2022年《動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)》教案一

1、動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)教學(xué)目標(biāo)1通過(guò)對(duì)運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)組成的學(xué)習(xí),使同學(xué)熟悉動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)依靠于肯定的結(jié)構(gòu),認(rèn)同動(dòng)物 結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的觀點(diǎn)；2通過(guò)學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)這一功能,使同學(xué)能闡明運(yùn)動(dòng)與其他各系統(tǒng)的聯(lián)系；3通過(guò)各種動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)與觀看,使同學(xué)能舉例說(shuō)明運(yùn)動(dòng)對(duì)動(dòng)物生存的意義；教學(xué)重點(diǎn) 1使同學(xué)熟悉動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)依靠于肯定結(jié)構(gòu),認(rèn)同結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的觀點(diǎn)；2使同學(xué)闡明運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)與其他各系統(tǒng)的聯(lián)系；3使同學(xué)能夠舉例說(shuō)明運(yùn)動(dòng)對(duì)動(dòng)物生存的意義；教學(xué)難點(diǎn) 使同學(xué)熟悉動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)中結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的觀點(diǎn)并能闡明運(yùn)動(dòng)與其他系統(tǒng)的聯(lián)系；教學(xué)方法 談話式、演示式、舉例式、啟示式；教具預(yù)備1老師預(yù)備：（1）家兔骨骼標(biāo)本；人體骨骼模型；人體骨骼肌與骨、關(guān)

2、節(jié)關(guān)系的模型；蛙神經(jīng)腓腸肌標(biāo)本；（2）動(dòng)物覓食、避敵等各種動(dòng)作與勞動(dòng)機(jī)器等的影像資料或畫(huà)片；（3）解剖器官；2同學(xué)預(yù)備：（1）豬、羊等的前肘關(guān)節(jié)（最好帶些骨骼?。?）硬紙板、松緊帶、圖釘課時(shí)支配1 課時(shí)教學(xué)過(guò)程觀看錄像、直接導(dǎo)課老師第一播放有關(guān)獵豹、獅子等捕食斑馬、羚羊、仙鶴起舞、鳥(niǎo)兒高飛、魚(yú)翔淺底、運(yùn)動(dòng)員的競(jìng)技表演等內(nèi)容的錄像資料,最終將畫(huà)面指向運(yùn)動(dòng)員凸起的肌肉和獵豹奔跑時(shí)強(qiáng) 勁收縮的后肢肌肉；然后老師出示人體運(yùn)動(dòng)模型或直接用自身作標(biāo)本,用自己的體態(tài)語(yǔ)言 示屈肘的動(dòng)作,讓同學(xué)留意觀看胳膊發(fā)生了什么變化,培育同學(xué)的觀看才能,分析和解決 問(wèn)題的才能；老師可以如下導(dǎo)課：老師： 大家留意觀看老師的

3、胳膊發(fā)生了什么變化？同學(xué)：胳膊上的肌肉鼓起來(lái)了；同學(xué)：發(fā)生了一種動(dòng)作；老師：是的；但這種動(dòng)作是怎么發(fā)生的呢？再請(qǐng)大家來(lái)看看這個(gè)模型（出示人體骨骼 模型）；我現(xiàn)在用手牽引著它的手骨,結(jié)果,大家看,它怎么了；同學(xué)：胳膊圍著肩關(guān)節(jié)（或肘關(guān)節(jié)）發(fā)生了運(yùn)動(dòng)；老師：很好；大家答得完全正確；那么,我要不牽引它呢？能動(dòng)嗎？老師的這幾個(gè)設(shè)問(wèn)答案是很明顯的；但答案本身不是設(shè)問(wèn)的目的,設(shè)問(wèn)的目的是要引 出“ 運(yùn)動(dòng)的結(jié)構(gòu) ”；最終使同學(xué)熟悉：運(yùn)動(dòng)是由運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)來(lái)完成的；運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)是由關(guān)節(jié)、骨 和骨骼肌組成的；其中,關(guān)節(jié)是運(yùn)動(dòng)的支點(diǎn)；骨是運(yùn)動(dòng)的杠桿；骨骼肌是運(yùn)動(dòng)的動(dòng)力；為 了強(qiáng)化這一熟悉,老師可用勞動(dòng)工地上的大吊車、挖掘機(jī)

4、等畫(huà)片或影像資料,與人的運(yùn)動(dòng) 的畫(huà)片或影像資料在多媒體上播放,讓同學(xué)充分懂得：關(guān)節(jié)是運(yùn)動(dòng)中的支點(diǎn)、骨是運(yùn)動(dòng)中 的杠桿、骨骼肌是運(yùn)動(dòng)中的動(dòng)力；最終,讓同學(xué)結(jié)合課本的爭(zhēng)論問(wèn)題進(jìn)行爭(zhēng)論,依據(jù)爭(zhēng)論結(jié)果和以上學(xué)問(wèn)讓同學(xué)用自備 的硬紙板、松緊帶、圖釘制作肌肉牽動(dòng)骨運(yùn)動(dòng)的簡(jiǎn)易模型；從而鞏固了以上所學(xué)學(xué)問(wèn),也 使同學(xué)在熟悉運(yùn)動(dòng)的結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上,嘗試模擬制作試驗(yàn)的操作,提高同學(xué)的動(dòng)手才能、分 析問(wèn)題、解決問(wèn)題的才能；也使同學(xué)在日后的成長(zhǎng)道路上,善于把所學(xué)到的理論學(xué)問(wèn)與實(shí) 踐活動(dòng)緊密聯(lián)系,進(jìn)展同學(xué)的發(fā)散、創(chuàng)新的思維才能；模型展現(xiàn),體態(tài)語(yǔ)言,引申新課內(nèi)容第一,老師用青蛙（或蟾蜍）的坐骨神經(jīng) 腓腸肌標(biāo)本裝在試驗(yàn)儀器上,

5、讓同學(xué)注 意觀看針刺激肌肉時(shí),指針是否發(fā)生變化,為什么發(fā)生了變化,停止刺激,指針又發(fā)生了 什么變化,緣由是什么；老師邊演示,邊引導(dǎo)同學(xué)理出：骨本身是不能運(yùn)動(dòng)的,骨的運(yùn)動(dòng) 要靠骨骼肌的牽引,由于骨骼肌具有一個(gè)收縮的特性；然后,結(jié)合同學(xué)觀看自備豬、羊的關(guān)節(jié)（帶些肌肉能示關(guān)節(jié)組成）,進(jìn)一步懂得關(guān)節(jié) 的組成并觀看骨骼肌的組成；通過(guò)觀看使同學(xué)熟悉：骨骼肌由肌腱和肌腹兩部分組成,肌腱可繞過(guò)關(guān)節(jié)分別連在不 同的骨上；從而熟悉：當(dāng)骨骼肌受刺激收縮時(shí),就牽引著附著的骨發(fā)生運(yùn)動(dòng)；然后,老師可讓同學(xué)跟著一起做屈肘下蹲、蛙跳等動(dòng)作；這樣做的時(shí)候,老師第一要 組織好課堂紀(jì)律；這樣做的目的有三：一、活躍課堂氣氛；二、讓同

6、學(xué)充分體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)時(shí)身 體的哪一些部分的肌肉和骨發(fā)生了運(yùn)動(dòng)；三、讓同學(xué)充分懂得結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的觀點(diǎn),從而引出運(yùn)動(dòng)與其他各系統(tǒng)的聯(lián)系；親身體驗(yàn),發(fā)生聯(lián)想,提高熟悉接著上面的活動(dòng),老師接著讓同學(xué)做一個(gè)屈肘動(dòng)作,維護(hù)一段時(shí)間,同學(xué)會(huì)給出一個(gè) 結(jié)果：老師,我胳膊上的肌肉酸脹；支撐不住了；累了；此時(shí)老師恰好抓住酸、累這一感 覺(jué)引出神經(jīng)系統(tǒng)與運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的聯(lián)系,進(jìn)而引出運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)與其他各系統(tǒng)的聯(lián)系；例如：老師 可以如下組織教學(xué)活動(dòng)：老師：噢！你累了,怎么就知道困了、累了？同學(xué)：我感覺(jué)到的；老師：哦,是感覺(jué)到的；那你知道感覺(jué)由哪個(gè)系統(tǒng)完成？假如我們今日一上午都是體 育課,那你仍會(huì)有什么樣的感覺(jué)？同學(xué)可能會(huì)答出：餓了

7、、出汗、臉紅、心跳加快、呼吸加快、疲憊等等；老師應(yīng)準(zhǔn)時(shí) 抓住各系統(tǒng)的功能對(duì)同學(xué)進(jìn)行引導(dǎo)；比如：老師：餓了,你要干什么？同學(xué)：吃飯；老師：與哪個(gè)系統(tǒng)有關(guān)？這個(gè)系統(tǒng)顯現(xiàn)什么生理變化？同學(xué)：消化系統(tǒng)；這個(gè)系統(tǒng)將會(huì) 如此,引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系各大系統(tǒng),讓同學(xué)能夠闡明各類動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)都是在神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào) 節(jié)和掌握下完成的；除受神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)劑外,仍需要消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)等的 參加協(xié)作；從而達(dá)到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的目的,并使同學(xué)確立全面綜合,辯證統(tǒng)一看待 事物的人生態(tài)度；觀看錄像,小結(jié)訓(xùn)練,終止新課老師用多媒體播放正在獵食的獅、豹等動(dòng)物的奔跑畫(huà)面、正在亡命逃奔的斑馬、瞪羚 的畫(huà)面和其他動(dòng)物的捕食與被捕食的過(guò)程

8、的畫(huà)面,引導(dǎo)同學(xué)熟悉并總結(jié)運(yùn)動(dòng)對(duì)于動(dòng)物生存 的意義；然后,老師和同學(xué)共同總結(jié)本課時(shí)內(nèi)容,突出重、難點(diǎn),強(qiáng)化同學(xué)的懂得,加深同學(xué) 的熟悉；鞏固練習(xí)一、看誰(shuí)選得對(duì)1運(yùn)動(dòng)的骨骼肌在運(yùn)動(dòng)中起（）B動(dòng)力作用A杠桿作用C支持作用D支點(diǎn)作用答案： B 2關(guān)節(jié)在運(yùn)動(dòng)中起（）B杠桿作用A連結(jié)作用C支點(diǎn)作用D支持作用答案： C 3骨在動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)中起（）B和諧作用A支點(diǎn)作用C動(dòng)力作用D杠桿作用答案： D 4把骨骼肌連在骨上的結(jié)構(gòu)是（）B韌帶A關(guān)節(jié)C肌腱D關(guān)節(jié)囊答案： C 5屈肘動(dòng)作的完成是由于（）A肱二頭肌收縮 B肱三頭肌舒張 C肱二頭肌收縮的同時(shí)肱三頭肌舒張 D肱二頭肌等屈肌肌群收縮,同時(shí)肱三頭肌等伸肌肌群舒張

9、答案： D 二、觀看與摸索1某人因腦部外傷,結(jié)果顯現(xiàn)了下肢癱瘓,下肢并沒(méi)有受任何損耗；這是怎么回事？答案：骨骼肌具有收縮的特性；但骨骼肌必需接受由神經(jīng)傳來(lái)的興奮,才能收縮,進(jìn) 而牽引所附著的骨環(huán)繞關(guān)節(jié)運(yùn)動(dòng)；某人腦部外傷,可能是損害了運(yùn)動(dòng)中樞,致使興奮不能傳至下肢,骨骼肌不能收縮；如長(zhǎng)期不運(yùn)動(dòng)就肌纖維萎縮、癱瘓；2某人直臂提取一桶水時(shí),肱二頭肌和肱三頭肌的狀態(tài)是收縮仍是舒張？答案：肱二頭肌和肱三頭肌交替收縮和舒張,可引起肘關(guān)節(jié)的屈伸；當(dāng)人直臂提水 時(shí),處于單純伸肘狀態(tài),但同時(shí),仍需用力才能將重物提起,所以,這時(shí)肱二頭肌和肱三 頭肌必需同時(shí)收縮才能完成直臂提水這一動(dòng)作；板書(shū)設(shè)計(jì) 動(dòng)物的運(yùn)動(dòng) 一、運(yùn)動(dòng)的結(jié)構(gòu)及功能：二、運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)與其他系統(tǒng)的關(guān)系1呼吸系統(tǒng) 消耗氧,產(chǎn)生二氧化碳,呼吸頻率加快 2消化系統(tǒng) 消耗有