2022年《小鹿的玫瑰花》word版教案1

1、名師精編 優(yōu)秀教案小鹿的玫瑰花教學(xué)實(shí)錄與反思教學(xué)片斷一：小鹿種的玫瑰花,黃鶯觀察了,微風(fēng)觀察了,你想想,仍會(huì)有誰(shuí)觀察了,它們又 會(huì)對(duì)小鹿說些什么呢？生：蝴蝶觀察了,它對(duì)小鹿說：“ 小鹿,我觀察了你種的玫瑰花,可美麗了,我 一觀察那些美麗的玫瑰花, 我就會(huì)在花從中跳舞！ 大家都夸我是花中的蝴蝶仙子 呢！”生：小蜜蜂觀察了,它對(duì)小鹿說：“ 小鹿,我觀察了你種的玫瑰花,又美麗,又 香,我采了玫瑰花中的花粉,釀的玫瑰花蜜,又香又甜！”生：柳樹觀察了,它對(duì)小鹿說：“ 小鹿,我觀察了你種的玫瑰花,可香了,香味 都進(jìn)我的長(zhǎng)辮子里了,大家都說我是香發(fā)美女呢！”生：太陽(yáng)公公觀察了,它對(duì)小鹿說：“ 小鹿,我也觀察

2、了你種的玫瑰花,可美麗了,我每天觀察它們那美麗的笑臉,我一天都會(huì)笑哈哈的！”生：小燕子觀察了, 它對(duì)小鹿說：“ 小鹿,我也觀察了你種的玫瑰花, 可美麗了,我每天都會(huì)來看看的；”生：小喜鵲觀察了,它對(duì)小鹿說：“ 小鹿,我觀察了你種的玫瑰花,可美麗了,我每天早上觀察這些美麗的花,我都會(huì)高聲唱歌！”生：我也觀察了,我對(duì)小鹿說：“ 小鹿,我觀察了你種的玫瑰花,可美麗了,我 觀察這些美麗的花,心情就像花朵一樣美麗！”生：小溪觀察了,它對(duì)小鹿說：“ 小鹿,我觀察了你種的玫瑰花,你聽,我到現(xiàn) 在仍在興奮地唱著歌兒呢！”生： 師：這么多的小動(dòng)物,小植物們都觀察了小鹿種的玫瑰花,它們多興奮啊,這些 都是誰(shuí)給它們

3、帶來的？生：是小鹿種的玫瑰花給它們帶來的歡樂！師：那學(xué)了這一課, 你有什么感受或是體會(huì), 是從哪兒體會(huì)到的？誰(shuí)情愿和大家名師精編 優(yōu)秀教案說說？生：我體會(huì)到小鹿種花很專心,也很辛苦；由于它經(jīng)常去松土,澆水；生：我體會(huì)到小鹿一開頭很掃興, 它很辛苦地種花, 花開的時(shí)候, 它卻沒有看到；我從第三段看出來的； 玫瑰已經(jīng)長(zhǎng)得很高了, 可是濃密的綠葉中, 一朵花也看不 到了；生：我體會(huì)到小鹿的弟弟替小鹿惋惜的心情；它說：也沒看著；”“ 這玫瑰你白栽了,一朵花生：我體會(huì)到小鹿的花沒有白栽,由于它種的玫瑰別人看到了,都很興奮,所以 它沒有白栽；黃鶯和微風(fēng)都這么說的；仍有其它的小動(dòng)物和植物們都會(huì)看到的,也會(huì)像

4、黃鶯和微風(fēng)一樣興奮的；生：我也體會(huì)到了這一點(diǎn),它給別人帶來歡樂,它也就歡樂了；在第七段中可以看出：“ 小鹿興奮地說： 原先我種的玫瑰是紅色的,它們很美麗主,仍散發(fā)著香味,感謝你們告知了我；”生：小鹿的弟弟也很興奮,最終一段說：“ 鹿弟弟也興奮地笑了,說：看來,你的玫瑰沒有白栽；”生：我從動(dòng)畫上看到了紅玫瑰很美麗, 我也很喜愛,所以小鹿的玫瑰花沒有白栽；生：我從小鹿的故事中體會(huì)到,只要我們給別人帶來的歡樂,我們就會(huì)歡樂,就 像上次我?guī)吞餄M輔導(dǎo)功課,耽擱了我看動(dòng)畫片,但是他會(huì)做題了,他興奮,我也 興奮；教學(xué)片斷二：師：同學(xué)們說得真好,那你們想一想,要是小鹿種的不是玫瑰花,這些小動(dòng) 物,植物們會(huì)怎么

5、對(duì)小鹿說呢？生：要是小鹿種的是牽牛花,黃鶯會(huì)說：“ 小鹿,我觀察你種的牽?；?五光十色的,可美麗了,它們每天都吹著小喇叭,歡迎春姑娘的到來呢！”生：要是小鹿種的是種的是杜鵑花,黃鶯會(huì)說：“ 小鹿,我觀察你種的杜鵑花了,火紅火紅的,可美麗了,就像天涯火紅的晚霞！”生：要是小鹿種的是迎春花,微風(fēng)會(huì)說：“ 小鹿,我觀察你種的迎春花了,一朵一朵,鵝黃的顏色,像一張張的笑臉；”名師精編 優(yōu)秀教案生：要是小鹿種的是牽?；?微風(fēng)會(huì)說：“ 小鹿,我觀察你咱的牽?；?它們吹著小喇叭,似乎是在歡迎我呢！”反思：在近年來的閱讀教學(xué)中, 顯現(xiàn)了兩種教學(xué)傾向, 一種是重視感悟, 忽視質(zhì)疑,仍有一種是重視朗讀,忽視運(yùn)

6、用；這都有肯定的缺陷；所以在預(yù)設(shè)課堂教學(xué)時(shí),我試圖結(jié)合朗讀,運(yùn)用,感悟,解決同學(xué)所疑,力圖在讀書過程中把積淀語(yǔ)感和 運(yùn)用結(jié)合,從而形成語(yǔ)文實(shí)踐 從教學(xué)成效來看, 我們完全應(yīng)當(dāng)信任同學(xué)能夠化積淀為運(yùn)用的；看看同學(xué)們 說的多好哇；盡管稚嫩,但是對(duì)我們農(nóng)村孩子來說, 能做到這一點(diǎn)已經(jīng)很不錯(cuò)了；這實(shí)際上也是口語(yǔ)訓(xùn)練的一個(gè)途徑, 所以在教學(xué)中我們要善于找課文中的訓(xùn)練契 機(jī),給同學(xué)一個(gè)放飛的空間；2、小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽？反思：對(duì)于這個(gè)疑難,我在同學(xué)提出后,并沒有直接去解答,而是在同學(xué)讀文后,又想象仍有哪些小動(dòng)物小植物們看到了玫瑰花,它們會(huì)對(duì)小鹿說些什么的想象 后,拋出一問： “ 這么多小動(dòng)物、小植

7、物們都看到了小鹿種的玫瑰花,它們興奮嗎？這是誰(shuí)給它們帶來的？”同學(xué)這時(shí)很自然地答道是：小鹿給大家?guī)砹丝鞓?師：“ 那小鹿聽了大家的話,它是怎么想的？”生：“ 它也很歡樂,由于它給別人帶來了歡樂,所以它也歡樂；”師：那學(xué)了這一課,你有什么體會(huì),是從哪體會(huì)到的？誰(shuí)情愿和大家說說？生各自談體會(huì) 從同學(xué)談的體會(huì)來看,把問題放在一邊,先進(jìn)入文本,在感悟運(yùn)用后,最終 再談感悟,課文的難點(diǎn)迎刃而解,同學(xué)談的很好,并能結(jié)合課文句子來談；而且有的同學(xué)仍能談了自己幫忙別人,雖然耽擱了看動(dòng)畫片, 但是別人歡樂, 他也快樂了；這時(shí)的教學(xué)已經(jīng)達(dá)到了走進(jìn)文本,又走出文本的境域；拓展部分反思：這個(gè)遷移訓(xùn)練,一方面是想引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用已有的生活體會(huì)想像小鹿種的假如不是 玫瑰,而是其它的花,是你最喜愛的一種花, 你想象一下,黃鶯和微風(fēng)會(huì)說什么？名師精編 優(yōu)秀教案從同學(xué)寫的作業(yè)來看, 這個(gè)遷移仍是有效的； 同學(xué)通過不斷的語(yǔ)言實(shí)踐, 從 而逐步內(nèi)化語(yǔ)言, 豐富自己的內(nèi)部語(yǔ)言體系, 進(jìn)而正確、 嫻熟地敏捷地運(yùn)用語(yǔ)言 文