特殊教育概論課件

1、特殊教育資源與運(yùn)用桃園縣中山國(guó)小 鄭友泰校長(zhǎng)前言從別人的需求看到自己的價(jià)值依據(jù)特殊教育通報(bào)系統(tǒng)，全臺(tái)灣共有身心障礙學(xué)生103864人。(101年5月 ) 從有教無(wú)類(lèi)、因材施教、學(xué)生受教權(quán)的角度出發(fā)，提供適性教育是使命與責(zé)任。特殊教育發(fā)展之沿革由隔離到融合的歷程由服務(wù)視、聽(tīng)障到智障到倡導(dǎo)不分類(lèi)從單一領(lǐng)域服務(wù)到跨領(lǐng)域?qū)I(yè)團(tuán)隊(duì)合作特殊教育的服務(wù)對(duì)象（一）常態(tài)分配曲線的兩端（身心障礙與資賦優(yōu)異）（二）高危險(xiǎn)群（文化刺激不足、隔代教養(yǎng)與外籍配偶子女 少數(shù)民族及新興議題如網(wǎng)路成癮等）特殊教育的類(lèi)別一、誰(shuí)是特殊兒童（exceptional children） (special need children )

2、 包括學(xué)習(xí)困難與資賦優(yōu)異兒童。智能障礙、視覺(jué)障礙聽(tīng)覺(jué)障礙、語(yǔ)言障礙肢體障礙、身體病弱情緒行為障礙、自閉癥學(xué)習(xí)障礙、多重障礙發(fā)展遲緩、其他障礙一般智能資優(yōu)學(xué)術(shù)性向資優(yōu)藝術(shù)才能資優(yōu)創(chuàng)造能力資優(yōu)領(lǐng)導(dǎo)能力資優(yōu)其他能力資優(yōu)特殊教育安置（最少限制環(huán)境） 輕 障礙程度 重限制最小 學(xué)習(xí)環(huán)境 限制最大學(xué)生人數(shù)普通班普通班輔以諮詢服務(wù)普通班輔以巡迴輔導(dǎo)資源教室診療中心醫(yī)院或居家教學(xué)自足式特殊班通學(xué)特殊學(xué)校住宿學(xué)校特殊教育的思維：（一）個(gè)別化教育理念（二）反機(jī)構(gòu)化與回歸主流（三）常態(tài)化與融合教育（四）反標(biāo)記化與不分類(lèi)（五）專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)與合作諮詢 (六) 強(qiáng)調(diào)多元智慧與終身教育 桃園縣地域特性基於地區(qū)特性及社會(huì)經(jīng)濟(jì)背景

3、，桃園縣之特殊教育發(fā)展有若干特性，包括 (1)早期眷村老少配，產(chǎn)生為數(shù)頗多之特 殊需求兒童 (2)城鄉(xiāng)差距所產(chǎn)生之文化不利學(xué)生 (3)因外籍新娘造成的特殊需求學(xué)生 (4)全國(guó)數(shù)量最多的教養(yǎng)機(jī)構(gòu) 這些特性造成桃園縣在規(guī)劃特殊教育時(shí)較鄰近之臺(tái)北市縣及新竹縣市面臨更多挑戰(zhàn)與困難而桃園縣鄰近大臺(tái)北都會(huì)區(qū)的地理區(qū)域，又不得不與經(jīng)費(fèi)資源、專(zhuān)業(yè)人力等佔(zhàn)先天優(yōu)勢(shì)之臺(tái)北市、縣相比較。因此，桃園縣特殊教育的未來(lái)仍有努力與發(fā)展空間。桃園縣特殊教育發(fā)展，肇始於民國(guó)六十二年，選定中壢市新街國(guó)小成立國(guó)民小學(xué)輕度啟智班之後特殊教育隨社會(huì)經(jīng)濟(jì)與教育之發(fā)達(dá)而備受重視，桃園縣特殊教育之發(fā)展在質(zhì)與量上有長(zhǎng)足進(jìn)步。臺(tái)灣省政府於民國(guó)八

4、十年於桃園縣境設(shè)立一所特殊教育學(xué)校，對(duì)桃園縣特殊教育之發(fā)展，亦有引導(dǎo)及促發(fā)作用。 桃園縣特殊教育發(fā)展沿革特殊教育的需求（一）溫馨、關(guān)懷、接納的情境（二）個(gè)別化教育計(jì)畫(huà)（IEP）（三）無(wú)障礙環(huán)境與設(shè)施（四）專(zhuān)業(yè)整合與科技整合服務(wù)（五）全生涯特殊教育支持體系（轉(zhuǎn)銜）特殊教育的支援體系（一）公部門(mén)： （1） 中央:教育部特殊教育小組 （2） 地方：縣市政府教育局特殊教育課（二）民間單位 （1） 正式：基金會(huì)、自發(fā)團(tuán)體（如家長(zhǎng)協(xié)會(huì)、傷殘協(xié)會(huì)）、 （2）非正式：如廟宇獎(jiǎng)學(xué)金、獅子會(huì)同濟(jì)會(huì)認(rèn)養(yǎng)、個(gè)人捐助等（三）專(zhuān)業(yè)部門(mén) （1） 大學(xué)特殊教育中心（諮詢） （2） 醫(yī)療院所復(fù)健中心（復(fù)健治療） （3） 縣市政

5、府三會(huì)（鑑輔會(huì)、諮委會(huì)、申委會(huì)）及特教支持體系 （特殊教育資源中心、知?jiǎng)咏淌摇^(qū)域特教中心學(xué)校） 特殊教育資源體系實(shí)施目標(biāo)（一）整合並推動(dòng)特殊教育資源體系，有效運(yùn)用現(xiàn)有特殊教育資 源，提供身心障礙學(xué)生所需專(zhuān)業(yè)服務(wù)及教具輔具。 （二）落實(shí)特殊教育學(xué)校社區(qū)化，提供身心障礙學(xué)生就學(xué)、就醫(yī)之學(xué) 習(xí)環(huán)境。 （三）提供家長(zhǎng)或?qū)W校教師輔導(dǎo)諮詢服務(wù)。 （四）提供特殊學(xué)生知?jiǎng)蛹案杏X(jué)統(tǒng)合治療訓(xùn)練場(chǎng)地、設(shè)施及使用諮詢 服務(wù)，以增進(jìn)身心障礙學(xué)生之服務(wù)以及教師與家長(zhǎng)復(fù)健知能。 （五）建立區(qū)域性支援系統(tǒng)，提供評(píng)量、教學(xué)、行政等特殊教育支援 服務(wù)，以協(xié)助區(qū)域內(nèi)學(xué)校辦理特殊教育。 特教支持系統(tǒng)組織架構(gòu)中央特殊教育小組縣級(jí)特殊

6、教育科/課學(xué)校特教推行委員會(huì)大專(zhuān)院校特教中心國(guó)立特殊教育學(xué)校特殊教育通報(bào)網(wǎng)路鑑輔會(huì)特教輔導(dǎo)團(tuán)特殊教育資源中心巡迴輔導(dǎo)教育中心特教教材資源中心啟智班啟聰班啟仁班資源班巡迴輔導(dǎo)班桃園縣特殊教育資源體系表 層級(jí) 縣 級(jí) 鄉(xiāng) 鎮(zhèn) 市 學(xué) 校類(lèi)型特殊教育資源中心巡迴輔導(dǎo)資源中心特殊教育中心學(xué)校 資源教室（班） 設(shè)立學(xué)校北區(qū)中心：東門(mén)國(guó)小南區(qū)中心：興南國(guó)中巡迴中心：中山國(guó)小桃園市東門(mén)國(guó)小 蘆竹鄉(xiāng)南崁國(guó)小、新興國(guó)小大溪鎮(zhèn)僑愛(ài)國(guó)小、內(nèi)柵國(guó)小中壢市內(nèi)壢國(guó)小八德市茄苳國(guó)小平鎮(zhèn)市忠貞國(guó)小、宋屋國(guó)小新屋鄉(xiāng)新屋國(guó)?。?01學(xué)年度）國(guó)中班55班國(guó)小班113 班功能（1）提供全縣特教學(xué)生專(zhuān)業(yè)服務(wù)。（2）提供身障學(xué)生安置及教

7、育所需之教材、教具輔具並執(zhí)行在家教育巡迴輔導(dǎo)計(jì)劃。（3）辦理特教知能研習(xí)、親職座談。（4）提供普通與特教班教師諮詢服務(wù)（5）提供家長(zhǎng)特教諮詢服務(wù)服務(wù)並提供鄰近鄉(xiāng)鎮(zhèn)市各學(xué)校身心障礙教育之專(zhuān)業(yè)支援及研習(xí)中心。服務(wù)校內(nèi)之普通班身障學(xué)生或身心障礙班於回歸前之過(guò)程轉(zhuǎn)銜階段。 資源班服務(wù)對(duì)象為以未進(jìn)入特殊教育班就讀之身心障礙學(xué)生為原則。桃園縣特教行政運(yùn)作基本架構(gòu)圖鑑輔會(huì)諮詢委員會(huì)發(fā)展建議與申訴處理教育局心評(píng)小組各鑑定委員會(huì)特教資源中心巡迴輔導(dǎo)中心教材資源中心特教輔導(dǎo)團(tuán)協(xié)調(diào)支援協(xié)調(diào)支援統(tǒng)籌指揮 學(xué)校知?jiǎng)咏淌覇⒅前鄦⒙敯噘Y源教室巡迴輔導(dǎo)班融合教育特殊教育資源體系桃園縣政府所規(guī)劃組織之特殊教育資源體系，運(yùn)作模式

8、以地區(qū)中心學(xué)校為服務(wù)之據(jù)點(diǎn)。在縣市層級(jí)，以桃園行政區(qū)之南北成立兩個(gè)特殊教育資源中心，負(fù)責(zé)特殊教育教具、輔具之購(gòu)置與申請(qǐng)借用、研習(xí)、活動(dòng)之舉辦等。行政組織在民國(guó)八十八年以前，桃園縣政府特殊教育行政業(yè)務(wù)，係由教育局學(xué)務(wù)管理管課承辦，由一名視障巡迴輔導(dǎo)員兼辦特教業(yè)務(wù)。自八十八年元月起經(jīng)核定於教育局下增置特殊教育課，設(shè)置課長(zhǎng)一人，股長(zhǎng)、課員、約聘僱及專(zhuān)業(yè)人員等。鑑定、安置與輔導(dǎo)工作 於民國(guó)八十一年設(shè)置桃園縣特殊教育學(xué)生 鑑定及就學(xué)輔導(dǎo)會(huì)（簡(jiǎn)稱鑑輔會(huì)），負(fù)責(zé)特殊教育學(xué)生之鑑定安置與輔導(dǎo)工作，會(huì)址設(shè)於桃園市東門(mén)國(guó)小。委員會(huì)由教育局擔(dān)任主任委員，由特教課長(zhǎng)擔(dān) 任設(shè)執(zhí)行秘書(shū)，並指定專(zhuān)人辦理鑑輔會(huì)事務(wù) （教育局

9、特教課設(shè)行政聯(lián)繫人員一人，鑑輔 會(huì)專(zhuān)任教師二人，教師助理員二人）。委員會(huì)為連結(jié)教育、社政、醫(yī)療、戶政、財(cái)政等系統(tǒng)，使特殊學(xué)生之鑑定、安置、輔導(dǎo)工作得以有效推動(dòng)，由主任委員遴聘上述單位人員三十三人為委員，並依鄉(xiāng)鎮(zhèn)市分區(qū)培訓(xùn)心理評(píng)量小組負(fù)責(zé)特殊教育學(xué)生之教育評(píng)量及安置工作。 依據(jù)特殊教育法施行細(xì)則第九條，桃園縣鑑 輔會(huì)以綜合服務(wù)與團(tuán)隊(duì)方式，辦理下列事項(xiàng)： 、議決鑑定安置輔導(dǎo)之實(shí)施方式與程序。 、建議專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)及特殊教育資源中心應(yīng)遴聘之專(zhuān)業(yè)人員。 、評(píng)估特殊教育工作績(jī)效（特教班之輔導(dǎo)與評(píng)鑑） 、執(zhí)行鑑定、安置及輔導(dǎo)工作。 、其他有關(guān)特殊教育鑑定、安置及輔導(dǎo)工作。 、其他臨時(shí)事項(xiàng)。因應(yīng)在家教育與視障巡迴

10、輔導(dǎo)業(yè)務(wù)之需要，成立身心障礙巡迴輔導(dǎo)中心鄉(xiāng)鎮(zhèn)市部分，將桃園縣十三鄉(xiāng)鎮(zhèn)市分為之六區(qū)，每區(qū)二至三鄉(xiāng)鎮(zhèn)市，設(shè)置一特殊教育中心學(xué)校，並補(bǔ)助其成立知?jiǎng)佑?xùn)練教室，提供鄰近鄉(xiāng)鎮(zhèn)市各學(xué)校身心障礙教育之專(zhuān)業(yè)支援服務(wù)。在學(xué)校層級(jí)則廣設(shè)身心障礙資源班，服務(wù)校內(nèi)之普通班身心障礙學(xué)生或身心障礙班於回歸前之過(guò)程轉(zhuǎn)銜階段 。特殊教育班設(shè)置狀況 設(shè)立國(guó)中小學(xué)及學(xué)前身心障礙班級(jí)共 計(jì)304班，在臺(tái)灣地區(qū)僅次於新北縣。 其中，資源班約二分之一（國(guó)民 中學(xué)55班，國(guó)民小學(xué)113班）， 符合融合教育之實(shí)施之理念。 巡迴輔導(dǎo)班則有27班（學(xué)前巡迴7班，在家教育9班，視障教育3班），以解決在家教育及在普通班就讀身障學(xué)生之輔導(dǎo)問(wèn)題；啟聰班有逐漸減少跡象（國(guó)小啟聰班減班，國(guó)中轉(zhuǎn)型為以輔導(dǎo)聽(tīng)障生為主之聽(tīng)障資源班）；國(guó)中小啟智班共有九十六班，數(shù)量充足但仍有分配地域不均之情況。 學(xué)前特教班部分 目前設(shè)立之學(xué)前特殊教育班包括學(xué)前啟智班六班、學(xué)前啟聰班二班，多數(shù)學(xué)前身心障礙學(xué)生仍以在普通幼兒園接受融合教育或早期療育機(jī)構(gòu)接受服務(wù)為主。 九十二學(xué)年度起增設(shè)巡迴輔導(dǎo)諮詢教師（學(xué)前巡迴7班）及與醫(yī)療單位合作學(xué)前特教班。 特教發(fā)展?jié)撛趩?wèn)題