2022年沁園春長(zhǎng)沙教案課件教案

1、2022年沁園春長(zhǎng)沙教案課件教案篇一：沁園春長(zhǎng)沙教案篇二：沁園春長(zhǎng)沙教學(xué)設(shè)計(jì)篇三：沁園春長(zhǎng)沙公開課教學(xué)設(shè)計(jì)清華中學(xué)一年新進(jìn)青年教師匯報(bào)課教學(xué)設(shè)計(jì) 沁園春 長(zhǎng)沙第一課時(shí) 【教學(xué)三維目標(biāo)】.知識(shí)與技能初步了解詞的一些體裁知識(shí),能夠有感情地朗誦和背誦詩(shī)歌。（準(zhǔn)確把握停頓、 重音、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏等）.過(guò)程與方法抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，梳理思路。.情感態(tài)度價(jià)值觀通過(guò)合作探究把握詞作的情感脈絡(luò)，感受博大的情懷和革命的壯志,學(xué)習(xí) 心系天下的人生大境界。【教學(xué)重點(diǎn)】通過(guò)品味關(guān)鍵詞語(yǔ)，體悟詞中描繪的意象以及形成的獨(dú)特意境，理解詩(shī)歌景中 寓情、情中顯志的特點(diǎn)。【教學(xué)難點(diǎn)】對(duì)于詩(shī)詞的詞語(yǔ)的品味，對(duì)詞人情感世界的把握?！緦W(xué)情

2、分析】高中生正是價(jià)值觀、人生理想的形成期，尤其是相比照擬淳樸的上進(jìn)的學(xué)生對(duì) 會(huì)十分感興趣，對(duì)人生理想抱負(fù)也有自己的思索。因此我們可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián) 系自己對(duì)理想抱負(fù)的思索，激發(fā)他們了解偉人心靈的興趣；然后可以通過(guò)對(duì)于詞 語(yǔ)的品味，而完成詩(shī)詞的欣賞?！局R(shí)鏈接】.詞牌由來(lái)：相傳東漢明帝有個(gè)女兒名沁水公主，她的園林名沁園。后來(lái)沁園 被外戚竇憲仗勢(shì)奪取。有人作詩(shī)吟詠這件事，“沁園春”詞牌由此得名。.寫作背景：本詞作于19 年，當(dāng)時(shí)革命運(yùn)動(dòng)正在蓬勃開展。五卅運(yùn)動(dòng)和省港大罷工相繼爆發(fā)，湖南廣東等地農(nóng)民運(yùn)動(dòng)日益高漲。同志直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南 的農(nóng)民運(yùn)動(dòng)。同時(shí)，國(guó)共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，國(guó)民革命政府已在廣州正式 成

3、立，國(guó)共合作創(chuàng)造了蓬勃開展的大好革命形勢(shì)。但是，革命應(yīng)該由哪個(gè)階級(jí)來(lái) 領(lǐng)導(dǎo)，成為黨內(nèi)外斗爭(zhēng)的焦點(diǎn)。這年深秋，從韶ft前往廣州，途經(jīng)長(zhǎng)沙時(shí)， 重游橘子洲I,面對(duì)如畫的秋景，回憶在長(zhǎng)沙的求學(xué)生活和革命斗爭(zhēng)經(jīng)歷，不禁浮 想聯(lián)翩，寫下了這首詞。本詞實(shí)際上是_用詞的體例所寫的現(xiàn)代詩(shī)。.文學(xué)常識(shí)詞，是我國(guó)傳統(tǒng)詩(shī)歌中的一種特殊體裁，起源于隋唐之際，大盛于宋，隨著金 元北曲的盛行而衰亡。最初稱為“曲詞”或“曲子詞”，是配音樂的，后來(lái)逐漸 跟音樂別離，成為詩(shī)的別體，所以又稱為“詩(shī)余”。每首詞都有一個(gè)曲詞名稱， 叫曲子詞一。詞牌最初是特定的詞樂曲調(diào)的名稱，后成為特定詞體格式的標(biāo)題。詞 牌決定詞的格式，與詞的內(nèi)容無(wú)

4、關(guān)。不同的詞牌，其段數(shù)、句數(shù)、韻律、每句的 字?jǐn)?shù)、句式、聲律，都有不同的規(guī)定。因?yàn)楦袷绞枪潭ǖ?，所以寫詞叫“填詞”， 即按照詞牌的格式把詞填進(jìn)去。根據(jù)字?jǐn)?shù)，詞分為一小令_、.中調(diào)_、長(zhǎng)調(diào)對(duì) 應(yīng)的字?jǐn)?shù)要求分別為_58字以內(nèi)_、_5990字_、91字以上?！窘虒W(xué)過(guò)程】.以詩(shī)導(dǎo)詩(shī)提問(wèn)：世界上最長(zhǎng)的生命體是什么？明確：臺(tái)灣詩(shī)人席慕容的回答：詩(shī)是何等奇怪的個(gè)體/生下來(lái)就會(huì)站起來(lái)走 開/薄薄的一頁(yè)瘦瘦的幾行/不需衣衫不畏凍餓/就自己奔跑到野外/甚至只要 有幾句寫到誰(shuí)的心里去/就可以/從商周到隋唐/一直活到所謂的當(dāng)代.中國(guó)詩(shī)歌的開展流變?cè)娊?jīng)-楚辭一古樂府-唐詩(shī)-宋詞-元曲-新詩(shī).詞牌沁園春解龍榆生唐宋詞格律

5、：又名壽星明。格局開張，宜抒壯闊豪邁情感。蘇、 辛一派最喜用之。一百十四字。如陸游沁園春孤鶴歸飛、沁園春雪。.“悲秋情節(jié)”的民族文化心理秋闈、落葉歸根的鄉(xiāng)土情節(jié)、人生遲暮.生自由讀.生讀生評(píng).教師范讀【問(wèn)題探究】.這首詞描繪了幾幅畫面？可以根據(jù)內(nèi)容給畫面各加上小標(biāo)題嗎？四幅畫面；獨(dú)立寒秋、湘江秋景、崢嶗歲月、中流擊水（小標(biāo)題概括準(zhǔn)確即可）.全詞中有幾個(gè)字可以把這幾幅畫面串聯(lián)起來(lái),你認(rèn)為是哪幾個(gè)字,并簡(jiǎn)要口 述理由.答:“立”“看”“悵”“問(wèn)”“憶”“記”.前人為何悲秋？ 為何頌秋？悲秋：科舉秋闈、鄉(xiāng)土情結(jié)、人生遲暮頌秋：少年偉人氣象、革命形勢(shì).詞的上下闋分別寫了什么內(nèi)容,它們之間存在什么樣的內(nèi)

6、在聯(lián)系？答：上闋主要寫景，描繪了美麗壯觀的湘江的深秋景色，面對(duì)充滿生機(jī)之景提 出誰(shuí)主沉浮的問(wèn)題。下闋側(cè)重抒情，通過(guò)回憶，形象地概括了 20世紀(jì)二三十年代 進(jìn)步青年的特征：他們以天下為己任，肩荷著歷史的重任，主宰著民族的命運(yùn)， 指點(diǎn)著祖國(guó)的江ft,豪情滿懷，壯志凌云。同時(shí)，藝術(shù)地回答了 “誰(shuí)主沉浮”這 一問(wèn)題，即由革命青年以及站起來(lái)的全國(guó)人民來(lái)主宰這個(gè)世界。上闋寫景是下闋 抒情的基礎(chǔ)，下闋抒情那么是上闋含蓄情感的直接再現(xiàn)、升華。全詞借景抒情，由 實(shí)到虛，由自然情趣到人生哲理，逐層推進(jìn)，步步深入。（根據(jù)本班學(xué)情，適當(dāng)表 達(dá)）.沁園春長(zhǎng)沙中的煉字藝術(shù)福樓拜:有幾十個(gè)詞可以描繪同一情景，但只有一個(gè)詞最

7、為準(zhǔn)確,作家就是要找 出那個(gè)惟一?！局R(shí)體系圖解】第二課時(shí)【知識(shí)鏈接】關(guān)于詩(shī)歌的意象和意境。.“意象”，所謂“意象”是指在詩(shī)歌中，融人了詞人思想感情的客觀物象。 古詩(shī)詞中的意象往往是約定俗成、有規(guī)律可循的，例如：歲寒三友中的“松”， 中國(guó)文化賦予它“堅(jiān)韌挺拔”的性格，“竹”那么賦予它“剛正有節(jié)”的節(jié)操，“梅”那么賦予它“傲霜斗雪”的風(fēng)骨，“月亮”代表思鄉(xiāng)之情，“鴻雁”是傳書 的信使等等。有時(shí)詩(shī)人還會(huì)創(chuàng)造一群意象，如馬致遠(yuǎn)的秋思就創(chuàng)造了 “枯藤、 老樹”等11個(gè)意象，“藤、樹、鴉”在現(xiàn)實(shí)中分屬植物和動(dòng)物，本身并沒有什么感 情色彩，但是它們?cè)谧髌飞媳辉?shī)人的情感“剪輯”在一起時(shí)，就表現(xiàn)出衰敗、凄涼、

8、 孤寂的氣氛。結(jié)尾用“斷腸人”這一中心意象來(lái)表達(dá)思?xì)w懷遠(yuǎn)的秋思。.“意境”那么是詩(shī)人通過(guò)種種意象的創(chuàng)造和組合所構(gòu)成的一種充滿詩(shī)意的藝 術(shù)境界。優(yōu)秀的古詩(shī)詞都創(chuàng)造了具有廣闊藝術(shù)空間的意境。詩(shī)歌的意境（情景）關(guān) 系比擬多的是寓情于景、觸景生情、情景交融。意境的特點(diǎn)主要有慷慨悲壯、雄 渾蒼勁、恬淡自然、孤獨(dú)冷寂等等。抓住詩(shī)歌的意象，我們就可以穿越語(yǔ)言屏障，迅速觸摸到詩(shī)人的心靈世界，走 進(jìn)詩(shī)的藝術(shù)境界，感受到其中雋永深刻的情感?！咀灾鲗W(xué)習(xí)】.本詞開頭三句,語(yǔ)序同一般詞序不一樣，你能調(diào)整好并說(shuō)說(shuō)它的大意嗎？.本詞上闕寫景，你能說(shuō)出詞的上闕抓住了哪些典型意象（景物）來(lái)寫的嗎？ 【問(wèn)題探究】（此局部所設(shè)置的

9、問(wèn)題并不一定適用于所有班級(jí)，請(qǐng)各位教師根 據(jù)學(xué)情選用或者更換）.闕的上下片寫法上有分工,常常上片寫景下片抒情,下片首句稱過(guò)片,起過(guò) 渡作用。“攜來(lái)百侶曾游，憶往昔崢噪歲月稠”在全文結(jié)構(gòu)上起什么作用？圍繞 “同學(xué)少年”表現(xiàn)了怎樣的思想感情？答：起承上啟下的過(guò)渡作用。上闋寫?yīng)毩⒑?、故地重游而看到的景色，自?而然地想到以往與“同學(xué)” 一起來(lái)游的情景，于是過(guò)渡到對(duì)往昔生活及“同學(xué)少年”的回憶中，過(guò)渡自然，銜接巧妙；圍繞“同學(xué)少年”表現(xiàn)了一代革命青年的 凌云壯志以及在新時(shí)代的大潮里乘風(fēng)破浪、鼓槳前進(jìn)、立誓振興中華的氣概豪情。. “曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？ ” 一句的大意是什么？用此句結(jié)尾有 何

10、作用？答：“中流”，江水中間。“擊水”，三句大意是：“還記得嗎？當(dāng)年我們一 同到江心游泳，盡管風(fēng)浪巨大，連行船也很困難，但我們這些人以同洶涌的急流 拼搏為快樂?！边@里以設(shè)問(wèn)句結(jié)尾，實(shí)際上是對(duì)“誰(shuí)主沉浮”的巧妙回答。. “一切景語(yǔ)即情語(yǔ)”，古典詩(shī)詞中的景物（意象）描寫往往會(huì)構(gòu)成一種充 滿詩(shī)意的藝術(shù)境界（意境），寄寓著創(chuàng)作者內(nèi)心復(fù)雜而豐富的情感。本詞最突出的 表現(xiàn)手法是“景中寓情，情中顯志”，正表達(dá)了上述特點(diǎn)。請(qǐng)結(jié)合本詞內(nèi)容分析 作者寄寓的“情”與“志” o （此題為高考詩(shī)歌鑒賞考查中的“景情關(guān)系”類題， 設(shè)問(wèn)可根據(jù)學(xué)情有不同表達(dá)）答：上片雖著重寫景，卻處處景中寓情?！叭f(wàn)ft紅遍，層林盡染”，既是

11、四周 楓林如火的寫照，又寄寓著詩(shī)人火熱的革命情懷。紅色象征革命，象征烈火，象 征光明，“萬(wàn)ft紅遍”正是作者“星火燎原”思想的形象化表現(xiàn)，是對(duì)革命與祖 國(guó)前途的樂觀主義的憧憬?！苞棑糸L(zhǎng)空，魚翔淺底，萬(wàn)類霜天競(jìng)自由”，那么是作 者對(duì)自由解放的向往與追求。“悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮”的感嘆，那么由 寫景直接轉(zhuǎn)入抒懷，自然帶出下片的抒情樂章。下片雖著重抒情，但也不乏情中 含景之處?！皯浲魨樤霘q月稠”，以崢蝶形容歲月，新穎，形象，將無(wú)形的不 平凡的歲月，化為一座座有形的崢噪的ft峰，給人以巍峨奇麗的崇高美?！爸辛?擊水，浪遏飛舟”，也是一幅奮勇進(jìn)擊、劈波斬浪的宏偉畫面。.詩(shī)歌語(yǔ)言講究精煉準(zhǔn)確傳神

12、，本詞用語(yǔ)精當(dāng)、形象、極富表現(xiàn)力，請(qǐng)從本 詞中選擇你認(rèn)為精煉傳神的字詞進(jìn)行賞析。（此題為高考詩(shī)歌鑒賞專題中的煉字型 題，也可作為課后練習(xí)使用）答：如“萬(wàn)”字寫出了ft之多，“遍”字寫出了紅之廣?！皩印北憩F(xiàn)了樹林的 重重迭迭，“染”字活畫出岳麓ft一帶楓林，仿佛人工染成一樣的壯美景色?！奥睂懗隽私鐫M之壯，“透”表現(xiàn)了江水碧綠清澈，“萬(wàn)” “層” “漫” 以及“遍” “盡” “透”這些詞在范圍、程度、層次等方面，使紅綠兩色更為突 出，更為豐富，更為濃艷鮮明，令人感到可愛?！鞍佟睂戶粗?，“爭(zhēng)”給碧綠 天塵的江面增加了昂揚(yáng)奮進(jìn)的氣氛，活現(xiàn)出千帆競(jìng)發(fā)、爭(zhēng)先恐后的熱烈場(chǎng)面?！蔼?dú) 立”表現(xiàn)出在遭軍閥通緝，身處險(xiǎn)境卻坦蕩沉著的氣質(zhì)，顯示了砥柱中流的氣概“染”擬人手法。“曉來(lái)誰(shuí)染霜林醉，總是離人淚?！甭t遍野像火一樣的楓