教育教學(xué)設(shè)計(jì)：定 魚游到了紙上

1、課題魚游到了紙上修正與反思備課人李滕教學(xué)目標(biāo)：.有感情地朗讀課文，了解青年的優(yōu)秀品質(zhì)。.抓描寫青年看魚、畫魚的句子，感悟青年愛(ài)魚到了 忘我的境界。從而理解“魚游到了紙上”與“魚先游 到了心里”的關(guān)系。.學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。.體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。 教學(xué)重難點(diǎn)：.重點(diǎn)：有感情的朗讀課文，體會(huì)文章的思想感情， 培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。.難點(diǎn)：理解“魚游到紙上”和“魚游到心里”的關(guān) 系。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。1、俗話說(shuō)魚兒離不開水，就像鳥兒離不開天空。可 我們昨天見(jiàn)到的魚卻可以在紙上游動(dòng)，想弄清楚到底 是怎么回事嗎？那就和老師一起走進(jìn)課文（板

2、書課 題）讀題。2、說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文主要講了一件什么事？（這篇課文主要講作者在玉泉游玩 時(shí)，發(fā)現(xiàn)了一位舉止特別的青年，他看魚看得非常專 心，畫魚畫得活靈活現(xiàn)。） 板書：看魚畫魚 二、品“畫魚”感受“魚游到了紙上”。1、師：看來(lái)你把上節(jié)課的知識(shí)學(xué)到了心里去了，老 師為你高興，老師這里還有一個(gè)問(wèn)題，魚是自己游到 紙上的嗎？是怎么上去的？青年竟然能把魚畫的像 在紙上游動(dòng)，看來(lái)這位青年非常的厲害，那他是怎么 把魚畫得像在紙上游動(dòng)的呢？請(qǐng)你們快速地讀一讀 課文，找出青年畫魚的語(yǔ)句，并把你的感受寫在旁邊。（生讀課文，教師巡視指導(dǎo)）師：青年是怎樣讓魚游到了紙上呢？誰(shuí)來(lái)給大 家讀一讀。（生

3、匯報(bào)）2、下面誰(shuí)來(lái)談?wù)勛约簩?duì)這句話的體會(huì)？3、看你們讀得這么起勁，老師也想讀一讀，可以嗎？ 但是老師希望你們閉上眼睛，邊聽邊想象青年畫的魚 都有哪些動(dòng)態(tài)。呆會(huì)告訴我，準(zhǔn)備好了嗎？咱們開始。 師配樂(lè)范讀句子。師：睜開眼睛，你看到了魚的哪些動(dòng)態(tài)？（生發(fā) 言）師：你們的想象力可真豐富。來(lái)，帶上你的想象， 把每個(gè)細(xì)節(jié)都一絲不茍地記在心里。再讀。（配樂(lè)）4、真是一幅栩栩如生的畫??！怪不得這位小姑娘叫 了起來(lái)，出示小女孩的話，你打算用什么樣的語(yǔ)氣來(lái) 讀這句話。（喲，金魚游到了他的紙上來(lái)啦?。┠蔷驼?qǐng) 你把這份驚奇、這份贊嘆讀出來(lái)吧?。ㄉx）5、同學(xué)們?cè)賮?lái)看看這句話，作者是抓住了小女孩的 哪些方面來(lái)描寫的呢？

4、知道的說(shuō)出來(lái)。出示（語(yǔ)言、 動(dòng)作、神態(tài)）作者在這里抓住了小女孩的動(dòng)作，神態(tài) 和語(yǔ)言描寫，讓我們體會(huì)到青年的畫畫得好。這種寫 作方法我們今后在習(xí)作中也要學(xué)會(huì)去用。探著身子，看著畫，說(shuō)小弟弟聽到叫聲跑過(guò)來(lái)， 看了看畫，又看了看魚缸里的金魚，又看了看畫， 說(shuō)）這一聲聲贊嘆都匯成這樣了一句話，讀（指大屏幕）（板書：魚游到了紙上）（德育內(nèi)容：審美鑒賞與創(chuàng)造設(shè)計(jì)意圖：本段語(yǔ)言優(yōu)美、意境雋永，通過(guò)賞析， 提升孩子的審美能力。踐行措施：首先，自讀課文，完成字詞和斷句。并 找出本段寫的主要內(nèi)容和重要特點(diǎn)。其次，通過(guò)反復(fù) 誦讀，找出文中的修辭手法，并品味出使用修辭的好 處。最后，熟讀成誦，將優(yōu)美的語(yǔ)句化為己用，并

5、嘗 試寫類似的排比句。通過(guò)觀察、品味、吟誦、練筆等 形式，感受文章的意境之美、語(yǔ)言之美，培養(yǎng)學(xué)生的 審美情趣，提高審美能力。）6、青年聽到我們的贊嘆聲、議論聲了嗎？為什么？ 明確他不僅僅因是聾啞人，更是因?yàn)樗呀?jīng)和魚融為 一體了。）用書上的話說(shuō)就是出示：（唯一沒(méi)有任何反響的是他自己。他好像 和游魚已經(jīng)融為一體了）。師：是啊，此時(shí)此刻青年和魚已經(jīng)融合在一起了， 已經(jīng)到了不知金魚是我，還是我是金魚的境界了） 7、太陽(yáng)下山了，大家都準(zhǔn)備回家了，可他還在那里 靜靜地畫，出示：（他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自 己。）但他沒(méi)有忘記（金魚），他手里所畫的，眼中所 見(jiàn)的，心中所想的，都是金魚。你們說(shuō)他愛(ài)魚到了什

6、 么境界？用書中的一個(gè)詞來(lái)形容（忘我） 三、悟“看魚”感受“魚游到了心里，1、課文中還有哪些地方具體描寫了他愛(ài)魚愛(ài)到忘我 的境界的？請(qǐng)同學(xué)們快速地默讀課文，畫出相關(guān)句 子.（匯報(bào)）2、誰(shuí)來(lái)把他畫的句子讀一讀。3、誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話，說(shuō)說(shuō)從這句話中哪個(gè)詞可以 感受這個(gè)青年的忘我呢？（老是呆呆地靜靜地 從來(lái)）“呆呆地”是不是說(shuō)他在發(fā)愣呀？是說(shuō)看魚看得十分入神，可以看出青年到達(dá)了忘我的境界?！办o靜地”是什么意思？他不只看魚時(shí)靜靜地，他還 在什么時(shí)候也是靜靜地？對(duì)，畫魚。你們看他不管做 什么都會(huì)靜下心去做，多專心多投入的一位青年??！“老是”是什么意思？能給他換一個(gè)詞嗎？說(shuō)明經(jīng) 常是這樣的，并非是偶然的。

7、4、師：同學(xué)們把這句話完整地讀一讀，想想作者又 是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫青年的？生：（出示神態(tài)、動(dòng)作）。那么我們?cè)趯懭宋飼r(shí)， 這種方法用不用得上？要學(xué)會(huì)學(xué)以致用哦。5、師：還可以從哪里可以看出他愛(ài)魚到了忘我呢？ 生說(shuō)師出示：（他告訴我，他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚，每個(gè) 星期天都到玉泉來(lái)，一看就是一整天，常常忘了吃飯， 忘了回家。）從中你感受到青年是一個(gè)怎樣的人？生 匯報(bào)。師：一整天就是指從早上到晚上，而且每個(gè)星期 天都來(lái)，如果按一年365天算，那么他觀察了五十來(lái) 天！這五十來(lái)天不管嚴(yán)寒酷暑，無(wú)論刮風(fēng)下雨，他從 不間斷，我們來(lái)想象一下他看魚時(shí)的情景，老師來(lái)描 述情境，同學(xué)們把看到的情景讀出來(lái)。好嗎

8、？這是一個(gè)春光明媚的星期天，如果你來(lái)到玉泉邊， 會(huì)看到（生接讀他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。 一看就是一整天，常常忘了吃假，忘了回家）這是一個(gè)烈日炎炎的星期天，如果你來(lái)到玉泉 邊，會(huì)看到這是一個(gè)大雨滂沱的星期天，如果你來(lái)到玉泉 邊，會(huì)看到師：孩子們，從春天到夏天，從夏天到秋天，從 秋天到冬天，那位青年就是這樣堅(jiān)持不懈地看魚，記 住了（魚的特點(diǎn)），記住了（魚的形象），記住了（魚 的動(dòng)態(tài)），所以說(shuō)魚游到了（心里）（板書：魚游到了 心里）四、理解“游到心里”與“游到紙上”的關(guān)系。1、由魚游到心里，你能想到一個(gè)成語(yǔ)嗎？但老師想 起了一位畫家，他是北宋的文

9、與可，他最擅長(zhǎng)畫竹子， 知道是什么了嗎？（胸有成竹）2、你能用一個(gè)關(guān)聯(lián)詞把“魚先游到了心里”與“魚 游到了紙上”的關(guān)系表示出來(lái)嗎？3、師：讓魚游到紙上來(lái)的這位青年，他居然是位聾 啞人，而且他竟然做到了由心中有魚到紙上游魚。從 這個(gè)過(guò)程我們可以看出他身上有什么樣的品質(zhì)？ 五、拓展延伸1、其實(shí)在生活中還有一些人具有這些美好的品質(zhì)？你知道誰(shuí)？同桌交流。2、老師這里有一段錄像想與大家提供一下，可以嗎？ 知道這個(gè)節(jié)目叫什么名字嗎？（千手觀音）但是這群姑娘卻是聾啞人，她們用表演感動(dòng)了全國(guó)觀眾, 甚至震撼了世界。3、從這些人身上，你得到了什么啟發(fā)？4、是啊，他們給予我們的震撼是值得我們思考的,他們告訴我們，瞄準(zhǔn)目標(biāo)，然后堅(jiān)持不懈地去努力, 相信成功的大門會(huì)向你敞開的。（德育內(nèi)容：中華傳統(tǒng)美德 生向善，進(jìn)行德育教育。設(shè)計(jì)意圖：真情實(shí)感的故事最能打動(dòng)人心,引領(lǐng)學(xué)踐行措施：課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，敘事條理清晰，尤其是對(duì)人物的描寫十分逼真，感人至深。教學(xué)中，通 過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生與文本中的人物進(jìn)行對(duì)話；揣 摩、品味作者對(duì)人物語(yǔ)言、行動(dòng)及外貌等的描寫語(yǔ)句, 感受人物的思想品質(zhì)，體會(huì)蘊(yùn)含在文中的深情摯愛(ài)。） 六、出示小練筆: