淺-談-數(shù)-學(xué)-與-生-活-的-聯(lián)-系

1、淺談數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系數(shù)學(xué)是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必不可少的工具”，對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)不僅要從 數(shù)學(xué)本質(zhì)的觀點(diǎn)去領(lǐng)悟，更要從數(shù)學(xué)活動(dòng)的親身實(shí)踐中去體驗(yàn)”。這充分說明了 數(shù)學(xué)來源于生活，又運(yùn)用于生活，數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)存在著密切的聯(lián)系 。 面向21世紀(jì)的數(shù)學(xué)教學(xué)，我們的理念是人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，有用的數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng) 為人人所學(xué)，不同的人學(xué)不同的的數(shù)學(xué)”，數(shù)學(xué)教育應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情 感，將數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，學(xué)習(xí)有活力的、活生生的數(shù)學(xué)”。新課標(biāo)又指出：數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察與操作的機(jī)會(huì)，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣 味和作用，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感

2、?！比绾胃鶕?jù)教材的特點(diǎn)，把枯燥的數(shù)學(xué)變得有 趣、生動(dòng)、易于理解、讓學(xué)生活學(xué)、活用、從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神與實(shí)踐能 力呢？通過反復(fù)思考，我就從課堂教學(xué)入手，聯(lián)系生活實(shí)際講數(shù)學(xué)；把生活經(jīng) 驗(yàn)數(shù)學(xué)化，把數(shù)學(xué)問題生活化。，應(yīng)充分挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)本身所蘊(yùn)含的生活性 、 趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生善于質(zhì)疑、自主研究，主動(dòng)尋覓數(shù)學(xué)與生活之間的密切關(guān) 系，探索生活材料數(shù)學(xué)化、數(shù)學(xué)課堂生活化的教法，使學(xué)生輕松愉快地掌握數(shù) 學(xué)。一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣布魯納說過，學(xué)習(xí)的最好刺激就是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣 ”。通過創(chuàng)設(shè)生活情 境，將學(xué)習(xí)任務(wù)與情境相聯(lián)系，可以激起兒童濃厚的興趣和情感，使學(xué)生能主 動(dòng)積極、全身心地投入到學(xué)

3、習(xí)中。創(chuàng)設(shè)生活情境的方法一般是通過游戲、故事 造境，環(huán)境營造，媒體輔助等來聯(lián)系生活、模擬生活。巧用游戲、故事造境愛玩好動(dòng)是孩子的天性，寓數(shù)學(xué)知識(shí)于游戲活動(dòng)和故事情境中，學(xué)生在玩 中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)生學(xué)得有趣、學(xué)得愉快、學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得深刻。如在教學(xué) 猜 數(shù)游戲一課中的 想一想”時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生講小老鼠背土豆的故事，通過拓 展故事情節(jié)，很自然地引出了許多的數(shù)學(xué)問題。教師讓學(xué)生互相提問、解答， 要求學(xué)生把問題說完整，在互動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)。學(xué)生在生動(dòng)活潑的實(shí) 踐中親身經(jīng)歷了探究知識(shí)的過程，始終體驗(yàn)著學(xué)習(xí)的成功和樂趣從而在不知不 覺中學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)。環(huán)境營造，媒體輔助心理學(xué)告訴我們，生動(dòng)、具體、形象的

4、事物，色彩鮮艷的對(duì)象，容易引起 兒童的興趣。由于電教媒體具有生動(dòng)、形象的特性，能把抽象的內(nèi)容變得生 動(dòng)、形象，在數(shù)學(xué)教學(xué)中如果能充分利用電教媒體來模擬或再現(xiàn)生活場(chǎng)境，營造氛圍，能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí) 和體驗(yàn)。如在教學(xué)青蛙吃蟲一課時(shí)，教師利用媒體播放青蛙在稻田里吃害蟲 的過程，學(xué)生被生動(dòng)、形象的生活畫面深深地吸引住了 ，他們從大青蛙和小青 蛙的對(duì)話中知道了大青蛙吃了 56只害蟲，小青蛙吃了 30只害蟲。這時(shí)教師讓 就青蛙吃害蟲”提數(shù)學(xué)問題，學(xué)生由于有了興趣”，思維一下就活躍起來，很自 然地提出了許多數(shù)學(xué)問題，學(xué)習(xí)更為主動(dòng)、積極。二、探究生活問題培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)綜

5、合素養(yǎng)讓講臺(tái)成為舞臺(tái)、讓教室成為社會(huì)、讓學(xué)生成為演員、讓教師成為導(dǎo) 演”，將數(shù)學(xué)與生活、學(xué)習(xí)、活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來，將學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的過程趣味 化、生活化，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和欲 望，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。寫數(shù)學(xué)日記”學(xué)生運(yùn)用語言表達(dá)出自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的新思想、新發(fā)現(xiàn)，可以幫助學(xué)生系統(tǒng)地思考問題、探究問題，深化對(duì)問題的理解，找到成功的感受和體驗(yàn)，增 強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，在教學(xué)中讓學(xué)生編寫 我和數(shù)學(xué)”的故事，寫數(shù)學(xué)日記”， 可以培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的感受能力，深化理解所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)就 在身邊，數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系緊密。如讓學(xué)生寫在家里，爸爸媽媽用到了哪些數(shù)學(xué)知 識(shí)

6、，上商店買東西，又用了哪些數(shù)學(xué)知識(shí)通過記 數(shù)學(xué)日記”，既讓學(xué)生探究 了生活中的數(shù)學(xué)，明白了數(shù)學(xué)知識(shí)不僅有用，而且在生活中時(shí)時(shí)處處都在用， 又培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素養(yǎng)；而教師通過閱讀學(xué)生的 數(shù)學(xué)日記”，也可以了解學(xué) 生有沒有較強(qiáng)的 學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)”的意識(shí)，使以后的教學(xué)更有針對(duì)性。開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題是數(shù)學(xué)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，新教材將書本世界”與學(xué)生的生活世界”溝通起來，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，讓學(xué)生進(jìn)行 數(shù)學(xué)實(shí)踐，是讓學(xué)生在實(shí)際的生活情境中去感受、去驗(yàn)證、去應(yīng)用，調(diào)動(dòng)學(xué)生 多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程，從而獲得豐富的直接經(jīng)驗(yàn)，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù) 學(xué)綜合素養(yǎng)的目的?；顒?dòng)的主題可以依

7、據(jù)教材進(jìn)行，也可以是教師提出的或?qū)W 生自己提出的，但必須貼近學(xué)生的生活。如：調(diào)查學(xué)生一周用幾只鉛筆，一共 需多少錢”；家里每星期買菜要付出多少錢”；對(duì)最近數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)同學(xué)的得分情況 進(jìn)行調(diào)查”等等。通過一系列的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，不僅可調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極 性和主動(dòng)性，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和其它綜合素養(yǎng) 。三、數(shù)學(xué)教學(xué)方法生活化數(shù)學(xué)教學(xué)方法生活化是數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的一個(gè)關(guān)鍵。因此，教學(xué)中要盡可能使用生活化的教學(xué)方法，提高教學(xué)效果前蘇聯(lián)數(shù)學(xué)教育家斯托利亞爾曾說過：數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語言的教學(xué)。課堂中，師生的交往主要是通過言語交流。同一堂課，不同的教師教出來的學(xué)生 接受程度不一樣，這主要取決于教師的語

8、言素質(zhì)，尤其是數(shù)學(xué)教學(xué)中如何將抽 象化的數(shù)學(xué)讓學(xué)生形象地去理解和接受。一個(gè)看似枯燥無味的數(shù)學(xué)，實(shí)則里面 蘊(yùn)藏著生動(dòng)有趣的東西，教師如果沒有高素質(zhì)語言藝術(shù)是不能勝任的。鑒于此，數(shù)學(xué)教學(xué)語言生活化是學(xué)生引導(dǎo)理解數(shù)學(xué) 、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要手段。教師要 結(jié)合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)、興趣愛好、心理特征等個(gè)性心理傾向，在不影響知識(shí)的 前提下，對(duì)數(shù)學(xué)語言進(jìn)行加工、裝飾，使其通俗易懂、富有情趣。如，認(rèn)識(shí)“教師可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)順口溜：大于號(hào)、小于號(hào)，兩個(gè)兄弟一起到， 尖角在前是小于，開口在前是大于，兩個(gè)數(shù)字中間站，誰大對(duì)誰開口笑。區(qū)別 這兩個(gè)符號(hào)對(duì)學(xué)生來說有一定的難度 ，這個(gè)富有童趣的順口溜可以幫助學(xué)生有 效的區(qū)分。又如把教

9、學(xué)長度單位改成 長長短短”，教學(xué)元、角、分改成 小小售 貨員”，比大小說成 排排隊(duì)”等等，學(xué)生對(duì)這些生活味十足的課題知識(shí)感到非常 好奇，感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很有趣。四、數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)用生活化數(shù)學(xué)應(yīng)用于實(shí)際，才會(huì)變得有血有肉、富有生氣，才能讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué) 的價(jià)值和意義，確立用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的意識(shí)和信心 。所以，作為數(shù)學(xué)教師 要避免從概念到概念、從書本到書本，變數(shù)學(xué)練習(xí)的 機(jī)械演練”為生活應(yīng)用”。 引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、分析、解決生活中的問題，通過在生活中用數(shù) 學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)價(jià)值的體驗(yàn)，強(qiáng)化應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。1、用數(shù)學(xué)眼光觀察生活問題。生活是數(shù)學(xué)的寶庫，生活中隨處都可以找到數(shù)學(xué)的原型 。經(jīng)常讓學(xué)生

10、聯(lián)系 生活學(xué)數(shù)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活問題，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù) 學(xué)的眼光認(rèn)識(shí)周圍事物的習(xí)慣，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生探索的意識(shí)。如，認(rèn)識(shí)圓”以后，讓學(xué)生到自己生活的環(huán)境中去觀察哪些物體的面是圓的？學(xué)習(xí)了圓柱的側(cè)面積和體積”之后，讓學(xué)生觀察生活中哪些物體是圓柱體 ”。學(xué)習(xí)了軸對(duì) 稱圖形”后，讓學(xué)生找一找、說一說，你見過周圍那些物體是軸對(duì)稱圖形？又如，在學(xué)習(xí)了普通記時(shí)法與24時(shí)記時(shí)法后，老師可以讓學(xué)生去找找生活中哪些 地方哪些部門是用24時(shí)記時(shí)法的，哪些地方、哪些部門又是用普通記時(shí)法的。2、用數(shù)學(xué)方法研究生活問題。生活中的許多問題包含著數(shù)學(xué)知識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)方法研究問題，不僅使學(xué)生感受成

11、功和自身價(jià)值的存在，而且可綻放絢麗的創(chuàng)造之花，讓學(xué)生真 正由讀書蟲”向社會(huì)實(shí)用型人才發(fā)展。女口，教學(xué)三角形的穩(wěn)定性后可以讓學(xué)生 解釋一下：我們住的房子的屋頂為何要架成三角形的？木工師傅幫同學(xué)修理課桌為何要在桌腳對(duì)角處釘上一根斜條？教學(xué)平行四邊形的特性請(qǐng)學(xué)生說明：為什么拉柵門要做成平行四邊形的網(wǎng)格狀而不做成三角形？又如，學(xué)習(xí)了利息計(jì)算后，讓學(xué)生計(jì)算：把1000元錢存入銀行，怎樣存款更合算？學(xué)生先要調(diào)查銀 行利率，選擇存款時(shí)間、存款方法，再計(jì)算利息，找到最合理的存款方法。再 如，在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了圓形后，可以引導(dǎo)學(xué)生往深層次思考：為什么生活中那 么多物體的形狀都設(shè)計(jì)成圓形，圓形有什么特別之處？”3、

12、用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問題。通過創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決日常生活中的實(shí) 際問題，不斷提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)能力。女口，學(xué)習(xí)了有關(guān)面積計(jì)算的應(yīng)用題后，學(xué)生學(xué)會(huì)量窗戶的長和寬，算出它的面積，而后再導(dǎo)入生活，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)際計(jì) 算做窗簾要用多少米布。這就應(yīng)考慮到窗簾要比窗戶長一些 ，寬一些，如果是 面積較大的，用兩幅窗簾面對(duì)拉，兩幅窗簾中間還應(yīng)考慮應(yīng)有的重疊部分等 等。又如：學(xué)習(xí) 正方形的認(rèn)識(shí)”后設(shè)計(jì)如下情境：這是一塊打碎成兩塊的正方 形玻璃，要照原樣配一塊該怎么辦？在沒有尺的情況下，應(yīng)帶哪塊玻璃？還是 兩塊都帶去？這樣的 生活化”教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生既增長了知識(shí)，又學(xué)會(huì)了思考和 解決問題，大大地

13、鍛煉學(xué)生的與實(shí)踐創(chuàng)新能力。五、借助生活實(shí)際，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)，做到學(xué)以致用小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)存在與現(xiàn)實(shí)生活中，并 被廣泛應(yīng)用與現(xiàn)實(shí)世界，才能切實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值?！卑阉鶎W(xué)的知識(shí)運(yùn)用 到實(shí)際生活中，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。重視知識(shí)的應(yīng)用，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)數(shù) 學(xué)知識(shí)，分析、解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際 的密切聯(lián)系，可以激發(fā)學(xué)生形成學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的意識(shí) ，培養(yǎng)正確的數(shù)學(xué)觀。因 此，每一次學(xué)完新課后，我就編一些實(shí)際應(yīng)用的題目，讓學(xué)生練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生 運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。如我在教學(xué)：你喜歡什么體育運(yùn)動(dòng)？”的實(shí)踐活動(dòng)課中，先真正讓學(xué)生了解周圍人都喜歡

14、什么體育運(yùn)動(dòng)，初步讓學(xué)生 體會(huì)到收集，整理信息方式。通過這樣的活動(dòng)，有效地培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能 力?？偠灾瑪?shù)學(xué)教學(xué)一定要充分考慮數(shù)學(xué)發(fā)展進(jìn)程中人類的活動(dòng)軌跡，貼近學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活，充分挖掘生活資源，將數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，讓學(xué)生感受 生活化的數(shù)學(xué)，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù) 學(xué)。讓日常生活課堂化，讓課堂教學(xué)生活化，使課堂教學(xué)充滿了對(duì)智慧的挑戰(zhàn) 和對(duì)好奇心的滿足，煥發(fā)了師生的生命活力。數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，能夠更好地引 導(dǎo)學(xué)生在生活中體驗(yàn)、感受數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)、用好數(shù)學(xué)，這是符合 以人為本 的教學(xué)理念的，必將更積極、生動(dòng)、活潑地促進(jìn)學(xué)生的全而發(fā)展。使學(xué)生感受 到我們生活的世界

15、是一個(gè)充滿數(shù)學(xué)的世界 ，從而更加熱愛生活，熱愛我們的數(shù) 學(xué)。讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂與生活同行王貞平新課標(biāo)要求教學(xué)中不僅要注意數(shù)學(xué)知識(shí)的生活化，同時(shí)也注意生活問題的數(shù)學(xué)化。讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂與生活同行，是解決生活中數(shù)學(xué)問題的有效途徑之一,那么，在實(shí)際教學(xué)中如何讓數(shù)學(xué)課堂與小學(xué)生的生活同行呢？一、讓教學(xué)內(nèi)容與生活問題密切聯(lián)系起來教學(xué)中尋找與生活中密切相關(guān)的問題 ，當(dāng)教學(xué)內(nèi)容成為學(xué)生迫切需要解決的問題時(shí)，他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用和對(duì)數(shù)學(xué)的興趣就會(huì)油然而生。如教學(xué) 除數(shù)是二位數(shù)乘法估算”時(shí)，學(xué)生得出這樣的結(jié)論：先要把兩個(gè)因數(shù)后面的尾數(shù)省 略，求出近似數(shù)，再估算。教師于是讓學(xué)生估算：同學(xué)們12人一組去郊游，現(xiàn) 在要去買

16、12份肯德基套餐，每份11元，請(qǐng)你幫助算一算大約要帶多少錢？學(xué) 生很快估算出是100元(10X10=100元)，即大約要帶100元錢。此時(shí)，有一個(gè) 學(xué)生說：帶100元錢是買不回12份肯德基套餐的。”大家想想也是，那是不是 剛才用的估算方法錯(cuò)了呢？ 一石激起千層浪，在爭(zhēng)執(zhí)中，學(xué)生暢談了自己的想 法，不僅滿足了學(xué)生的好奇心和求知欲，而且培養(yǎng)了學(xué)生敢于質(zhì)疑和務(wù)實(shí)創(chuàng)新 的精神、從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)進(jìn)行教學(xué)新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)課程應(yīng)強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)數(shù)學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上”。這就是說，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生的發(fā)展為本，要把學(xué)生的個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)世界作為數(shù)學(xué) 教

17、學(xué)的重要資源。例如我給學(xué)生出了這樣一道題:王大媽交水電費(fèi)帶回一張發(fā) 票，換衣服時(shí)忘了取出，不慎搓洗掉一角，能看到的數(shù)據(jù)如下：電160度，水 25噸，每噸1.70元，總共交了 138.5元。你能幫王大媽算出一度電多少錢嗎？ 學(xué)生很快就找到了等量關(guān)系：總費(fèi)用一水費(fèi)=電費(fèi)，列式算出(138.5-1.70 X25)+160=0.60元。這一環(huán)節(jié)充分利用小學(xué)生已有的認(rèn)知，激活了他們的生活經(jīng) 驗(yàn)，使學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)再一次得以生動(dòng)展現(xiàn)。激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、溝通知識(shí)與實(shí)際之間的良性互動(dòng)，從而使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有用性和重要性。三、在現(xiàn)實(shí)生活中去用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)數(shù)學(xué)是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必不可少的工具?！痹谏鐣?huì)

18、生活中處處離不開 數(shù)學(xué)，處處都在應(yīng)用數(shù)學(xué)。所以教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。如教學(xué)正方形面積的計(jì)算”一課，當(dāng)學(xué)生由長方形面積計(jì)算公式推導(dǎo)出正 方形的面積計(jì)算公式后，教師便出示了一道操作題：教學(xué)樓墻上的 名人名言” 是一塊塊正方形瓷磚拼成的，請(qǐng)你動(dòng)手求出一塊瓷磚的面積，然后數(shù)數(shù)總共有 多少塊瓷磚，最后算出整個(gè) 名人名言”板塊的面積，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)就在身 邊。在這個(gè)過程中也進(jìn)一步鞏固了學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。四、向?qū)W生布置生活化作業(yè)，完成作業(yè)的數(shù)學(xué)生活化作業(yè)是指作業(yè)內(nèi)容緊密聯(lián)系生活或者是生活本身過程必須經(jīng)歷生活實(shí)踐，有利于培養(yǎng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、在生活中應(yīng) 用數(shù)學(xué)等能力的數(shù)學(xué)作業(yè)。例如：在學(xué)習(xí) 小數(shù)的大小比較”后布置如下作業(yè)： (1)到超市或商店摘錄10種商品的價(jià)錢，再自由比較各種商品的價(jià)格高低，用“”、“或=號(hào)連接，最后把所有商品的價(jià)格從高到低