“團隊授課、班級融合”模式下的“建筑設(shè)計VI”線上線下混合式課程建設(shè)畢業(yè)論文

1、畢業(yè)設(shè)計（論文）報告題 目 學(xué) 院 學(xué) 院 專 業(yè) 學(xué)生姓名 學(xué) 號 年級 級 指導(dǎo)教師 畢業(yè)教務(wù)處制表畢業(yè)學(xué)生姓名： xx填寫 學(xué)號： xx填寫 專業(yè)： xx填寫 畢業(yè)設(shè)計（論文）題目： 指導(dǎo)教師意見：（請對論文的學(xué)術(shù)水平做出簡要評述。包括選題意義；文獻資料的掌握；所用資料、實驗結(jié)果和計算數(shù)據(jù)的可靠性；寫作規(guī)范和邏輯性；文獻引用的規(guī)范性等。還須明確指出論文中存在的問題和不足之處。） 指導(dǎo)教師結(jié)論： （合格、不合格）指導(dǎo)教師姓名所在單位指導(dǎo)時間畢業(yè)設(shè)計（論文）評閱教師評閱意見表 學(xué)生姓名： xx填寫 學(xué)號： xx填寫 專業(yè)： xx填寫 畢業(yè)設(shè)計（論文）題目： 農(nóng)村宅基地測量技術(shù)研究 評閱意見：

2、（請對論文的學(xué)術(shù)水平做出簡要評述。包括選題意義；文獻資料的掌握；所用資料、實驗結(jié)果和計算數(shù)據(jù)的可靠性；寫作規(guī)范和邏輯性；文獻引用的規(guī)范性等。還須明確指出論文中存在的問題和不足之處。）修改意見：（針對上面提出的問題和不足之處提出具體修改意見。評閱成績合格，并可不用修改直接參加答辯的不必填此意見。）畢業(yè)設(shè)計（論文）評閱成績 （百分制）： 評閱結(jié)論： （同意答辯、不同意答辯、修改后答辯）評閱人姓名所在單位評閱時間論文原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明：本人所呈交的本科畢業(yè)論文農(nóng)村宅基地測量技術(shù)研究，是本人在導(dǎo)師的指導(dǎo)下獨立進行研究工作所取得的成果。論文中引用他人的文獻、資料均已明確注出，論文中的結(jié)論和結(jié)果為本人

3、獨立完成，不包含他人成果及使用過的材料。對論文的完成提供過幫助的有關(guān)人員已在文中說明并致以謝意。本人所呈交的本科畢業(yè)論文沒有違反學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)規(guī)范，沒有侵權(quán)行為，并愿意承擔(dān)由此而產(chǎn)生的法律責(zé)任和法律后果。 論文作者（簽字）： xx填寫日期：xx填寫年月日題目：“團隊授課、班級融合”模式下的“建筑設(shè)計VI”線上線下混合式課程建設(shè)張蕾 馮永 何巖摘? 要：為打破傳統(tǒng)面對面授課的局限性、線上授課的單一性，經(jīng)過“線上教學(xué)”積累的經(jīng)驗。以“秉承傳統(tǒng)基因、關(guān)注前沿動態(tài)、探索繼往開來”為教學(xué)理念;以“團隊授課、班級融合”為教學(xué)模式，進一步探索研究“建筑設(shè)計”的“線上線下混合模式”課程建設(shè)。關(guān)鍵詞：線上線下混

4、合模式;理實結(jié)合;班級融合“建筑設(shè)計”作為建筑學(xué)專業(yè)的核心課程，其貫穿于一至四年級的全過程，隨著學(xué)科發(fā)展多元化，知識信息開放化，以及學(xué)生本身認(rèn)知思辨能力的提升，教學(xué)模式的革新勢在必行。結(jié)合我院建筑學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案建筑設(shè)計課程體系的總體計劃要求，“建筑設(shè)計VI”選擇“傳染病醫(yī)院”作為設(shè)計內(nèi)容，采用“線上線下混合模式”進行授課。 “建筑設(shè)計”課程設(shè)置要沿用傳統(tǒng)的知識體系，保證“課時長、教師多、綜合性強”的特點。結(jié)合國家政策，關(guān)注實時信息，放眼當(dāng)下前沿，更新任務(wù)要求，達(dá)到繼承傳統(tǒng)、敢于革新、新舊結(jié)合的目標(biāo)1。1教學(xué)設(shè)計：結(jié)合專業(yè)性質(zhì)，制定系統(tǒng)步驟基于設(shè)計課特有的性質(zhì)，以設(shè)計理論指導(dǎo)設(shè)計成果，以訓(xùn)練

5、理解力、培養(yǎng)創(chuàng)造力、鍛造實踐力為宗旨。將教學(xué)設(shè)計分三個部分：“設(shè)計理論與設(shè)計要點”、“設(shè)計擴展與設(shè)計分析”、“作業(yè)講評與成果測試”。第一部分為與當(dāng)前設(shè)計內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的知識點，起到直接指導(dǎo)立竿見影的效果;第二部分與當(dāng)前設(shè)計任務(wù)不相關(guān)，但與建筑設(shè)計類知識點相關(guān)，起到間接影響厚積薄發(fā)的效果;第三部分結(jié)合前兩方面，針對教學(xué)成果起到全面檢測的效果。三個部分以指導(dǎo)深入檢測為教學(xué)主線，起到相互貫穿、一脈相通的作用。1.1 設(shè)計理論與設(shè)計要點針對所做項目，通過錄播講解相關(guān)設(shè)計要求，推送相關(guān)資料作為設(shè)計指導(dǎo)。以“平戰(zhàn)結(jié)合”為設(shè)計原則，以“三區(qū)兩通道”為設(shè)計依據(jù)，以“潔污分區(qū)”為設(shè)計要點，重點從總平面規(guī)劃、平面布局

6、、功能用房、消防設(shè)計等方面講解傳染病醫(yī)院的設(shè)計理論，讓學(xué)生明確設(shè)計任務(wù)、設(shè)計要求與設(shè)計成果?！皩W(xué)習(xí)通”中植入相關(guān)醫(yī)院設(shè)計期刊，作為案例分析設(shè)計要點。引入“解讀火神山、雷神山、小湯山醫(yī)院設(shè)計”的相關(guān)資訊，了解裝配式建筑技術(shù)在應(yīng)急醫(yī)院建設(shè)中的應(yīng)用。結(jié)合線上內(nèi)容，線下面對面與學(xué)生共同討論，破解難題，相互啟發(fā)，使每位同學(xué)形成自己的設(shè)計理念2。1.2 設(shè)計擴展與設(shè)計分析結(jié)合專業(yè)性質(zhì)，開拓學(xué)生視野，布置觀看行業(yè)內(nèi)知名學(xué)者講座、閱讀相關(guān)書籍。例如，要求學(xué)生觀看“CCTV1開講啦”華南理工大學(xué)何鏡堂院士主講的“建筑師如何用建筑記錄時代”;北京大興國際機場總工程師郭雁池講述機場的設(shè)計過程。強調(diào)設(shè)計要與時俱進、持

7、續(xù)改革，熟悉了解行業(yè)最新資訊動態(tài)。在“學(xué)習(xí)通”中引入建筑類“超星講座”及設(shè)計書籍;閱讀“建筑典例解讀”、“設(shè)計方法與建筑形態(tài)”等相關(guān)設(shè)計書籍。根據(jù)學(xué)生的接受程度，合理分配學(xué)習(xí)任務(wù)。廣博的閱讀是設(shè)計靈感的來源，大量相關(guān)知識的積累是方案成功的關(guān)鍵。多熟悉與了解行業(yè)內(nèi)精英的設(shè)計思想，有助于提升專業(yè)品味;多閱讀專業(yè)類書籍，有利于擴展專業(yè)詞匯。長期堅持，必將提高專業(yè)素養(yǎng)。1.3 作業(yè)講評與成果測試作業(yè)講評分兩個階段，即：“過程講評”與“成果講評”。過程講評以學(xué)院任課教師與學(xué)生共同參與為主;成果講評邀請具有較多實際工程經(jīng)驗的設(shè)計院工程師給與指導(dǎo)。目的是提高學(xué)生的工程意識，理實結(jié)合，盡快與實踐接軌，為畢業(yè)后

8、參加工作打下良好基礎(chǔ)。過程講評以“班級融合”的線下方式進行。以“學(xué)生互評、教師總結(jié)”的方式評閱每一階段草圖及草圖模型，要求學(xué)生闡述自己方案的設(shè)計過程、設(shè)計特色、設(shè)計思想。學(xué)生之間相互點評，彼此發(fā)現(xiàn)不足，相互學(xué)習(xí)調(diào)整不合理的地方。教師根據(jù)學(xué)生研討的內(nèi)容進行總結(jié)，將每一位學(xué)生設(shè)計方案存在的問題逐一指出，及時修改3。此種點評方式，可以彌補學(xué)生知識掌握的不足，加深設(shè)計規(guī)范的理解，明確設(shè)計內(nèi)容的具體要求，提高鑒賞的水平。線上以主題討論、投票選擇、試題測驗的手段檢驗學(xué)生理論知識的掌握情況。從錄播視頻中出測試題考查學(xué)生的觀看學(xué)習(xí)效果。針對擴展知識，進行主題討論，檢驗此種方式是否可以讓學(xué)生拓展思維，啟發(fā)思考。

9、2 教學(xué)模式：團隊授課、班級融合“建筑設(shè)計VI” 每個班授課教師團隊都由一名理論基礎(chǔ)扎實的教師和一名實踐經(jīng)驗豐富的教師組成，課上兩個平行班進行團隊授課。在教學(xué)過程中形成專業(yè)互補、理實結(jié)合的授課模式。教師發(fā)揮其所長，從不同角度，分別講解不同內(nèi)容，以互補方式將所有問題逐一闡述。同學(xué)之間相互學(xué)習(xí)，取人之長、補己之短，起到共同思考的效果，多角度分析設(shè)計的合理性。3教學(xué)手段：充分利用線上資源，多平臺融合利用“超星學(xué)習(xí)通”平臺，可以有效檢測與查驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果，通過后臺學(xué)情數(shù)據(jù)分析，非常直觀的展示學(xué)生學(xué)習(xí)情況;課后討論方案先后采用“釘釘”、“zoom”、“騰訊會議”等平臺;選用“微信”、“QQ”發(fā)布通知、傳

10、輸容量較大的學(xué)習(xí)資料，與學(xué)生討論并進行問題反饋。通過“學(xué)堂在線”、“中國大學(xué)MOOC”、“一席”等APP線上平臺觀看知名學(xué)者演講，拓展開闊視野4。4課程思政：針對時事，結(jié)合專業(yè)深入思考從大師的思想，特殊時期的工程建設(shè)，遵守國家建設(shè)法規(guī)等方面引入課程思政，以“立德樹人”為根本任務(wù)，塑造學(xué)生正確的“人生觀、世界觀、價值觀”。加強思想深度、擴展視野廣度、提升情懷溫度。例如在“傳染病醫(yī)院”設(shè)計的課程講授中引入“火神山”、“雷神山”、“方艙醫(yī)院”等同類型建筑，分析其設(shè)計特點與設(shè)計要求。提到特殊情況下全國各地建筑師臨危受命、晝夜不眠繪制設(shè)計圖紙，感受設(shè)計師的職業(yè)使命感。講述建筑背后那些感人的建設(shè)者的故事，

11、選取12張“云監(jiān)工”們看不到的感動圖片，讓學(xué)生學(xué)習(xí)“逆行者”的責(zé)任感和大無畏的犧牲精神。5結(jié)語通過在線教學(xué)平臺的監(jiān)測，更清晰的看到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題與學(xué)習(xí)效果。同時根據(jù)線下面對面的教與學(xué)，明晰問題所在。線上線下混合式教學(xué)相比傳統(tǒng)的單一課堂授課模式具有很多優(yōu)勢，其可以充分利用現(xiàn)代化信息手段，通過大數(shù)據(jù)實時監(jiān)測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)的機會，推動師生共同進步。 我院建筑學(xué)專業(yè)將繼續(xù)探索“建筑設(shè)計”類課程改革的研究，做到整個課程體系綜合授課模式的統(tǒng)一。參考文獻1謝振宇，孫逸群，姜睿涵，等.課程設(shè)計中知識點教學(xué)的分析與思考C.全國建筑教育學(xué)術(shù)研討會論文集，2017.2劉瀅，于戈.基于教學(xué)手段多元化構(gòu)建的建筑設(shè)計課創(chuàng)新實踐C.全國建筑教育學(xué)術(shù)研討會論