幼兒一日生活中的保教結(jié)合課件

1、幼兒一日生活中的保教結(jié)合福建幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校附屬幼兒園隋玉玲2012.10.12一、對(duì)保教結(jié)合的再認(rèn)識(shí) 保教結(jié)合是保育員的工作和教師工作的結(jié)合嗎？ 保教結(jié)合的工作由誰(shuí)來(lái)完成？1、“保育”與“教育”的含義 什么是保育? “保育”就是保護(hù)幼兒的健康。健康既包括身體和心理方面，還包括社會(huì)方面。 身心健康是一種在身體上和精神上的完滿狀態(tài)及良好的適應(yīng)能力。 身心健康的完滿狀態(tài)：發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強(qiáng)健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動(dòng)作、良好的生活習(xí)慣和基本生活能力。 社會(huì)方面是指培養(yǎng)幼兒探索環(huán)境、適應(yīng)社會(huì)的能力，同時(shí)還要培養(yǎng)幼兒良好的交往能力，使幼兒不僅有與他人交往的勇氣，又能掌握與他人交往的技巧。 傳統(tǒng)的

2、保育工作：幼兒體檢、生活作息、膳食營(yíng)養(yǎng)、鍛煉與安全、環(huán)境衛(wèi)生、疾病防治，重視幼兒“身體保護(hù)”與“安全衛(wèi)生”，忽視幼兒心理和社會(huì)方面的健康。 如，幼兒情緒低落、孤僻不合群，不會(huì)與同伴交往等未引起教師和家長(zhǎng)的足夠重視。 科學(xué)的保育觀念：從“保護(hù)身體發(fā)育”擴(kuò)展到“促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展和社會(huì)適應(yīng)能力的提高”； 從“安全保護(hù)與衛(wèi)生”擴(kuò)展到“實(shí)施教育過(guò)程中生理、心理和社會(huì)保健”。什么是“教育”？ 在古希臘語(yǔ)中，教育意味著“引出”，是把人的內(nèi)在天賦本性引發(fā)出來(lái)。瑞士籍德國(guó)哲學(xué)家雅斯貝爾斯（18831969）認(rèn)為： “教育的本質(zhì)意味著：一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂”教育是“引出、

3、喚醒、激活” 幼兒園的教育教學(xué)，是指按照體、智、德、美的要求，有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，合理安排幼兒生活，培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣，豐富幼兒知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展智力，培養(yǎng)積極的情感和良好的個(gè)性品質(zhì)，促進(jìn)其良好的社會(huì)適應(yīng)性等活動(dòng)過(guò)程。2、“保育”和“教育”的關(guān)系 保和教側(cè)重點(diǎn)不同，保更多地在生活環(huán)節(jié)中占優(yōu)勢(shì)，教更多地在教育活動(dòng)中占優(yōu)勢(shì)。 保育和教育雖然是兩個(gè)不同的概念，但是它們對(duì)幼兒的發(fā)展卻具有整體性的影響。 保與教既有區(qū)別，又有聯(lián)系，它們之間相互結(jié)合，相互滲透，構(gòu)成不可分割的統(tǒng)一體。 保教結(jié)合即是“教中有保，保中有教”。 “教中有?！保馕吨逃袧B透著保育的內(nèi)容。幼兒教育常常是從保育開(kāi)始

4、的。幼兒年齡小，自理能力弱，許多生活習(xí)慣尚未養(yǎng)成。 “晨間接待”（視頻） 教幼兒最基本的生活常識(shí)，既是保育，也是教育。幼兒學(xué)會(huì)了生活技能，也掌握了相應(yīng)的健康知識(shí) 。 教師在教育過(guò)程中要為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、民主的教育氛圍，讓幼兒在愉快的、健康的環(huán)境中學(xué)習(xí)。 “保中有教”，意味著保育中含有教育的因素。從保育的目標(biāo)看 保育不僅為了保護(hù)幼兒不受傷害，健康發(fā)展，同時(shí)還要培養(yǎng)幼兒積極的態(tài)度和良好的行為，要對(duì)幼兒進(jìn)行健康教育，向他們介紹健康知識(shí)，讓他們認(rèn)識(shí)到健康的重要性，以及身體保護(hù)的簡(jiǎn)單措施。 從保育的實(shí)施過(guò)程看 保育的過(guò)程總是離不開(kāi)教育，保育工作具有很強(qiáng)的教育屬性，在保育的實(shí)施過(guò)程中可以增加幼兒生活能力與自

5、我保護(hù)、安全意識(shí)。3、為什么要保教結(jié)合？（1）幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)決定保教結(jié)合是幼兒園教育的基本原則。 幼兒的身體發(fā)育特點(diǎn)： 腦的功能不斷趨向成熟，但神經(jīng)系統(tǒng)的興奮與抑制往往不平衡，興奮過(guò)強(qiáng)于抑制過(guò)程，表現(xiàn)得易激動(dòng)、好活動(dòng)、自控能力較差。 新陳代謝比較旺盛，身體的生物機(jī)體的機(jī)能發(fā)育還不成熟，對(duì)外界環(huán)境的適應(yīng)能力以及對(duì)疾病的抵抗能力都較弱。 骨肌肉的發(fā)育還處于發(fā)育不平衡階段，大肌肉群發(fā)育的早，小肌肉群發(fā)育還不完善，而且肌肉的力量差，特別容易受損傷。一些比較精細(xì)的動(dòng)作還不能成功完成。 骨骼硬度較小，但是彈性大，可塑性強(qiáng)。 皮膚非常嬌嫩，特別容易受傷或受到感染，對(duì)溫度的調(diào)節(jié)功能較差，當(dāng)外界溫度突變時(shí)，

6、容易受涼或中暑，因此要及時(shí)增減衣服。 心臟的收縮力差，呼吸道短而狹窄，組織柔嫩，呼吸道黏膜易受損傷，肺的彈性較差，對(duì)空氣的交換量較少，呼吸時(shí)頻率很快，許多兒童為了方便呼吸，養(yǎng)成用嘴呼吸的習(xí)慣，易患感冒、肺炎。 兒童淋巴細(xì)胞較多，嗜中性白細(xì)胞較少，所以易感染各種傳染病，因此要注意增強(qiáng)體質(zhì)，提高抵抗力。 膀胱肌肉層較薄，彈性差，貯尿機(jī)能弱，再加上神經(jīng)系統(tǒng)對(duì)排尿過(guò)程的調(diào)節(jié)作用差，排尿次數(shù)多，控制力差。 幼兒心理發(fā)展特點(diǎn) 感知覺(jué)在活動(dòng)中迅速發(fā)展；經(jīng)驗(yàn)的作用不斷增大；知覺(jué)的目的性逐漸加強(qiáng)。 無(wú)意注意高度發(fā)展，有意注意能力開(kāi)始形成。 由直覺(jué)行動(dòng)思維發(fā)展到具體形象思維，依賴(lài)表象進(jìn)行思維，還不能進(jìn)行抽象思 維

7、， 幼兒期與社會(huì)性需要相聯(lián)系的高級(jí)的社會(huì)性情感（美感、理智感、道德感）逐步形成，并開(kāi)始發(fā)展。 幼兒期自我意識(shí)逐漸形成。在自我意識(shí)中，反映著兒童對(duì)自己在周?chē)h(huán)境中所處地位的理解，反映著幼兒評(píng)價(jià)自己實(shí)際行動(dòng)的能力和對(duì)自身內(nèi)部狀態(tài)的注意。 幼兒各系統(tǒng)器官還沒(méi)有發(fā)育完善，各種心理特征、個(gè)性特征、生活習(xí)慣等還遠(yuǎn)沒(méi)有形成，基本活動(dòng)能力和生活自理能力還比較差，免疫功能還不成熟，需要得到保護(hù)和養(yǎng)育。 幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和發(fā)展的需要決定了幼兒園教育必須實(shí)施保教結(jié)合。（2）幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)決定保教結(jié)合是幼兒園教育的基本原則。 幼兒在生活中學(xué)習(xí) “生活即教育”陶行知 有什么樣的生活，便有什么樣的教育。 年齡愈小，愈需

8、要生活教育。 在幼兒的生活中，蘊(yùn)含著許許多多有教育價(jià)值的生活素材. 幼兒在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活。 幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容大多來(lái)自現(xiàn)實(shí)的生活，幼兒學(xué)習(xí)的途徑亦主要的是現(xiàn)實(shí)的生活的途徑，幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程即是美好的生活過(guò)程。 幼兒在與環(huán)境的互動(dòng)中學(xué)習(xí) 生活環(huán)境是教育資源 生存的環(huán)境中所有的人、事、物都是幼兒學(xué)習(xí)或成長(zhǎng)的資源。 兒童是在與環(huán)境的互動(dòng)中主動(dòng)發(fā)展的皮亞杰。 教師的任務(wù)：為幼兒提供良好的環(huán)境。 寬松、自由、平等的對(duì)話式的心理環(huán)境。 豐富、多元的、動(dòng)態(tài)發(fā)展的物質(zhì)環(huán)境。 （3）規(guī)程和綱要的要求 規(guī)程： “幼兒園的任務(wù)是：實(shí)行保育與教育相結(jié)合的原則，對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身

9、心和諧發(fā)展?！?綱要： “幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展?！?幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）: 教師應(yīng)“遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律和幼兒教育規(guī)律，保教結(jié)合，做好保教工作。”二、在幼兒一日活動(dòng)中落實(shí)保教結(jié)合原則。 標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師的要求： 要“注重保教結(jié)合”，不僅將“一日生活的組織與保育”作為重要的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域要求，而且要能合理安排和組織一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，科學(xué)照料幼兒的日常生活，指導(dǎo)和配合保育員做好班級(jí)常規(guī)衛(wèi)生保健工作，將教育靈活地滲透到一日生活中。 能充分利用一日生活中的各種教育契機(jī)，對(duì)幼兒進(jìn)行隨機(jī)教育，以

10、將保教結(jié)合原則落到實(shí)處。 1、在生活活動(dòng)中實(shí)施保教結(jié)合幼兒園生活活動(dòng)包括：飲水、入廁、盥洗、餐點(diǎn)、午休。教師應(yīng)與家長(zhǎng)密切配合，根據(jù)幼兒的需要建立科學(xué)的生活常規(guī)。培養(yǎng)幼兒良好的飲食、睡眠、盥洗、排泄等生活習(xí)慣和生活自理能力。飲水保育工作 ： 預(yù)先準(zhǔn)備好清潔衛(wèi)生、溫?zé)徇m宜的開(kāi)水。 照顧幼兒每日喝足夠量的水，鼓勵(lì)多喝白開(kāi)水。 提醒幼兒口渴時(shí)自己接水喝。 教育工作: 要求幼兒兩只手拿水杯，杯口向上，右手握水杯把。 教育幼兒接水時(shí)，要互相謙讓?zhuān)焕速M(fèi)水。 培養(yǎng)幼兒主動(dòng)飲水的習(xí)慣 。入廁 保育工作： 保持盥洗室清潔衛(wèi)生，保證干爽、無(wú)污垢、無(wú)異味。 準(zhǔn)備好便于幼兒取用的手紙，指導(dǎo)幼兒正確擦便，便后洗手。 幫

11、助年齡小或有困難的幼兒擦便、整理衣褲。 及時(shí)為遺尿、遺便的幼兒清洗，更換衣褲。 提醒幼兒便后洗手。 教育工作: 提醒幼兒不浪費(fèi)手紙。 教育幼兒講究衛(wèi)生，便后沖凈、洗手。 要求幼兒主動(dòng)入廁，逐步學(xué)習(xí)大小便自理，有困難時(shí)能提出幫助。盥洗 保育工作： 為幼兒準(zhǔn)備便于取用的洗手液、肥皂等清潔用品。 引導(dǎo)幼兒正確、有序地盥洗，適時(shí)幫助能力弱的幼兒。 提醒幼兒不玩水，保持地面、衣服干爽。 教育工作： 指導(dǎo)幼兒正確、有序地盥洗，掌握正確的洗手方法。 教育和提醒幼兒節(jié)約用水。 餐點(diǎn) 保育工作： 提供營(yíng)養(yǎng)均衡的食物，適時(shí)（兩餐間隔時(shí)間不得少于三小時(shí)半）定食定量。 餐點(diǎn)前洗手、桌面消毒。 創(chuàng)設(shè)安靜、愉快、和諧的進(jìn)

12、食環(huán)境。 照顧體弱兒、進(jìn)餐慢的幼兒，飯菜少盛多添。 餐前餐后不做劇烈活動(dòng)。 不催促快吃，讓幼兒細(xì)嚼慢咽，飯后漱口。教育工作： 教育幼兒愛(ài)清潔、講衛(wèi)生。注意力要集中，有事兒要輕聲說(shuō)話。 教育幼兒不浪費(fèi)糧食，保持桌面整潔。 及時(shí)糾正幼兒不良姿勢(shì)，培養(yǎng)幼兒用餐點(diǎn)的衛(wèi)生習(xí)慣。 如，專(zhuān)心用餐點(diǎn)，餐點(diǎn)后漱口，正確使用餐巾（餐巾紙）擦嘴。 午休 保育工作： 創(chuàng)設(shè)溫馨的睡眠環(huán)境，臥室空氣清新、溫度適宜、光線柔和。 提醒幼兒睡前入廁，安靜進(jìn)入寢室，不將小玩具等不安全的物品帶入寢室。 指導(dǎo)幼兒按正確順序脫衣服：上衣鞋褲子襪子。 觀察幼兒午休情況，關(guān)注身體不適幼兒，保證幼兒充足的午睡時(shí)間（2小時(shí)左右）。 指導(dǎo)幼兒按

13、正確順序穿衣服：襪子褲子鞋上衣。 引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)疊被子，將枕頭、被子擺放整齊。 床鋪整齊的標(biāo)準(zhǔn)： 床單平整、被子疊的大小與床寬窄一樣，枕頭平放其上，枕巾正面向上，平整。擺放有序，方向一致。教育工作： 教育幼兒不把危險(xiǎn)物帶入寢室，保持寢室的安靜。 提醒幼兒遵守午休規(guī)則，不影響同伴休息。 要求幼兒衣物鞋襪放在指定的位置，并擺放整齊。 幼兒生活的每項(xiàng)內(nèi)容都有豐富的教育內(nèi)涵，如生活知識(shí)、衛(wèi)生知識(shí)、安全知識(shí)和行為習(xí)慣和能力培養(yǎng)等。 幼兒的年齡不同，教師在生活環(huán)節(jié)中的“?！迸c“教”的結(jié)合也會(huì)有所不同。2、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中實(shí)施保教結(jié)合學(xué)習(xí)活動(dòng)包括：集中教育活動(dòng)和區(qū)域活動(dòng)。集中教育活動(dòng) 保育工作： 創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)環(huán)

14、境（安全、整潔）。做好活動(dòng)前后的準(zhǔn)備及整理工作。 提供合適的桌、椅。 桌子的高度以寫(xiě)畫(huà)時(shí)身體能坐直，不駝背、不聳肩為宜；椅子的高度以幼兒寫(xiě)畫(huà)時(shí)雙腳能自然著地、大腿基本保持水平狀為宜。 提供安全、衛(wèi)生的教學(xué)具。 教育工作： 根據(jù)各領(lǐng)域目標(biāo)開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)。 教育幼兒保持正確的坐、立及握筆姿 勢(shì)，有序地取放和保管自己的學(xué)習(xí)用品。 培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的興趣和求知欲望，培養(yǎng)初步的動(dòng)手能力。 引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)正確使用學(xué)習(xí)工具的方法。 鼓勵(lì)幼兒積極參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。 區(qū)域活動(dòng) 保育工作： 營(yíng)造溫暖、輕松的心理環(huán)境。 提供安全、衛(wèi)生、豐富的操作學(xué)具。 關(guān)注個(gè)體差異，提供適時(shí)的指導(dǎo)。 提醒幼兒將操作

15、學(xué)具放回原處。 在操作活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)生活的自理能力。 教育工作： 引發(fā)幼兒與操作材料的積極互動(dòng)。 提醒幼兒輕拿輕放。 發(fā)展幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力。 培養(yǎng)幼兒正確運(yùn)用感官積極探究的基本能力、動(dòng)手能力與生活技能。3、在戶外活動(dòng)中實(shí)施保教結(jié)合 戶外活動(dòng)包括： 體育活動(dòng)、戶外游戲、散步觀察、參觀郊游、種植活動(dòng)等。 提問(wèn)： 幼兒活動(dòng)前教師做了哪些準(zhǔn)備工作？活動(dòng)過(guò)程的保育工作？活動(dòng)后的保育工作？ “中班體育活動(dòng)”視頻說(shuō)一說(shuō)： 幼兒活動(dòng)前教師做了哪些準(zhǔn)備工作？ 服裝調(diào)整 材料投放 場(chǎng)地布置 安全檢查等活動(dòng)過(guò)程的保育工作？ 觀察幼兒活動(dòng)情況，注重個(gè)別差異，關(guān)照體弱幼兒，對(duì)所有幼兒給予必要的監(jiān)護(hù)。 提醒幼兒動(dòng)靜交替、調(diào)整活動(dòng)量并及時(shí)增減衣服?；顒?dòng)后？指導(dǎo)、協(xié)助幼兒整理器械、材料。為幼兒墊小毛巾洗手喝水教育工作: 對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育和規(guī)則教育，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)避開(kāi)危險(xiǎn)和掌握基本的自我保護(hù)方法。 鼓勵(lì)幼兒在活動(dòng)中克服困難，培養(yǎng)幼兒堅(jiān)持、勇敢、合作等品質(zhì)。 指導(dǎo)幼兒正確使用各種體育器械。 發(fā)展幼兒動(dòng)作的靈活性與協(xié)調(diào)性。 4、在游戲活動(dòng)中實(shí)施保教結(jié)合。 游戲是幼兒的基本活動(dòng)，是幼兒特有的生活方式，是幼兒對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的創(chuàng)造性反映。保育工作 ： 合理安排游戲場(chǎng)地，提供適宜、豐富、能滿足幼兒游戲需要的材料，并根據(jù)幼兒游戲的