承上啟下的過渡作用。教學目標1、知識與技能目標 初步體驗事件發(fā)生的等可能性以及游戲規(guī)則的公平

2、性，學生能夠用分數(shù)來表示事件發(fā)生的可能性；2、過程與方法目標通過豐富的游戲活動和對生活中幾種常見游戲（或現(xiàn)象）的剖析與解釋，學生能夠初步體會數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。3、情感、態(tài)度與價值觀目標 學生能夠經歷親身體驗的過程，在觀察、交流中探索新知，培養(yǎng)公平、公正的意識，促進正直人格的形成。教學重難點教學重點 體驗事件發(fā)生的等可能性以及游戲規(guī)則的公平性，會用分數(shù)表示事件發(fā)生的可能性。教學難點 可能性與公平性的判斷以及按要求設計公平的游戲方案。說學情 五年級的學生性格開朗活潑，對新鮮事物特別敏感，且較易接受，因此，教學過程中創(chuàng)設的問題情境應較生動活潑、直觀形象，且貼近學生的生活，從而引起學生的注意。由于

3、學生概括能力較弱，推理能力還有待不斷發(fā)展，很大程度上還需要依賴具體形象的經驗材料來理解抽象邏輯關系。所以在教學時，可讓學生充分觀察、試驗、收集、分析，幫助他們直觀形象地感知，形成經驗。 五年級學生已具備了一定的觀察和概括能力，能知道生活中的一些常見的類似現(xiàn)象，能對生活中的常見現(xiàn)象進行正確的分析和判斷，所以本節(jié)課中，應多為學生創(chuàng)自主學習、合作學習的機會，讓他們主動參與、勤于動手，從而樂于探究。三、說教法新課標指出：數(shù)學教學活動應激發(fā)學生興趣，調動學生積極性，引發(fā)學生的數(shù)學思考，鼓勵學生的創(chuàng)造性思維；要注重培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣，使學生掌握恰當?shù)臄?shù)學學習方法，動手實踐、自主探索與合作交流是學生

4、學習數(shù)學的重要方式。為了達成本課教學目標、突出重點、突破難點，結合本課內容特點和學生認知與能力基礎，本節(jié)課我采用的教學方法主要為實驗法。在教學過程以及實驗過程中教師應關注每一個學生的個體差異，對學生進行分層作業(yè)練習，使每個學生都體驗到成功的樂趣。四、說學法以教法促學法，本節(jié)課學生的學法應是自學方法；小組合作學習方法。在教學過程中學生應該充分的，真正的進行交流，敢于發(fā)表自己的意見，與同伴交流自己的想法，在交流中互相啟發(fā)，理清思路。每一個學生應該親自動手，親自體驗和親自思考，（教師的演示獲少數(shù)學生的活動不能代替）使學生真正成課堂主人。說教學過程（一）激發(fā)興趣，情景導入 為了讓學生盡早進入學習狀態(tài)，

5、激發(fā)學生的學習興趣，我設計了如下的情境：學校正在組織足球比賽，比賽開始前，體育老師要決定那個班先開球。你能想一種方法來幫助他嗎？通過這種方式來引導學生思考如何設計決定誰先開球的方法，鼓勵學生各抒己見。這時我會提醒同學體育老師必須先選擇一種比賽公平的方法，這樣兩個班的同學才能接受。然后我會給出正式比賽的開球方式，讓學生討論是否公平，在這期間關鍵是讓學生說一說理由，我會及時作出點評并給與表現(xiàn)好的同學以鼓勵，引導學生去積極思考。 從而引出本節(jié)課的課題：統(tǒng)計性與可能性。（板書）（二）探索交流，解決問題由于剛才有的同學認為硬幣掉下來時正面朝上和反面朝上的機會相等，覺得拋硬幣的方法很公平，但也有人認為這樣

6、不公平，為了讓學生更好地理解到底這種方法公不公平，我會讓學生自己動手做一個實驗，讓學生親自動手拋一拋硬幣，看這種方法到底公不公平，通過此種方法來加深學生的理解與感知，讓學生在自己的動手操作中學到新知識。在實驗過程中我會提醒學生如何規(guī)范自己的操作，使自己的實驗結果真實有效。在此過程中我會對每位學生進行及時有效的指導，并告訴學生可以用寫“正”字的方式來計數(shù)。接下來我會請各個小組出示實驗數(shù)據(jù)，并匯報實驗結果。然后我會讓學生認真觀察實驗數(shù)據(jù)，讓學生自己發(fā)現(xiàn)實驗的結論-“正面向上的次數(shù)和反面向上的次數(shù)非常接近?！比缓笪視寣W生把正面向上的次數(shù)和反面向上的次數(shù)分別加起來，讓學生了解到這兩個數(shù)據(jù)仍然是十分接

7、近的。隨后我會出示歷史上很多數(shù)學家拋硬幣的實驗數(shù)據(jù)，讓學生觀察數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)正面朝上次數(shù)和反面朝上次數(shù)很接近，通過歷史材料加深學生的理解與認識。這時我會引導學生用分數(shù)來表示正面朝上和反面朝上的可能性。學生匯報時可能會用50%，等分數(shù)表示，我都會給予充分的肯定，如果學生不能說出，我會加以引導。最后再讓學生說一說拋硬幣決定誰先開球是否公平。讓學生在拋硬幣的實驗活動中體驗、理解、感悟事件發(fā)生的等可能性和游戲的公平性，并通過對實驗結果的觀察分析、對實驗過程的反思及數(shù)學家實驗數(shù)據(jù)驗證，使學生不僅體會到感受到事件發(fā)生的不確定性而且感受到事件發(fā)生的等可能性。（三）鞏固應用，內化提高在這一環(huán)節(jié)我會以“老鷹捉小雞”

8、的游戲為背景出練習題對本節(jié)課學到的知識進行鞏固?！?個同學玩“老鷹捉小雞”的游戲，小強在一塊長方體橡皮的各面分別寫上1、2、3、4、5、6，每人選一個數(shù)，然后任意擲出橡皮，朝上的數(shù)是幾，選這個數(shù)的人就來當“老鷹”。你認為小強設計的方案公平嗎？”通過這道題目再次加深學生對公平性的理解。相信大多數(shù)學生會覺得小強設計的方案不公平，但用數(shù)學語言來表述方案不公平對學生可能有點難度，而且比較抽象，出現(xiàn)這種情況時，及時讓學生在小組中做做拋長方體的實驗，親身感受、感悟一下方案的不公平性。（四）回顧整理，反思提升 首先我會問所有同學這節(jié)課你有什么收獲，你又學到了什么本領。然后我會請本節(jié)課沒有積極踴躍參與到課堂討論中的同學來進行小結并由其他同學進行補充。最后我會強調，在我們的生活中處處都有公平性問題，希望每個同學都能注意觀察、發(fā)現(xiàn)，提出身邊的公平性問題，并運用