低年級朗讀教學(xué)

1、淺談低年級朗讀教學(xué)靖西縣實驗小學(xué) 趙桃喜【摘要】：讀是理解語言的主要途徑，也是閱讀教學(xué)的重要手段。小學(xué)低年級課文語言文字精美，淺易易懂，是落實大綱要求的極佳載體。朗讀作為一種主要的讀書方式，在教學(xué)中起到很重要的作用。它能發(fā)展學(xué)生的思維、激起學(xué)生的情感。教師必須正確地指導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀技巧，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，才會收到事半功倍的效果?！娟P(guān)鍵詞】：范讀 培養(yǎng)語感 多種形式讀 理解詞義 提高閱讀能力【正文】：古人讀書，強(qiáng)調(diào)“口誦心惟”?！罢b”決不僅僅是“口”的發(fā)音活動，同時包含了豐富的思維活動和情感活動。教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過程，是讓學(xué)生認(rèn)識語言、品味語言的過程，使學(xué)生受到教育。思考時，自然地會聯(lián)系自己

2、的生活經(jīng)歷，去判斷事物。此時，教師有機(jī)地滲透思想教育，更能收到“教書育人”的整體效益。大綱規(guī)定：“從一年級開始就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文?！睂W(xué)會朗讀不僅能提高學(xué)生的閱讀能力，而且能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，鍛煉思維、豐富學(xué)生的語言表達(dá)。因此，我在語文教學(xué)中，特別重視朗讀這一環(huán)節(jié)，將朗讀訓(xùn)練扎實落實到每堂課教學(xué)中。注重字、詞、句、篇的朗讀，注重一點一滴的滲透。尤其是低年級學(xué)生，更要注重朗讀方式的多樣化，加強(qiáng)靈活性和趣味性，讓學(xué)生愛讀、想讀、愿讀。以下是我的一點心得體會：一、教師范讀培養(yǎng)語感 低年級語文教材，大多數(shù)課文故事性較強(qiáng)，語句優(yōu)美，充滿童趣，有利于學(xué)生練習(xí)朗讀。但課文中那么多生

3、字，不同的句式，對低年級學(xué)生來說，有感情地朗讀還是顯得有些困難的?！澳７率亲詈玫睦蠋煛保湍昙墝W(xué)生的模仿能力很強(qiáng)，因此，范讀在低年級朗讀教學(xué)中是極其重要的。再說很多生字學(xué)生讀的還不是很到位，我就范讀機(jī)會讓學(xué)生引起重視。因此我除了要求學(xué)生在聽讀課文時集中注意力以外，還采取了先范讀的辦法，讓學(xué)生在聽讀中對課文先留下一個正確的印象，對課文內(nèi)容有一個大概的了解，這樣學(xué)生在讀的時候就可以盡量減少錯誤的發(fā)生。有些學(xué)生在朗讀時，拉腔拉調(diào)，出現(xiàn)了唱讀。這些錯誤的讀法，對學(xué)生將來的朗讀能力和語言表達(dá)能力是有影響的。那么如何讓學(xué)生讀得正確、規(guī)范化呢？這就要求教師培養(yǎng)學(xué)生的朗讀節(jié)奏。低年級兒童的聽力已經(jīng)完備，對節(jié)

4、奏已能分辨且能較好的再現(xiàn)。教師可以通過范讀、領(lǐng)讀、帶讀等方法，讓學(xué)生體會什么地方該停頓，什么地方該重讀，什么地方該輕聲。朗讀時，語氣的輕重很難掌握。這時，教師可通過范讀來指導(dǎo)他們朗讀。教師的范讀要具有立體感，除了聲音的傳遞外，教師還要注意自己的眼神、表情、手勢等，因為這些會作為一種信息，直接傳遞給學(xué)生，更易感染學(xué)生，幫助學(xué)生讀好課文。教師全身心地投入到課文的情境之中，聲情并茂地朗讀，潛移默化中不僅聲入學(xué)生之耳，而且情入學(xué)生之心。在教師范讀的基礎(chǔ)再讓學(xué)生反復(fù)朗讀，學(xué)生就能漸漸形成語感，漸漸學(xué)會把握語句的邏輯停頓和情感，并通過朗讀把自己的感悟表達(dá)出來。 二、多樣形式，激發(fā)興趣 在朗讀時，如果教師一

5、味地讓學(xué)生齊讀，就無法使他們集中注意力。因此，要通過范讀、領(lǐng)讀、自由讀、分角色朗讀、以問促讀、比較讀等不同的方式，調(diào)動學(xué)生的積極性，以提高朗讀的水平。范讀在教學(xué)中尤為重要，低年級學(xué)生的模仿能力很強(qiáng)，教師聲情并茂的朗讀不僅對學(xué)生理解課文的內(nèi)容、發(fā)展語言、陶冶情感有巨大的作用，而且對學(xué)生朗讀水平的提高，良好閱讀習(xí)慣的形成也有直接的影響。 三、注意評價激發(fā)積極性 朗讀中的評價是最為重要的。無論是學(xué)生之間互相評價，還是老師對學(xué)生的評價，都要尊重事實，在對學(xué)生表揚(yáng)鼓勵時，不僅要指出不足，還要提出更高的要求，讓他們明白下次努力的方向，使學(xué)生不僅有成功的喜悅，也能增添一些努力的自信心，如：里班有一個學(xué)生叫郝

6、新蕊的小女生，膽子小，從未在大家面前朗讀過，在她給大家朗讀時，無表情，而且聲音很小，我同樣給了表揚(yáng)，表揚(yáng)了她膽子大了，能朗讀下來，真的是好樣的。當(dāng)時，我看到他的眼里閃過一道感激的淚光，我又讓同學(xué)們給她掌聲對他進(jìn)行鼓勵。在又一次朗讀中，他讀得比上一次聲音大多了，還敢大聲說話了。我獎勵了他一個大拇指。同學(xué)們更是給他了熱烈的掌聲里?？傊?，只要老師們有耐心，有恒心，有信心，在教學(xué)中采取科學(xué)的、多種形式的訓(xùn)練方法。四、圖文對照，理解詞意詞是語言的基本構(gòu)成單位，學(xué)生對它的意義掌握的越多，就意味著他們對事物的認(rèn)識正在逐步地擴(kuò)大和加深。低年級學(xué)生在句子中隨便地停頓或讀破句，就是因為掌握的詞語少，不理解詞意。教

7、師針對這一現(xiàn)象幫助學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生只有在對課文中的詞句意思充分理解的基礎(chǔ)上，才能讀出感情。低年級學(xué)生的思維偏向于形象思維，我覺得可以通過具體的形象來幫助學(xué)生理解詞意；同時也可加深對課文的理解。我在教驕傲的孔雀這一課中，有這樣一句：“孔雀昂著頭，挺著胸脯，拖著美麗的長尾巴，沿著湖邊散步。”這句中“昂著”、“挺著”、“拖著”這一系列動詞，如果用書面文字來加以解釋，學(xué)生是很難理解的。我便讓學(xué)生通過觀察插圖中孔雀的樣子，逐個理解詞語。五、利用多媒體圖象指導(dǎo)朗讀。低年級課文中，有與課文內(nèi)容密切聯(lián)系的插圖，適時用插圖配合朗。這樣，既對學(xué)生進(jìn)行看圖能力的訓(xùn)練，也能收到良好的朗讀效果。如在教學(xué)春筍一課中，為了讓學(xué)生很好地理解春筍從石縫中破土而出、向上生長的過程。我讓學(xué)生觀察插圖：觀察從石縫中擠出來的筍娃娃，要花費(fèi)多大的力氣才能從堅硬的石塊中破土而出，而它是多么勇敢！再利用課件展示春筍不斷生長的過程，讓學(xué)生體會春筍一直向上的精神！再如小松樹和大松樹一課，為了讓學(xué)生明白風(fēng)伯伯的話，讓學(xué)生觀察插圖：弄清小松樹和大松樹的位置，圖上清晰可見：小松樹在山頂上，而大松樹在山腳下，小松樹之所以站得高看得遠(yuǎn)，那是因為大山把它托起來的呀1這樣看圖后，學(xué)生一目了然，理解文章的意思，朗讀起