生活價值教育–原則與實踐

1、生活價值教育 原則與實踐Christopher Drake生活價值教育協(xié)會主席我們生活在一個美麗卻又充斥著困擾的世界。教育是有目的的行為，能使我們每個個體實現(xiàn)我們的潛能，充分施展天賦。它也是使我們的社區(qū)和世界變得更好的關(guān)鍵。教育中有人文的維度；教師并不是傳輸信息的機器！他們是在培育社會和世界明日的種子。并且他們是把他們自己的個性、價值和需要帶入課堂的活生生的人。教育如果沒有這些基礎(chǔ)的價值觀就不是有效的和完整的：尊重對自己、彼此、他人的權(quán)利和觀點責任我們怎樣行使我們的自由和能力誠實忠實于內(nèi)在的自我和我們的傳統(tǒng)、文明、紀律和文化的精要寬容對各種不同的生活方式；能夠在適當?shù)臅r候與他人一起工作公平，愛

2、與誠實在今天這個物質(zhì)化、全球化的世界上，真正存在的問題不是“是什么？”而是“如何做？”往往容易做得太多或是太少 強加價值觀是不夠尊重的。 忽視價值觀是不夠負責的。 提出 價值觀。在尊重個人選擇和個性的同時提供指導(dǎo)。教育是從內(nèi)而外的，并且汲取了當?shù)貍鹘y(tǒng)和文化中的精華。同時銘記：世界一家。LVE 的方法觀： 若要教授價值觀，我們必須首先創(chuàng)建一個以價值觀為基礎(chǔ)的學習環(huán)境?；趦r值觀的教育對價值觀教育來說是必需的?；趦r值觀的教育首先由教師反思自己的價值觀，并反觀自己開始。之后價值觀的教授應(yīng)通過例子、現(xiàn)場氣氛、態(tài)度和動作來進行；讓它們變得生動。教育的核心即是從心而來的對心靈的教育。教育必須能觸及學生的

3、心靈和頭腦，因此就要是參與性的和經(jīng)驗性的。有關(guān)價值觀的工作需要相互的支持和進修，尤其是對教師來說。生活價值教育這種方法將教育具體化，促進基于價值觀的學習型社會的發(fā)展，并且把對意義和目的的尋求作為教育的核心。LVE強調(diào)與教育有關(guān)的每個個人的價值和完整性 ，不論是在家庭中、學校里還是社區(qū)中。在發(fā)展優(yōu)質(zhì)教育的過程中，LVE 支持全世界各個社會中個人和價值觀文化的全面發(fā)展。 價值教育的運用由國際生活價值教育協(xié)會進行協(xié)調(diào)管理。該協(xié)會由全世界80個國家非營利的教育者們組成，由各類機構(gòu)、組織和有著很強的志愿者精神的個人贊助。由聯(lián)合國教科文組織贊助，作為聯(lián)合國為世界兒童建設(shè)和平和非暴力文化的十年計劃的一部分。

4、阿爾巴尼亞阿根廷澳大利亞奧地利巴巴多斯島百慕大群島玻利維亞博茨瓦納巴西布隆迪柬埔寨加拿大智利中國哥倫比亞哥斯達黎加丹麥厄瓜多爾埃及薩爾瓦多 愛沙尼亞我們在近80個國家工作斐濟德國希臘危地馬拉圭亞那匈牙利冰島印度印度尼西亞伊朗愛爾蘭以色列意大利牙買加日本約旦肯尼亞科威特黎巴嫩馬來西亞毛里求斯墨西哥荷蘭新西蘭尼日利亞巴基斯坦巴拿馬巴拉圭秘魯菲律賓波蘭葡萄牙羅馬尼亞塞內(nèi)加爾塞爾維亞塞舌爾新加坡南非韓國西班牙斯里蘭卡蘇里南瑞典瑞士泰國特立尼達島土耳其阿聯(lián)酋英國美國烏拉圭委內(nèi)瑞拉越南津巴布韋我們?yōu)榻處熼_設(shè)參與性、經(jīng)驗性的專業(yè)發(fā)展課程、工作坊和研討班。 它們集中于以價值觀為基礎(chǔ)的技巧、方法和活動，并教授如

5、何創(chuàng)設(shè)基于價值觀的學習環(huán)境。我們已發(fā)展出價值教育的十個原則，并出版了可供參閱的書籍，可作為教師進行具體價值觀教學時的價值觀教育課程材料。探索和發(fā)展能促進一個更美好的世界的人類價值觀和平尊重愛快樂自由誠實謙虛寬容合作責任簡單平直團結(jié).還有其他價值觀等等！生活價值活動（3-7歲兒童）生活價值活動（8-14歲兒童）生活價值活動（青年）生存價值父母小組：督導(dǎo)員手冊LVEP教育者培訓手冊生活價值教育系列，2001年出版 獲得2002年美國“教師的精選”大獎Explore 探索Experience 經(jīng)歷Express 表達and Enjoy 與欣享反思，討論，故事，角色扮演，文藝節(jié)目，集體活動，歌，游戲活動書籍摘錄和其他資源可在網(wǎng)站查閱：這五本書的中文版均已為北京師范大學出版社出版北京教育學會已有我們的當?shù)毓ぷ魅藛T，其他團隊也正在發(fā)展中！十多年來收到的效果是令人滿意的，并且顯示出：個人總體上的發(fā)展；基于價值觀的態(tài)