教育教學(xué)設(shè)計(jì)：第三單元第一章第一節(jié)藻類(lèi)、苔蘚、蕨類(lèi)植物

1、課題名稱(chēng)第三單元第一章第一節(jié)藻類(lèi)、苔碎、蕨類(lèi)植物備課人陳強(qiáng)朱曉璐教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：.概述藻類(lèi)、苔群和蕨類(lèi)植物的生活環(huán)境和形態(tài)特征。.說(shuō)出藻類(lèi)、苔葬和蕨類(lèi)植物對(duì)生物圈和人類(lèi)的作用。.通過(guò)自主探究、動(dòng)手觀察，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。過(guò)程與方法：通過(guò)比照觀察、獨(dú)立思考、資料分析，合作探究，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生觀察 能力和分析能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。情感態(tài)度價(jià)值觀：認(rèn)同生物與環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)；關(guān)注生物圈中這些植物的生存狀況， 增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)藻類(lèi)、苔辭和蕨類(lèi)植物的形態(tài)特征教學(xué)難點(diǎn)藻類(lèi)、苔辭和蕨類(lèi)植物的形態(tài)特征學(xué)情分析前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了生物圈，在生物圈中包含有植物、動(dòng)物和其它生物。學(xué)生 對(duì)生物

2、圈的植物在自然界中的作用已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)。在了解的基礎(chǔ)上 進(jìn)一步進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)段銜接七上生態(tài)系統(tǒng)師生活動(dòng)觀察法、討論法、講授法相結(jié)合。修改建議一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：教師通過(guò)視頻給學(xué)生展示大自然中的各種綠色植物，向?qū)W生介紹生物 圈中的綠色植物大約有50萬(wàn)種。然后，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)其中常見(jiàn)的綠色植 物。出示海帶、松樹(shù)、葫蘆薛、富貴蕨、櫻花的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考： “你認(rèn)識(shí)圖片中有哪些植物？比擬它們的形態(tài)和生活環(huán)境，你發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？ ”小組對(duì)提出的問(wèn)題討論后，達(dá)成共識(shí)：生物圈中的綠色植物形態(tài) 各異、生活環(huán)境各異。教師因勢(shì)利導(dǎo)：“根據(jù)植物形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活環(huán)境的 不同，將它們分為四個(gè)主要類(lèi)群：藻類(lèi)、苔群

3、、蕨類(lèi)和種子植物。正是這 些綠色植物構(gòu)成了絢麗多彩的植物界，也正是它們養(yǎng)育了地球上的其他生 物。今天就讓我們走近它們，進(jìn)一步了解它們吧?！睂?dǎo)入新課：第一節(jié)藻 類(lèi)、苔群和蕨類(lèi)植物?！倍?、合作探究，學(xué)習(xí)新知教師富含深情地朗讀書(shū)中優(yōu)美的詩(shī)句：“西湖春色歸，春水綠于染?！?“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)?！贝禾靵?lái)了，湖水、江水都泛起綠 色。這是為什么？讓學(xué)生初步了解這里的綠色是指藻類(lèi)植物。（一）課前小組合作，自主探究完成藻類(lèi)植物的生活環(huán)境和形態(tài)結(jié)構(gòu)。1、藻類(lèi)植物生活在什么環(huán)境中？2、藻類(lèi)植物的形態(tài)與你平時(shí)常見(jiàn)的陸生植物有什么不同？它們有專(zhuān)門(mén) 的根、莖、葉等器官嗎？3、藻類(lèi)植物對(duì)生物圈和人類(lèi)有什么作用

4、？課堂上展示自己的學(xué)習(xí)成果。（同學(xué)之間可相互補(bǔ)充，教師及時(shí)評(píng)價(jià) 鼓勵(lì)）生1：為大家介紹藻類(lèi)植物的生活環(huán)境，藻類(lèi)大多生活在水中，包括 淡水和海洋。淡水中有多細(xì)胞的水綿和單細(xì)胞的衣藻。海洋中的藻類(lèi)參考 課本P79頁(yè)，帶著同學(xué)們逐一認(rèn)識(shí)。生2：拿出事先準(zhǔn)備好的馬尾藻，帶著大家觀察。（稍作停頓）幫助 學(xué)生認(rèn)識(shí)藻類(lèi)植物的根狀物與葉狀體。明確藻類(lèi)植物沒(méi)有根、莖、葉等器 官的分化。生3：介紹藻類(lèi)植物跟生物圈和人類(lèi)的關(guān)系。介紹藻類(lèi)植物的作用（藥 用和吃：石花菜可以用來(lái)做涼粉，海帶，紫菜等等。藻類(lèi)植物不僅能食用， 還可以做魚(yú)餌、釋放氧氣。明確95%的氧氣是來(lái)自藻類(lèi)植物的。）教師通過(guò)播放青島海洋生物館的錄像，和學(xué)

5、生一起回顧了藻類(lèi)植物的 生活環(huán)境和形態(tài)結(jié)構(gòu)。然后，通過(guò)學(xué)以致用，進(jìn)一步鞏固新知。問(wèn)題：“如果養(yǎng)魚(yú)缸長(zhǎng)時(shí)間不換水，水就會(huì)變成綠色，仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn) 缸的內(nèi)壁上長(zhǎng)出了綠膜，你知道這些綠膜是哪類(lèi)植物嗎？ ” （學(xué)生回答）教師質(zhì)疑：“苔痕上階綠，草色入簾青”。這里的綠色又是誰(shuí)？自然過(guò) 渡到苔群植物。（二）根據(jù)導(dǎo)學(xué)提綱，進(jìn)行小組合作、比照觀察、分析討論苔葬植物的 生活環(huán)境和形態(tài)結(jié)構(gòu)。1、苔薛植物與藻類(lèi)植物相比，生活環(huán)境有什么不同？生1:在干燥的地面或者向陽(yáng)的墻面上，由于環(huán)境比擬干燥，沒(méi)有發(fā) 現(xiàn)苔群植物。生2：也就是說(shuō)苔群植物生活在潮濕的陸地環(huán)境。教師歸納總結(jié)。（超鏈接回到討論提綱2）2、它們有專(zhuān)門(mén)的根、莖、

6、葉等器官嗎？生1：苔葬植物一般具有莖和葉，但莖中無(wú)導(dǎo)管，葉中無(wú)葉脈，根非 常簡(jiǎn)單，稱(chēng)為假根。生2：準(zhǔn)確說(shuō)，苔群植物有假根、莖、葉的分化，但沒(méi)有輸導(dǎo)組織。生3：假根有什么作用？教師利用實(shí)物投影，將假根放大，引導(dǎo)學(xué)生觀察，了解假根只起固定 作用，不能吸收水分和無(wú)機(jī)鹽。從而進(jìn)一步明確苔群植物是靠莖和葉（僅一 層上皮細(xì)胞組成）來(lái)吸收水分無(wú)機(jī)鹽。由于莖葉中沒(méi)有輸導(dǎo)組織，所以植物 長(zhǎng)得都比擬矮小。3、為什么把苔解植物當(dāng)做監(jiān)測(cè)空氣污染程度的指示植物？生1：猜想苔群植物的葉片只有一層細(xì)胞，所以有毒氣體可以從背腹 兩面來(lái)威脅葉片細(xì)胞，因此可以作為監(jiān)測(cè)空氣污染程度的指示植物。教師播放錄像，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解苔群植

7、物的相關(guān)知識(shí)。師生小結(jié), 引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)案。通過(guò)學(xué)以致用，進(jìn)一步鞏固新知。問(wèn)題：在大森林里迷路了，在沒(méi)有指南針的條件下，我們?cè)鯓訁^(qū)分南 北？（學(xué)生答案不一，教師要及時(shí)引導(dǎo)，幫助學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)得出結(jié) 論）【設(shè)計(jì)意圖】：通過(guò)導(dǎo)學(xué)提綱，組織學(xué)生小組合作、比照觀察、分析 討論苔葬植物的生活環(huán)境和形態(tài)結(jié)構(gòu)，有助培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié) 合作、科學(xué)的觀察方法、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。（三）資料分析，圖片觀察，思考蕨類(lèi)植物的作用和更能適應(yīng)陸地環(huán) 境的原因。教師出示圖片和資料，幫助學(xué)生得出蕨類(lèi)植物生活在潮濕的環(huán)境中。教師進(jìn)一步質(zhì)疑：為什么蕨類(lèi)植物比苔群植物高大的多？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn) 一步探究蕨類(lèi)植物在結(jié)構(gòu)上有何特點(diǎn)。

8、通過(guò)學(xué)生看書(shū)自學(xué)，教師點(diǎn)撥引導(dǎo),（以波士頓蕨為例）幫助學(xué)生明確蕨類(lèi)植物有根、莖、葉的分化，而且體 內(nèi)有輸導(dǎo)組織。因此，根吸收的水分、無(wú)機(jī)鹽能很快地運(yùn)輸?shù)饺~，而葉通 過(guò)光合作用制造的有機(jī)物能很快到達(dá)根及其他細(xì)胞。所以植物體長(zhǎng)得比擬 高大，明確蕨類(lèi)植物比苔群植物和藻類(lèi)植物更能適應(yīng)陸地環(huán)境的原因。教師組織學(xué)生觀察波士頓蕨、鳥(niǎo)巢蕨、富貴蕨和秒楞的圖片，引導(dǎo)學(xué) 生思考蕨類(lèi)植物的作用，師生小結(jié)歸納得出：食用、藥用和綠肥飼料等。教師組織學(xué)生觀察鳥(niǎo)巢蕨葉片反面的褐色隆起，認(rèn)識(shí)狗子囊，了解生 殖細(xì)胞一抱子。進(jìn)一步明確藻類(lèi)、苔群和蕨類(lèi)植物都是靠抱子來(lái)繁殖的植 物，即胞子植物。為下節(jié)課“種子植物”打下基礎(chǔ)。師生小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生 完成學(xué)案。通過(guò)拓展延伸，組織學(xué)生閱讀資料，進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的 理解