總學教師新師德學習體會

1、總學教師新師德學習體會新時代崇尚新師德人們常說，教師職業(yè)是太陽底下最光輝神圣的職業(yè)。因此，做一名教師是最光榮的事情。問題是做一名什么樣的教師才是最光榮的，這就涉及到教師的師德問題。新時代下我們要把讓人民滿意作為行動的標尺，進一步加強師德建設，在鑄師魂、修師德、樹師表、練師能上下工夫，爭做“社會信任、家長滿意、學生喜歡”的“信得過教師”。一、無私奉獻鑄師魂教育事業(yè)關系到國家的興旺發(fā)達、繁榮富強乃至前途命運，我們擔負著教育祖國下一代的重任，這就需要我們具有崇高的獻身精神，把獻身教育事業(yè)作為自己崇高的信念。自古以來，很多為人師者給后人樹立了獻身教育事業(yè)的典范。大教育家孔子，他在游歷各國被困于蔡陳之際

2、，斷糧七日，從學弟子皆臥病不起，但他仍講誦不輟，這種嘔心瀝血、以教為重的獻身精神，成為歷代教師的楷模；現(xiàn)代偉大的人民教育家陶行知先生更是終身安于“粉筆生涯”，以“捧著一顆心來，不帶半根草去”的高尚情懷獻身教育事業(yè)，鞠躬盡瘁，死而后已。無數(shù)優(yōu)秀教育工作者用他們堅定的信念和不懈的追求在我們面前豎立起了奮斗的標桿，當一名教師站在神圣的講臺上面對學生時，崇高的責任感和使命感油然而生。我們既然選擇了教師這一職業(yè)，就意味著奉獻，奉獻不只是職業(yè)道德的要求，也是教師職業(yè)的本質(zhì)和特點。二、 廣博愛心修師德充滿愛心的師德、高尚純潔的師愛，是開啟學生心靈的鑰匙，是點燃和照亮人的心靈的火焰。有了它，教師才能贏得學生的

3、信賴，使學生樂于接受教誨，收到良好的教育效果。有一位教師說得好：“教師愛學生，師生感情就好，老師表揚，學生認為是鼓勵；老師批評，學生認為是愛護。表揚和批評在融洽的師生關系中能成為學生前進的動力。相反的，如果師生關系緊張，老師表揚，學生認為是哄人；老師批評，學生認為是整人，在這里的批評和表揚就成了教育的障礙。”所以，我們應當崇尚平等、崇尚坦誠、崇尚寬厚，應當充滿熱忱、充滿友愛、充滿理解，用高尚的師德為學生創(chuàng)造出自由、和諧、健康的成長環(huán)境。教師是學生健康成長的領路人，那么教師怎樣去引導學生健康成長呢？就是要有愛心和責任心。很難想象一個對學生沒有愛心的教師能夠教出一些“對世界充滿愛”的學生。學生心中

4、原本是有愛的，但這種愛是稚嫩的，很容易被扼殺，因此它需要的是呵護，而不是摧殘。同時，也很難想象一個對學生沒有責任心的教師能夠教出一些“以天下為己任”的學生。這一點我深有感觸，上中學時，我的一位授課老師只上了一半，便去照看他家的冰柜了，冰柜離教室不遠，透過窗子，我們還可以看見我們的老師賣雪糕收錢的動作。那一年，我們那門考試的成績可想而知，很顯然，老師對我們沒有責任心，與之相應的，我們對考試也就不會有責任心。做一名有愛心的教師，用愛心去點亮學生們的愛心；做一名有責任心的教師，用責任心去催開學生的責任心。三、言傳身教樹師表教師的世界觀、人生觀、價值觀，教師的文學修養(yǎng)、興趣愛好、言談舉止，教師對人生的

5、思考，都在潛移默化地影響著我們的學生，有的甚至能影響學生的一生。這就對教師的自身素質(zhì)提出了較高的要求：應該外樹形象，內(nèi)強素質(zhì)。青少年學生的“向師性”強，“可塑性”大，教師的言談舉止，哪怕是一言一行、一顰一笑，也往往被學生觀察、琢磨和模仿著。過去，我曾習慣于在板書時把粉筆頂端的堅硬部分折斷，并隨手扔在地上，動作干凈利落，還自認為很有風度。不料有一次，幾個學生上黑板板演時，也都不約而同地學著老師的動作。當我詢問時，學生們都說：“是從您那兒學來的，全班同學都會啦！”這才使我猛悟到自己不以為然的小事給學生帶來了不良影響。所以教師應時時處處以身作則、為人師表，不僅要通過語言去傳授知識，更要通過自己的“靈

6、魂”去傳授品格，達到真正的言傳身教。教師的師表形象是一種巨大的道德力量，教師板書一向認真規(guī)范，久而久之學生的書寫也會規(guī)范美觀；教師堅持“候課”，再散慢的學生也會盡快克服遲到的毛病。正所謂“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。著名歌唱家劉歡業(yè)余時間常給北京某大學的學生講課，平時著裝隨便的他每次上課卻總是穿著一身正規(guī)的西服，因為他認為：“當我站在講臺上時，我是一名教師！”這恐怕是我們每一位為人師者所應該學習的。我們每一個教師都應該意識到：用智慧來吸引學生，用高尚的情操來感化學生，才能使自己的教育具有強大的吸引力和說服力，從而產(chǎn)生良好的教育效果。四、不斷進取練師能國際間人才創(chuàng)造力的競爭要求教師不

7、斷更新觀念，更新知識，提高教育科研能力。對于教師來說，掌握精深的專業(yè)知識尤為重要。試想，在課堂上教師總是把知識講錯，總是被學生的問題難住，這只能說明教師的師能太差勁?！敖o學生一杯水，自己首先要有一桶水”，這句話幾乎成了教育界的經(jīng)典，我常常對它深信不疑。但是細想之下，仍覺得可發(fā)揮的地方：“一杯水”并不是隨便給予的，而是根據(jù)學生是需要從“一桶水”里能動地提取的，給予的過程有著極豐富的思維含量，首先是給予什么，其次是怎么樣給予才能最大程度地被接受。 “一桶水”應該是不斷更新的，要不斷地補充新鮮的東西。“流水不腐”，老是那“一桶水”，豈不成了死水？那么怎么樣來改變這種狀況，怎么樣才能找到水的源頭呢？答案只有兩個字：學習。學習就是源頭