幼兒一日生活中的保教結合課件

1、幼兒一日生活中的保教結合福建幼兒師范高等?？茖W校附屬幼兒園隋玉玲2012.10.12一、對保教結合的再認識 保教結合是保育員的工作和教師工作的結合嗎？ 保教結合的工作由誰來完成？1、“保育”與“教育”的含義 什么是保育? “保育”就是保護幼兒的健康。健康既包括身體和心理方面，還包括社會方面。 身心健康是一種在身體上和精神上的完滿狀態(tài)及良好的適應能力。 身心健康的完滿狀態(tài)：發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質、協(xié)調的動作、良好的生活習慣和基本生活能力。 社會方面是指培養(yǎng)幼兒探索環(huán)境、適應社會的能力，同時還要培養(yǎng)幼兒良好的交往能力，使幼兒不僅有與他人交往的勇氣，又能掌握與他人交往的技巧。 傳統(tǒng)的

2、保育工作：幼兒體檢、生活作息、膳食營養(yǎng)、鍛煉與安全、環(huán)境衛(wèi)生、疾病防治，重視幼兒“身體保護”與“安全衛(wèi)生”，忽視幼兒心理和社會方面的健康。 如，幼兒情緒低落、孤僻不合群，不會與同伴交往等未引起教師和家長的足夠重視。 科學的保育觀念：從“保護身體發(fā)育”擴展到“促進幼兒個性發(fā)展和社會適應能力的提高”； 從“安全保護與衛(wèi)生”擴展到“實施教育過程中生理、心理和社會保健”。什么是“教育”？ 在古希臘語中，教育意味著“引出”，是把人的內在天賦本性引發(fā)出來。瑞士籍德國哲學家雅斯貝爾斯（18831969）認為： “教育的本質意味著：一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂”教育是“引出、

3、喚醒、激活” 幼兒園的教育教學，是指按照體、智、德、美的要求，有目的、有計劃、有系統(tǒng)地創(chuàng)設良好的環(huán)境，合理安排幼兒生活，培養(yǎng)幼兒良好的習慣，豐富幼兒知識、經驗，發(fā)展智力，培養(yǎng)積極的情感和良好的個性品質，促進其良好的社會適應性等活動過程。2、“保育”和“教育”的關系 保和教側重點不同，保更多地在生活環(huán)節(jié)中占優(yōu)勢，教更多地在教育活動中占優(yōu)勢。 保育和教育雖然是兩個不同的概念，但是它們對幼兒的發(fā)展卻具有整體性的影響。 保與教既有區(qū)別，又有聯(lián)系，它們之間相互結合，相互滲透，構成不可分割的統(tǒng)一體。 保教結合即是“教中有保，保中有教”。 “教中有?！保馕吨逃袧B透著保育的內容。幼兒教育常常是從保育開始

4、的。幼兒年齡小，自理能力弱，許多生活習慣尚未養(yǎng)成。 “晨間接待”（視頻） 教幼兒最基本的生活常識，既是保育，也是教育。幼兒學會了生活技能，也掌握了相應的健康知識 。 教師在教育過程中要為幼兒創(chuàng)設寬松、民主的教育氛圍，讓幼兒在愉快的、健康的環(huán)境中學習。 “保中有教”，意味著保育中含有教育的因素。從保育的目標看 保育不僅為了保護幼兒不受傷害，健康發(fā)展，同時還要培養(yǎng)幼兒積極的態(tài)度和良好的行為，要對幼兒進行健康教育，向他們介紹健康知識，讓他們認識到健康的重要性，以及身體保護的簡單措施。 從保育的實施過程看 保育的過程總是離不開教育，保育工作具有很強的教育屬性，在保育的實施過程中可以增加幼兒生活能力與自

5、我保護、安全意識。3、為什么要保教結合？（1）幼兒身心發(fā)展的特點決定保教結合是幼兒園教育的基本原則。 幼兒的身體發(fā)育特點： 腦的功能不斷趨向成熟，但神經系統(tǒng)的興奮與抑制往往不平衡，興奮過強于抑制過程，表現(xiàn)得易激動、好活動、自控能力較差。 新陳代謝比較旺盛，身體的生物機體的機能發(fā)育還不成熟，對外界環(huán)境的適應能力以及對疾病的抵抗能力都較弱。 骨肌肉的發(fā)育還處于發(fā)育不平衡階段，大肌肉群發(fā)育的早，小肌肉群發(fā)育還不完善，而且肌肉的力量差，特別容易受損傷。一些比較精細的動作還不能成功完成。 骨骼硬度較小，但是彈性大，可塑性強。 皮膚非常嬌嫩，特別容易受傷或受到感染，對溫度的調節(jié)功能較差，當外界溫度突變時，

6、容易受涼或中暑，因此要及時增減衣服。 心臟的收縮力差，呼吸道短而狹窄，組織柔嫩，呼吸道黏膜易受損傷，肺的彈性較差，對空氣的交換量較少，呼吸時頻率很快，許多兒童為了方便呼吸，養(yǎng)成用嘴呼吸的習慣，易患感冒、肺炎。 兒童淋巴細胞較多，嗜中性白細胞較少，所以易感染各種傳染病，因此要注意增強體質，提高抵抗力。 膀胱肌肉層較薄，彈性差，貯尿機能弱，再加上神經系統(tǒng)對排尿過程的調節(jié)作用差，排尿次數(shù)多，控制力差。 幼兒心理發(fā)展特點 感知覺在活動中迅速發(fā)展；經驗的作用不斷增大；知覺的目的性逐漸加強。 無意注意高度發(fā)展，有意注意能力開始形成。 由直覺行動思維發(fā)展到具體形象思維，依賴表象進行思維，還不能進行抽象思 維

7、， 幼兒期與社會性需要相聯(lián)系的高級的社會性情感（美感、理智感、道德感）逐步形成，并開始發(fā)展。 幼兒期自我意識逐漸形成。在自我意識中，反映著兒童對自己在周圍環(huán)境中所處地位的理解，反映著幼兒評價自己實際行動的能力和對自身內部狀態(tài)的注意。 幼兒各系統(tǒng)器官還沒有發(fā)育完善，各種心理特征、個性特征、生活習慣等還遠沒有形成，基本活動能力和生活自理能力還比較差，免疫功能還不成熟，需要得到保護和養(yǎng)育。 幼兒身心發(fā)展的特點和發(fā)展的需要決定了幼兒園教育必須實施保教結合。（2）幼兒的學習特點決定保教結合是幼兒園教育的基本原則。 幼兒在生活中學習 “生活即教育”陶行知 有什么樣的生活，便有什么樣的教育。 年齡愈小，愈需

8、要生活教育。 在幼兒的生活中，蘊含著許許多多有教育價值的生活素材. 幼兒在生活中學習，在學習中生活。 幼兒學習的內容大多來自現(xiàn)實的生活，幼兒學習的途徑亦主要的是現(xiàn)實的生活的途徑，幼兒的學習過程即是美好的生活過程。 幼兒在與環(huán)境的互動中學習 生活環(huán)境是教育資源 生存的環(huán)境中所有的人、事、物都是幼兒學習或成長的資源。 兒童是在與環(huán)境的互動中主動發(fā)展的皮亞杰。 教師的任務：為幼兒提供良好的環(huán)境。 寬松、自由、平等的對話式的心理環(huán)境。 豐富、多元的、動態(tài)發(fā)展的物質環(huán)境。 （3）規(guī)程和綱要的要求 規(guī)程： “幼兒園的任務是：實行保育與教育相結合的原則，對幼兒實施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進其身

9、心和諧發(fā)展?！?綱要： “幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點，以游戲為基本活動，保教并重，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展?！?幼兒園教師專業(yè)標準（試行）: 教師應“遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律和幼兒教育規(guī)律，保教結合，做好保教工作。”二、在幼兒一日活動中落實保教結合原則。 標準對教師的要求： 要“注重保教結合”，不僅將“一日生活的組織與保育”作為重要的專業(yè)領域要求，而且要能合理安排和組織一日生活的各個環(huán)節(jié)，科學照料幼兒的日常生活，指導和配合保育員做好班級常規(guī)衛(wèi)生保健工作，將教育靈活地滲透到一日生活中。 能充分利用一日生活中的各種教育契機，對幼兒進行隨機教育，以

10、將保教結合原則落到實處。 1、在生活活動中實施保教結合幼兒園生活活動包括：飲水、入廁、盥洗、餐點、午休。教師應與家長密切配合，根據(jù)幼兒的需要建立科學的生活常規(guī)。培養(yǎng)幼兒良好的飲食、睡眠、盥洗、排泄等生活習慣和生活自理能力。飲水保育工作 ： 預先準備好清潔衛(wèi)生、溫熱適宜的開水。 照顧幼兒每日喝足夠量的水，鼓勵多喝白開水。 提醒幼兒口渴時自己接水喝。 教育工作: 要求幼兒兩只手拿水杯，杯口向上，右手握水杯把。 教育幼兒接水時，要互相謙讓，不浪費水。 培養(yǎng)幼兒主動飲水的習慣 。入廁 保育工作： 保持盥洗室清潔衛(wèi)生，保證干爽、無污垢、無異味。 準備好便于幼兒取用的手紙，指導幼兒正確擦便，便后洗手。 幫

11、助年齡小或有困難的幼兒擦便、整理衣褲。 及時為遺尿、遺便的幼兒清洗，更換衣褲。 提醒幼兒便后洗手。 教育工作: 提醒幼兒不浪費手紙。 教育幼兒講究衛(wèi)生，便后沖凈、洗手。 要求幼兒主動入廁，逐步學習大小便自理，有困難時能提出幫助。盥洗 保育工作： 為幼兒準備便于取用的洗手液、肥皂等清潔用品。 引導幼兒正確、有序地盥洗，適時幫助能力弱的幼兒。 提醒幼兒不玩水，保持地面、衣服干爽。 教育工作： 指導幼兒正確、有序地盥洗，掌握正確的洗手方法。 教育和提醒幼兒節(jié)約用水。 餐點 保育工作： 提供營養(yǎng)均衡的食物，適時（兩餐間隔時間不得少于三小時半）定食定量。 餐點前洗手、桌面消毒。 創(chuàng)設安靜、愉快、和諧的進

12、食環(huán)境。 照顧體弱兒、進餐慢的幼兒，飯菜少盛多添。 餐前餐后不做劇烈活動。 不催促快吃，讓幼兒細嚼慢咽，飯后漱口。教育工作： 教育幼兒愛清潔、講衛(wèi)生。注意力要集中，有事兒要輕聲說話。 教育幼兒不浪費糧食，保持桌面整潔。 及時糾正幼兒不良姿勢，培養(yǎng)幼兒用餐點的衛(wèi)生習慣。 如，專心用餐點，餐點后漱口，正確使用餐巾（餐巾紙）擦嘴。 午休 保育工作： 創(chuàng)設溫馨的睡眠環(huán)境，臥室空氣清新、溫度適宜、光線柔和。 提醒幼兒睡前入廁，安靜進入寢室，不將小玩具等不安全的物品帶入寢室。 指導幼兒按正確順序脫衣服：上衣鞋褲子襪子。 觀察幼兒午休情況，關注身體不適幼兒，保證幼兒充足的午睡時間（2小時左右）。 指導幼兒按

13、正確順序穿衣服：襪子褲子鞋上衣。 引導幼兒學習疊被子，將枕頭、被子擺放整齊。 床鋪整齊的標準： 床單平整、被子疊的大小與床寬窄一樣，枕頭平放其上，枕巾正面向上，平整。擺放有序，方向一致。教育工作： 教育幼兒不把危險物帶入寢室，保持寢室的安靜。 提醒幼兒遵守午休規(guī)則，不影響同伴休息。 要求幼兒衣物鞋襪放在指定的位置，并擺放整齊。 幼兒生活的每項內容都有豐富的教育內涵，如生活知識、衛(wèi)生知識、安全知識和行為習慣和能力培養(yǎng)等。 幼兒的年齡不同，教師在生活環(huán)節(jié)中的“?！迸c“教”的結合也會有所不同。2、在學習活動中實施保教結合學習活動包括：集中教育活動和區(qū)域活動。集中教育活動 保育工作： 創(chuàng)設適宜的學習環(huán)

14、境（安全、整潔）。做好活動前后的準備及整理工作。 提供合適的桌、椅。 桌子的高度以寫畫時身體能坐直，不駝背、不聳肩為宜；椅子的高度以幼兒寫畫時雙腳能自然著地、大腿基本保持水平狀為宜。 提供安全、衛(wèi)生的教學具。 教育工作： 根據(jù)各領域目標開展教育教學活動。 教育幼兒保持正確的坐、立及握筆姿 勢，有序地取放和保管自己的學習用品。 培養(yǎng)幼兒學習的興趣和求知欲望，培養(yǎng)初步的動手能力。 引導幼兒學習正確使用學習工具的方法。 鼓勵幼兒積極參加學習活動，培養(yǎng)幼兒良好的學習品質。 區(qū)域活動 保育工作： 營造溫暖、輕松的心理環(huán)境。 提供安全、衛(wèi)生、豐富的操作學具。 關注個體差異，提供適時的指導。 提醒幼兒將操作

15、學具放回原處。 在操作活動中引導幼兒學習生活的自理能力。 教育工作： 引發(fā)幼兒與操作材料的積極互動。 提醒幼兒輕拿輕放。 發(fā)展幼兒的手眼協(xié)調能力。 培養(yǎng)幼兒正確運用感官積極探究的基本能力、動手能力與生活技能。3、在戶外活動中實施保教結合 戶外活動包括： 體育活動、戶外游戲、散步觀察、參觀郊游、種植活動等。 提問： 幼兒活動前教師做了哪些準備工作？活動過程的保育工作？活動后的保育工作？ “中班體育活動”視頻說一說： 幼兒活動前教師做了哪些準備工作？ 服裝調整 材料投放 場地布置 安全檢查等活動過程的保育工作？ 觀察幼兒活動情況，注重個別差異，關照體弱幼兒，對所有幼兒給予必要的監(jiān)護。 提醒幼兒動靜交替、調整活動量并及時增減衣服?；顒雍螅恐笇?、協(xié)助幼兒整理器械、材料。為幼兒墊小毛巾洗手喝水教育工作: 對幼兒進行安全教育和規(guī)則教育，引導幼兒學習避開危險和掌握基本的自我保護方法。 鼓勵幼兒在活動中克服困難，培養(yǎng)幼兒堅持、勇敢、合作等品質。 指導幼兒正確使用各種體育器械。 發(fā)展幼兒動作的靈活性與協(xié)調性。 4、在游戲活動中實施保教結合。 游戲是幼兒的基本活動，是幼兒特有的生活方式，是幼兒對現(xiàn)實生活的創(chuàng)造性反映。保育工作 ： 合理安排游戲場地，提供適宜、豐富、能滿足幼兒游戲需要的材料，并根據(jù)幼兒游戲的