呼喚學校生命教育

1、呼喚學校生命教育 湖北工程學院國培計劃學習有感 梁卓非2014年9月，我有幸成為湖北中小學農村教師國培計劃的一名學員。在這次的培訓學習中，我在湖北工程學院聆聽了心理咨詢師、職業(yè)指導師李道友教授講的增強生命教育意識， 提高安全教育效果這節(jié)課，引起了我的共鳴，讓我久久不能忘懷。長期以來，我國由于生命教育的缺失，學生對“死”缺少最基本的了解和思考。一樁樁血的教訓告訴我們：引導學生走出生命的誤區(qū)，教育他們珍惜生命，理解生命的意義，建立積極向上的人生觀已成為現(xiàn)代教育不可忽視的一環(huán)。我國急需在校園中開展生命教育。，李教授說：“據教育部、公安部等調查顯示：我國在校學生每年非正常死亡人數達1.6萬之多，即平均

2、每天就有40多名學生不幸身亡。有專家指出，通過生命、安全教育，提高中小學生的自我防護能力，80%的意外傷害是可以避免的?！弊?996年起，我國就建立了全國中小學生安全教育日制度，將每年3月最后一周的星期一定為全國中小學生安全教育日。有的學校甚至還規(guī)定了安全教育周、安全教育月，一些地區(qū)根據中小學公共安全教育指導綱要的具體要求，分年級編寫了一部分教材，供中小學使用。這些舉措都說明了我國對中小學校安全的重視程度在逐漸提高。但即便如此，學生安全事故依然不斷：據中共昆明市委公布2014年9月26時14許，昆明市明通小學發(fā)生一起學生踩踏事故，造成6名學生死亡，26名學生受傷。2014年10月29日晚，湖北

3、省孝感生物工程學校（孝感農校）一高中一年級學生持刀捅死同班同學3人。2014年19日上午8時左右，山東省蓬萊市潮水鎮(zhèn)一輛貨車與面包車相撞，導致12人死亡，包括11名兒童與1名司機，另有3名兒童受輕傷。而涉事面包車系一所幼兒園負責人雇傭。每次的悲劇發(fā)生后，領導該免的免職，校車該安檢的安檢?？墒聦嵣?，當每次安全事故隨著時間的推移被淡忘的同時，提高安全教育的意識也被人們逐漸的淡忘了。換句話說：領導的免職，校車的安檢只是成了悲劇發(fā)生后一種化解輿論壓力的應急之舉，一種“善后”的手段。我們不愿意看見悲劇，因為事后的彌補在悲劇面前總是顯得蒼白無力，但我們更不愿意看到類似的“形式主義”的檢查、監(jiān)管。如果我們每

4、一個公民不徹底地從思想上、骨子里增強生命教育意識，提高安全教育效果的話，我們將還會有更多的悲劇發(fā)生。我認為，要提高學校的安全教育效果，就必須要增強人們對生命教育的意識。李教授也以青少年自殺為例，闡述了安全教育呼喚生命教育的必要性。原因之一：不只是個人的心理問題,更多的是一系列的生命困惑和生命困頓。諸如：如何面對貧困對生命成長的挑戰(zhàn)；如何處理理想社會與現(xiàn)實狀況的矛盾所帶來的悲觀、絕望；如何從只注重當下享受、失去理想和目標的生活狀態(tài)下超拔出來；如何擴大自己的生命視野以超越對生命的自私而狹小的理解。原因之二 : 生活感覺高于或重于生命的存在。在傳統(tǒng)社會，許多人都認為生命延續(xù)要重于生活狀態(tài)，所以，再苦

5、再累再困難也都要好好地活下去，是謂“好死不如賴活”。而許多現(xiàn)代青少年則往往認為，生活狀態(tài)如何要重于生命的存在，他們想的是無享受的生活不如不生活放棄生命；是謂“賴活不如好死”！原因之三： 對“死亡”缺乏正確的認知。生老病死是大家必須面對的重大人生問題。但我們的教育一直在回避死亡這個題目，如：奶奶去世了，你會告訴孩子，奶奶“睡著”了；親友突遭變故死亡，你會對他的孩子說，他去了一個很遠很遠的地方這是對“死”的最大誤導。 企圖自殺的青少年對死亡的概念比較模糊，部分人甚至認為死是可逆的，暫時的。他們之所以自殺，有些是因為自己不懂得生命的寶貴、害怕面對挫折，但更多的孩子不知道也從沒想過死對自己和親人意味著

6、什么。原因之四：教育的異化?，F(xiàn)代的教育系統(tǒng)有一個非常大的缺陷：教育功利化。導致生命教育的缺位，抑制了現(xiàn)代人之生死品質的提升，并導致了嚴重的青少年“生命困頓”。世界著名意大利幼兒思想教育家蒙臺梭利說過：“教育的目的在于幫助生命力的正常發(fā)展,教育就是助長生命力發(fā)展的一切作為”。世界上最可貴的是生命，生命教育是安全教育的基礎。生命教育就是要幫助學生認識生命、尊重生命、珍愛生命，促進學生主動、積極、健康地發(fā)展生命，提升生命質量，實現(xiàn)生命的意義和價值的一種教育活動。 生命教育不僅要關懷自己的生命，還要關懷他人的生命；不僅要關懷人類的生命，惠澤人類，還要關懷其他物種的生命，使萬物和諧生長在同一片藍天下?？?/p>

7、之，生命教育由己推人，由人推物，實現(xiàn)人與人、人與物的和諧共在。缺乏生命關懷的安全教育會淪為某種簡單片面的知識傳授或技能培訓 。因此我們的安全教育必須融入生命教育理念之中、必須扎根于中小學生個體的生命之中，從保障他們的生命安全做起，使學生認識生命 、敬畏生命 、熱愛生命 ，進而提升生命，亦即將生命意識注入整個教育過程之中。 絕大多數發(fā)達國家中小學的安全教育， 是寓于其相對完整的生命教育體系之中的，包括了學校、社會、家庭諸多層面。我國中小學生的安全教育，在學校尚未全面開展開來。其一、社會文化環(huán)境中缺乏生命教育的土壤。其二、家庭安全教育支離破碎，許多家長本身就是最直接的安全隱患，他們首先是需要接受安

8、全教育的群體。云南省從2008年秋季開始在各類學校學生中實施以生命教育、生存教育和生活教育為內容的“三生教育”。 生命教育不是另起爐灶，單搞一套，而是整合現(xiàn)在的中小學教育資源，將生理健康教育、心理教育、性教育、防艾教育、毒品預防教育、安全教育、環(huán)保教育、以及國際理解等教育予以整合，用生命教育來貫穿。在此基礎上獨立設科，形成完整的課程體系，配備必要的專兼職教師開展教學，同時對青少年的心理問題、青春期困惑、逃逸、自殺等危機狀況提供咨詢服務、指導和救助幫助。由此，我們期盼如下： 1.將生命教育納入到新課程改革的視野中去，使之成為新課程的重要基礎，重要支柱。新課程按知識與技能、過程與方法情感態(tài)度與價值觀三個維度設計改革目標，使我國基礎教育目標由“知識認知”目標調整到了“生命全部領域”。那么，學生生存的技巧、生活的能力，生命的價值理應在課程中充分體現(xiàn)。 2.生命教育獨立設科，從低幼年級開始，直至大學。用生命教育和公民教育來逐步取代