科研課題申報立項：5749

1、幼兒園室內(nèi)體能循環(huán)實踐研究一、問題的提出、課題界定、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評、選題意義與研究價值。（一）問題的提出現(xiàn)代兒童體質(zhì)體能發(fā)展的需要。隨著國民物質(zhì)和文化生活水平的不斷提高，少年兒童 在身高、體重等身體指標(biāo)上均有明顯提升，但通過學(xué)校體能測試不及格、軍訓(xùn)暈倒等情況反 饋看來，存在身體素質(zhì)呈下滑趨勢，不禁讓人擔(dān)憂孩子的健康。國家中長期教育改革和發(fā) 展規(guī)劃綱要（20102020年）第二章中提出：加強體育，牢固樹立健康第一的思想，提高 體育教學(xué)質(zhì)量，加強心理健康教育。習(xí)近平總書記高度重視和關(guān)心孩子的體育鍛煉，指出身 心健康、體魄強健、意志堅強，對實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢具有重要意義，體育鍛煉 是提

2、高學(xué)生健康素質(zhì)的有效途徑。隨著國人對健康生活方式的意識逐漸增強，游戲作為幼兒 園重要組成部分我們不可忽視，體能鍛煉則是必不可少的環(huán)節(jié)。幼教工作者的困惑與需求。在前期的調(diào)查與訪談中，我們了解到各園所教師對幼兒園 戶外活動的開展有著不同的看法，但均提出了戶外活動中存在的共性問題：（1）如何讓室內(nèi) 體能循環(huán)活動達(dá)到或更接近于戶外活動的運動量，有效利用有限空間對戶外活動內(nèi)容進行補 充（2）在霧霾、陰雨、酷暑等不良天氣情況下，如何保證幼兒也能有充分的運動時間和游 戲空間。室內(nèi)開展的體能循環(huán)活動，是對幼兒園基本體育活動形式和戶外活動模式的補充， 同時借以彌補因戶外天氣不好或場地條件的局限造成的不利，達(dá)到鍛

3、煉的目的。（二）課題界定體能：是通過力量、速度、耐力、協(xié)調(diào)、柔韌、靈敏等運動素質(zhì)表現(xiàn)出來的人體基本的 運動能力。構(gòu)成幼兒運動能力的因素有很多，我們認(rèn)為幼兒的體能研究主要側(cè)重在協(xié)調(diào)性、 巧致性、肌耐力、平衡感等幾個方面。室內(nèi)體能循環(huán)活動：指以樓層為單位，利用走廊、樓梯、教室及公共區(qū)等室內(nèi)有限的活 動范圍內(nèi)，幼兒在指定的線路圖或標(biāo)識的指引下進行的往返性的自主游戲活動。一般為單向 循環(huán)路線，并在路線中設(shè)置具有一定挑戰(zhàn)性的運動項目，讓所在范圍內(nèi)的孩子共享資源，在 循環(huán)往復(fù)的活動中得到體能訓(xùn)練。目前沒有找到相關(guān)的科學(xué)概念界定，本研究認(rèn)為可以通過 室內(nèi)體能循環(huán)活動促進幼兒身體機能發(fā)展，其效果更接近于戶外活

4、動中幼兒的運動強度。（三）國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評按照科技查新規(guī)范程序，我們通過檢索“幼兒體能循環(huán)”，發(fā)現(xiàn)日本、美國等國家較為 關(guān)注戶外環(huán)境的打造及戶外游戲的開展。美國作家Robert Fulghum曾經(jīng)說過的，“人生最 重要的智慧都來源于幼兒園的沙坑里”。國外對幼兒游戲重點體現(xiàn)在體能方面，關(guān)注的是幼 兒與自然的融合，對于室內(nèi)體能循環(huán)的研究，由于教育觀念和國情的不同，國外此方面的研 究較少，所參考的文獻有限。我們在中國知網(wǎng)上以“幼兒體能循環(huán)”關(guān)鍵詞檢索，檢索到3篇文章，其中有兩篇具有 代表性觀點，朱曉燕在好家長期刊2017年第12期上發(fā)表的幼兒園戶外體能運動大循 環(huán)的嘗試與實踐中提出“幼兒戶外運動大

5、循環(huán)是以促進幼兒體格健康發(fā)育為目的，嘗試運 用不同體育活動器械及輔助材料，在不同氣候、時間，合理利用場地進行的體育鍛煉活動?！?張瑩博士在北京體育大學(xué)期刊2011年第6期上發(fā)表的幼兒期體能練習(xí)方法研究中 指出：體能練習(xí)方法研究主要綜合運用理論與實證研究相結(jié)合的方法，提出了體能練習(xí)方法 的選擇和應(yīng)用原則，并在實踐中進行了驗證。從目前檢索到的文獻來看，幼兒園體能大循環(huán)研究更為側(cè)重在戶外活動。而通過檢索 “室內(nèi)體能循環(huán)”關(guān)鍵詞，知網(wǎng)未曾有可借鑒的文章，而搜索關(guān)鍵詞“室內(nèi)運動”知網(wǎng)檢索 的文獻也只有11篇，如王靜在亞太教育期刊2016年第5期上發(fā)表的小空間大樂趣 淺談幼兒室內(nèi)運動的開展策略；范丹丹在期

6、刊成才之路2017年第11期上發(fā)表的幼 兒園室內(nèi)體育游戲的有效開展探討；龍曉敏在教育導(dǎo)刊1998年第4期上發(fā)表的因地 規(guī)劃課題、課題界定、研究現(xiàn)狀、選題意義、研究價值、理論依據(jù)、研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究假設(shè)、創(chuàng) 新之處、研究思路、研究方法、技術(shù)路線、實施步驟、課題范本制宜開展室內(nèi)體育游戲也有關(guān)于室內(nèi)游戲區(qū)域的實踐研究，但關(guān)于室內(nèi)運用器械開展體能 循環(huán)的研究，提供可參考的文案資料有限，可見對于此領(lǐng)域相對室外體能大循環(huán)而言研究比 較薄弱。幼教界對幼兒園基本的體育課程有所研究，但在現(xiàn)行幼兒園教師參考讀物中，對于 室內(nèi)體能循環(huán)相關(guān)聯(lián)的教參，所占比例極小，室內(nèi)體能循環(huán)在幼教研究領(lǐng)域幾乎成了一個空 白。因

7、不良天氣對戶外活動的影響而引發(fā)室內(nèi)體能循環(huán)的思考，此研究剛好可以彌補這種短 板。選題意義與研究價值我園經(jīng)過十二五課題幼兒園自制體育器械在戶外活動中的運用結(jié)題沉淀后，以“玩 出健康、玩出智慧、玩出快樂”為宗旨，探索出了 “戶外體能大循環(huán)+自由自選混齡”的陽 光課堂活動，既讓幼兒在自由自選活動中選擇喜歡的器械，也使得體能大循環(huán)中幼兒的走、 跑、跳、爬等動作技能得到均衡發(fā)展。目前戶外體能循環(huán)有一定的實效性，比較受孩子歡迎 和家長的支持認(rèn)可。我們常常困擾的是，近年來霧霾天氣逐年增多、多雨、酷暑季節(jié)以及大 風(fēng)氣候等因素制約幼兒戶外運動的開展。為了保障幼兒在不良天氣下也能有充分的運動時間 和游戲空間，我們

8、將思考方向聚焦在了室內(nèi)，將戶外體能大循環(huán)經(jīng)驗進行有效遷移，完善室 內(nèi)外體能循環(huán)效果，以此彌補戶外循環(huán)的不足以及因特殊天氣造成的不利，達(dá)到鍛煉的目的。 基于上述的原因，我們選擇嘗試在幼兒園室內(nèi)如何因地制宜地開展體能循環(huán)活動。希望這樣 的成果不僅能解決我們幼兒園的困惑，也能解決廣大幼教工作者教育教學(xué)中遇到的困難，達(dá) 到資源共享，更多的是造福幼兒園的孩子。二、課題理論依據(jù)、研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究假設(shè)、創(chuàng)新之處。課題理論依據(jù)建筑空間建筑空間的功能包括物質(zhì)功能和精神功能。物理功能如空間的面積、大小、形狀、通行 空間、消防安全空間等措施。空間的精神功能是以人的文化、心理精神需求為出發(fā)點，從人 的愛好、愿

9、望、審美情趣等方面入手，創(chuàng)造出適宜的建筑室內(nèi)環(huán)境，獲得精神上的滿足和美 的享受。此課題研究中建筑空間主要以幼兒園室內(nèi)各功能室、教室、廊道、活動室角落、臺 階、墻柱、公共區(qū)角等空間資源，結(jié)合幼兒室內(nèi)體能循環(huán)需求合理安排、改造，使得空間資 源得到最大限度的發(fā)揮，在保證安全的前提下，利于幼兒自由自選活動的開展。運動學(xué)人體運動學(xué)是研究人體活動科學(xué)的領(lǐng)域。是通過位置、速度等物理量描述和研究人體和 器械的位置隨時間變化的規(guī)律或在運動過程中所經(jīng)過的軌跡。運動能力是人參加運動和訓(xùn)練 所具備的能力，是人的身體形態(tài)、素質(zhì)、機能、技能和心理能力等因素的綜合表現(xiàn)。運動智 能則是指在運動情景中能順利解決問題的心理特征的

10、總和。身體運動智能主要指個體運用身 體表達(dá)自己的思想、情感、解決某個問題、創(chuàng)造某些物品以及靈活的操作物體的智能，它包 括平衡、協(xié)調(diào)、敏捷、力量、速度、靈活性等特殊的身體技巧、動作特性以及對于外界刺激 作出反應(yīng)的能力。游戲?qū)W游戲?qū)W(Ludology)是從游戲本身的角度出發(fā)，研究游戲定義、游戲文化、游戲設(shè)計以及 涉及到的一些游戲規(guī)律、游戲現(xiàn)象的一門科學(xué)。游戲?qū)W的發(fā)展，最早應(yīng)追溯到荷蘭學(xué)者，游 戲?qū)W研究先驅(qū)人物約翰赫伊津哈(Johan Huizinga，1872-1945)所生存的年代，在他的 著作游戲的人一書中這樣寫道：“游戲是一種自愿的活動或消遣，是在某一固定的時空 范圍內(nèi)進行的，其規(guī)則是游戲者

11、自由接受的，但又有絕對的約束力，游戲以自身為目的而又 伴有一種緊張、愉快的情感?！庇變菏巧鷣砗脛拥?，以游戲為生命的。運動使身體強健，在游戲中思考、調(diào)整習(xí)得經(jīng)驗，體 驗游戲的快樂，可見游戲在兒童身心健康發(fā)展中的重要地位。（二）研究目標(biāo)及研究內(nèi)容通過此課題研究我們希望能夠創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境，挖掘現(xiàn)有的場地資源，探索室內(nèi)體能循 環(huán)的有效策略，最終促進幼兒園具有特色的室內(nèi)體能循環(huán)活動的凸顯，提升教師的專業(yè)素質(zhì)， 促進幼兒體質(zhì)體能、合作交流的互動式發(fā)展。幼兒園戶外、室內(nèi)體能循環(huán)活動現(xiàn)狀調(diào)查研究。室內(nèi)體能循環(huán)活動中體育器械的科學(xué)合理投放以及有效運用策略。室內(nèi)體能循環(huán)活動中教師指導(dǎo)策略對幼兒發(fā)展領(lǐng)域的價值和意義

12、。（三）研究創(chuàng)新之處在已有幼兒園體能大循環(huán)研究中，教師著重在于形式和方法的研究，更為側(cè)重在戶外活 動中。室內(nèi)體能循環(huán)在幼教研究領(lǐng)域幾乎成了一個空白。我們選擇研究的方向一來可以用室 內(nèi)體能循環(huán)模式的多樣化補充戶外活動內(nèi)容，使幼兒在戶外和室內(nèi)體能循環(huán)中均得到發(fā)展； 二來在不良天氣情況下，戶外活動無法進行時，可以彌補不能開展游戲活動的短板，有效保 證了幼兒的游戲活動中的體能鍛煉和自由自選，促進幼兒身體機能發(fā)展，其效果更接近于戶 外活動中幼兒的運動強度，此課題研究值得關(guān)注，也有一定研究價值和推廣意義的。三、研究思路、研究方法、技術(shù)路線、實施步驟（一）研究思路以觀察、查閱、咨詢等形式，了解目前區(qū)內(nèi)幼兒園

13、戶外活動開展情況，尋找思考戶外活 動低量低效的存在原因，從而給本課題的研究以明確的研究定位。通過案例分析、專題研討、 總結(jié)反思的方式促進教師研究能力的提升，同時運用室內(nèi)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)潛移默化影響幼兒，探 索年齡組室內(nèi)循環(huán)模式，提高幼兒參與室內(nèi)體能循環(huán)的積極性。（二）研究方法調(diào)查法（1）對區(qū)內(nèi)部分幼兒園戶外、室內(nèi)游戲活動落實情況進行調(diào)查統(tǒng)計。（2）向家長發(fā)放問卷，對家長為室內(nèi)循環(huán)所需自制體育器械的制作配合態(tài)度進行調(diào)查， 使教師了解家長的心聲，為充實、改進本課題的方案及操作過程，推進研究的層層深入提供 依據(jù)，促進家園的相互配合。（3）調(diào)查室內(nèi)體能循環(huán)活動開展前后幼兒在動作技能發(fā)展中的變化以及通過數(shù)據(jù)統(tǒng)

14、計 分析運動前后幼兒脈搏跳動情況。行動研究法教師針對實際的教育活動或者幼兒游戲?qū)嵺`中的問題，不斷提出調(diào)整教育的方案與計劃， 探索游戲器械促進幼兒發(fā)展，優(yōu)化室內(nèi)循環(huán)的途徑與方法，結(jié)合園內(nèi)實際，分階段總結(jié)活動 效果。案例研究法對幼兒在自由自選游戲過程中，觀察了解并客觀記錄幼兒的行為表現(xiàn)，并對自信心不足 和運動機能較弱的幼兒進行行為和心理分析，為研究提供第一手資料。文獻分析法圍繞課題需求查閱文獻，吸納研究者關(guān)于體能訓(xùn)練、戶外循環(huán)、室內(nèi)體能運動、提供支 持性的環(huán)境創(chuàng)設(shè)等相關(guān)經(jīng)驗和措施，作為實施本課題的借鑒。（三）技術(shù)路線準(zhǔn)備階段：查閱文獻一一調(diào)查現(xiàn)狀一一確定課題研究階段：目標(biāo)導(dǎo)航一一學(xué)習(xí)研究一一課題滲

15、透一一家園共育一一建立室內(nèi)循環(huán)模式總結(jié)階段：撰寫研究論文一一形成物化資料一一總結(jié)研究成果（四）實施步驟本課題研究周期為兩年（2018年3月一一2020年7月），將分以下步驟展開：準(zhǔn)備階段（2018年3月一2018年10月）以觀察、分析、查閱、咨詢等形式，了解目前區(qū)內(nèi)幼兒園戶外活動開展情況，是否保 證了幼兒戶外活動時間以及教師們的困惑與心聲，尋找思考戶外活動低量低效的存在原因， 從而給本課題的研究以明確的研究定位。成立課題組，召開課題組會議，討論研究方案，明確研究思路，落實研究任務(wù)。啟動階段：（2018年11月2019年1月）“專家引領(lǐng)”，提升研究層次。跟蹤同類研究的發(fā)展軌跡。利用報刊、網(wǎng)絡(luò)、論文數(shù)據(jù)庫等現(xiàn)代媒體工具進行相關(guān)信息的收集和整理，跟蹤同類研 究的發(fā)展軌跡，了解同類研究、相關(guān)研究在理論和實踐上的最新進展，做到與時俱進。正式研究階段：（2019年2月一2020年2月）按照研究目標(biāo)，各年齡班全面組織開展實施。加強教師理論學(xué)習(xí)，定期開展交流研討活動。（1）建立學(xué)習(xí)制度。課題組將建立定期學(xué)習(xí)制度，由課題副組長實施考核。在實踐過程中，結(jié)合課題研究的 內(nèi)容，開展相關(guān)培訓(xùn)。（2）開展交流研討活動。