2022年《有效的小學(xué)作文教學(xué)模式初探》課題結(jié)題報(bào)告

1、有效的學(xué)校作文教學(xué)模式初探課題結(jié)題報(bào)告 一、課題討論的背景 心理學(xué)家里杰斯提出“ 以同學(xué)為中心” 的訓(xùn)練理論；認(rèn)為學(xué)習(xí)者有自我實(shí)現(xiàn)的潛能； 教學(xué)的價(jià)值是進(jìn)展同學(xué)的制造力,使之形成獨(dú)立的個(gè)性教學(xué)的最終目標(biāo)是使人成為真正的獨(dú)立、鮮明的人； 作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的核心, 更應(yīng)當(dāng)注意進(jìn)展同學(xué)的個(gè)性, 培育同學(xué)的創(chuàng)新精 神；新課標(biāo)明確規(guī)定： 要“ 為同學(xué)自主寫作供應(yīng)有利條件和寬闊空間,削減對(duì)同學(xué)寫作的束縛, 勉勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)；提倡同學(xué)自 主擬題,少寫命題作文；” 要使同學(xué)懂得“ 寫作是為了自我表達(dá)和與人溝通” ,要“ 珍視個(gè)人的特殊感受” ；新課標(biāo)對(duì)寫作仍作了這樣的評(píng)判建議： “ 應(yīng)重視對(duì)寫作過(guò)

2、程、方法、情感與態(tài)度的評(píng)判,是否 有寫作的愛好和良好的習(xí)慣, 是否表達(dá)了真情實(shí)感, 對(duì)有創(chuàng)意的表達(dá) 應(yīng)予勉勵(lì)；” 這些要求的一個(gè)主要精神,就是提倡寫作的個(gè)性化；這說(shuō)明個(gè)性化寫作, 自由表達(dá)是寫作的重要策略,也是最能開發(fā)制造潛能的學(xué)習(xí)方式；抓住寫作的個(gè)性化,加速個(gè)性化寫作的進(jìn)程,能快速 提高寫作水平, 從而提高同學(xué)的閱讀才能和語(yǔ)文素養(yǎng)；個(gè)性化寫作體 現(xiàn)在：一是主觀感受,即是自己的感受而不是別人的感受,不是大家 的感受；二是特殊的感受,即與別人不同的感受；三是真實(shí)的感受,即不是抄襲、編造的感受；綜觀我校目前的作文教學(xué), 存在最大的問(wèn)題是作文教學(xué)中無(wú)視學(xué) 生的個(gè)體差異；詳細(xì)表達(dá)在以下幾個(gè)方面：1、作

3、文指導(dǎo)泛泛運(yùn)用千篇一律、千人一面的方法完成預(yù)定的教 學(xué)方案,無(wú)法達(dá)到應(yīng)有成效；2、濫用固定不變、人云亦云的作文套路來(lái)指導(dǎo)寫作,造成“一花 獨(dú)放”的無(wú)奈局面；3、采納抹殺個(gè)性、無(wú)視基礎(chǔ)的寫作練習(xí),企望提高作文水平,實(shí)際上造成了同學(xué)作文愛好的嚴(yán)峻丟失；上述現(xiàn)象, 其實(shí)質(zhì)是忽視了最重要的一點(diǎn),即每個(gè)同學(xué)都有自己的個(gè)性；由于個(gè)性差異,每個(gè)人對(duì)事物的觀看、看法、表述也就帶著鮮明的個(gè)性特色； 作文是語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的表達(dá),作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)努力培養(yǎng)同學(xué)的寫作個(gè)性和寫作創(chuàng)新精神；因此,我們必需以語(yǔ)文課程標(biāo) 準(zhǔn)為指南,深化作文教學(xué)改革,確立以人的進(jìn)展為本的思想,使學(xué) 生作文返樸歸真、突出個(gè)性化特點(diǎn)；并使他們明白“ 作文

4、就是生活,生活就是作文” ,作文就是“ 我口抒我心,我手書我口” 的活動(dòng)；所 以,我校教研室申請(qǐng)進(jìn)行“有效的 學(xué)校作文教學(xué)模式初探”的課題實(shí)驗(yàn)討論,旨在針對(duì)學(xué)校作文教學(xué)中普遍存在的“共性化 ”問(wèn)題,探究出同學(xué)作文個(gè)性化的途徑與方法,轉(zhuǎn)變作文教學(xué)中的被動(dòng)局面；二、課題討論的目的 1、總體目標(biāo) ：通過(guò)討論,引發(fā)老師對(duì)習(xí)作教學(xué)的深層摸索和教 育觀念的全面提升, 能夠探究有效的作文教學(xué)策略,使同學(xué)能夠達(dá)到 新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的目標(biāo)： 能夠詳細(xì)明確、 文從字順地表達(dá)自己的意 思,能依據(jù)日常生活需要, 運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作,讓同學(xué)發(fā)揮自 主性和創(chuàng)新性, 提高同學(xué)的作文水平； 總結(jié)有效的作文教學(xué)的體會(huì)和方法

5、,宣揚(yáng)并推廣試驗(yàn)討論成果,為社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)培育人才；通過(guò)對(duì) 作文個(gè)性化的目標(biāo)體系、教學(xué)途徑、方式方法、評(píng)判體系的探究,革 新作文教學(xué)中被動(dòng)局面,優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,促使同學(xué)作文個(gè)性化進(jìn)展；2、詳細(xì)目標(biāo)（1）老師角色從“ 傳授者” 轉(zhuǎn)向“ 指導(dǎo)者” ,開展多種形式的 作文活動(dòng),在作文活動(dòng)中激發(fā)愛好,培育作文的生存才能,關(guān)注同學(xué) 的個(gè)性進(jìn)展；（2）學(xué)案預(yù)設(shè)全面進(jìn)展 ,三維目標(biāo)和諧統(tǒng)一 ,在教學(xué)過(guò)程中 ,既有 形式和內(nèi)容 ,又有措施和策略；教學(xué)活動(dòng)終止后寫出教學(xué)反思；（3）同學(xué)在習(xí)作過(guò)程中,把握其基本方法；同學(xué)能夠把自己感 知事物的表象經(jīng)過(guò)提煉寫成個(gè)性化作文；（4）多角度、多層面、全方位、立體思維地評(píng)判同學(xué)

6、的作文；三、課題討論的內(nèi)容 1、語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活相等,因此從同學(xué)的生活實(shí)際入手,探究討論如何將作文訓(xùn)練內(nèi)容向生活延長(zhǎng),要途徑；是實(shí)現(xiàn)有效作文教學(xué)的主2、如何在指導(dǎo)同學(xué)作文時(shí)創(chuàng)設(shè)寬松環(huán)境,激發(fā)愛好；3、如何在講評(píng)作文時(shí)做到因材施教,因人而異；如何在批改作 文時(shí)實(shí)施多元化評(píng)判, 讓同學(xué)品嘗習(xí)作樂(lè)趣, 使同學(xué)真正成為寫作的主人；4、如何引導(dǎo)同學(xué)留心觀看身邊事物,對(duì)生活的特殊視角和見解,有個(gè)性地表達(dá)；如何讓同學(xué)真正做到說(shuō)真話,寫真話,表真情,這是 作文教學(xué) “有效性 ”的基礎(chǔ)；四、試驗(yàn)討論的原就 1、自主性原就：在整個(gè)試驗(yàn)討論中,始終敬重同學(xué)的主體位置,讓同學(xué)在自主學(xué)習(xí)中形成才能,進(jìn)展個(gè)性, 盡可

7、能多給同學(xué)給同學(xué)創(chuàng)設(shè)表達(dá)需要的情境,激發(fā)同學(xué)作文的愛好；2、真實(shí)性原就：寫作才能是構(gòu)成同學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)的一個(gè)重要組成 部分；作文教學(xué)肯定要與之相關(guān)的諸如閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際、綜合性 學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)聯(lián)系起來(lái), 將有效性作文教學(xué)納入語(yǔ)文教學(xué)的整體改 革中,使同學(xué)的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)得到全面的進(jìn)展,勉勵(lì)同學(xué)說(shuō)真話、抒真情；3、實(shí)踐性原就：在敬重同學(xué)主體位置的同時(shí),注意同學(xué)作文個(gè) 性與各種寫作實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合, 使同學(xué)在多樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)展 個(gè)性；4、制造性原就：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字 進(jìn)行表達(dá)和溝通的重要方式,是熟悉世界、熟悉自我、進(jìn)行制造性表 述的過(guò)程；在寫作教學(xué)中, 要激發(fā)同學(xué)綻開想象和幻想

8、,勉勵(lì)同學(xué)寫想象中的事物；因此,勉勵(lì)同學(xué)創(chuàng)新,必需貫穿整個(gè)討論的始終；5、因材施教的原就：要重視同學(xué)的進(jìn)展差異性,指導(dǎo)同學(xué)在寫 作實(shí)踐活動(dòng)中探究出適應(yīng)自身特點(diǎn)的寫作習(xí)慣和寫作模式；在討論中 既注意全體同學(xué)的穩(wěn)固進(jìn)展, 又勉勵(lì)同學(xué)依據(jù)自己的學(xué)習(xí)才能實(shí)行靈活多樣的形式進(jìn)行訓(xùn)練, 再結(jié)合老師的分層指導(dǎo), 同學(xué)就能向著自己不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)展, 使人人有追求勝利的動(dòng)機(jī), 個(gè)個(gè)有品嘗勝利的歡樂(lè)；五、試驗(yàn)討論的策略（一）、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),更新觀念 扎實(shí)有效地進(jìn)行理論學(xué)習(xí), 使討論的參與者樹立正確的觀念是開 展課題討論的基礎(chǔ)與前提； 因此,我們始終把更新教學(xué)理念作為首要 任務(wù)來(lái)抓；1、自主學(xué)習(xí),深化理論素養(yǎng) 課

9、題組要求每一位課題成員訂閱一份教學(xué)雜志,不斷充實(shí)、 更新 試驗(yàn)老師的訓(xùn)練教學(xué)理念,使其在溝通中不斷吸取“ 養(yǎng)分” 提高自己 的業(yè)務(wù)水平, 為更好地進(jìn)行有效的作文教學(xué)討論奠定了基礎(chǔ)；并定期 做好閱讀摘抄；2、專題培訓(xùn),奠定課題討論基礎(chǔ) 每?jī)芍荛_展一次課題研討活動(dòng)；做到有方案、有過(guò)程、有分析、有總結(jié)；通過(guò)學(xué)習(xí)培訓(xùn),使課題組老師對(duì)“ 有效的作文教學(xué)” 的意義 有了更深一步的熟悉, 明確了有效的作文教學(xué)就是讓同學(xué)能“ 我手寫 我心、我口表我意”,自主地寫作, 寫真實(shí)的文章, 寫有創(chuàng)意的文章；試驗(yàn)老師的熟悉不斷提高,為深化課題討論工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；（二）環(huán)繞課堂教學(xué),深化討論 開展本課題以來(lái), 我們

10、致力于有效的作文教學(xué)方法的探尋,以自 主作文的基本方式進(jìn)行教學(xué)； 每學(xué)期開展兩次課題討論課的設(shè)計(jì)、教 學(xué)實(shí)施、反思活動(dòng),促進(jìn)課題試驗(yàn)的開展；（三）、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,促進(jìn)進(jìn)展 開展課題討論,貴在探究,重在實(shí)踐；為此,試驗(yàn)老師把開展作 文課堂教學(xué)作為有效的作文教學(xué)的突破口,致力于引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)真話、抒真情、表真感、述真意,努力寫出有真實(shí)內(nèi)容、有特殊感受、有個(gè) 性思想的文章；1、珍視成果,激發(fā)愛好 俗語(yǔ)說(shuō)“ 愛好是最好的老師” ；要調(diào)動(dòng)同學(xué)習(xí)作的積極性,絕非 易事；為了很好地調(diào)動(dòng)同學(xué)寫作的積極性,我們努力做到：（）準(zhǔn)時(shí)與同學(xué)溝通習(xí)作的重要性；讓同學(xué)明白寫作可以幫忙我們做很多的事情, 而且仍能提升自己的人格

11、魅力；當(dāng)同學(xué)們意識(shí)到 學(xué)好習(xí)作的重要以后,積極性自然就提高了,愛好也會(huì)接踵而至；（）努力創(chuàng)設(shè)新奇事物； 我們知道同學(xué)對(duì)新奇事物是非常感興 趣的,因此在教學(xué)中,我盡可能地將貧乏的大事轉(zhuǎn)化、遷移,使同學(xué) 有愛好將大事用文字的方式記錄下來(lái)；（）珍視習(xí)作成果； 平常我會(huì)將同學(xué)的優(yōu)秀之作進(jìn)行打印并張 貼到班級(jí)里的“ 作文園地” 里,一方面激發(fā)同學(xué)的寫作熱忱,另一方 面,可作為示范,讓其他同學(xué)好好學(xué)習(xí)；、豐富生活,積存素材 聞名訓(xùn)練家葉圣陶先生說(shuō)： “ 生活如同源泉,文章如同溪水,源 泉豐富而不枯竭,溪水自然活潑流之不盡；” 要解決同學(xué)“ 沒有東西 可寫” ,這一作文困難,老師就必需有意識(shí)地豐富同學(xué)的生活

12、,引導(dǎo)同學(xué)從豐富多彩的生活中積存習(xí)作素材；而同學(xué)的日常生活就是習(xí)作素材很好的挖掘地,因此老師必需引導(dǎo)同學(xué)走進(jìn)生活、體驗(yàn)生活；（1）隨時(shí)向生活索材； 如學(xué)校和班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng),有的同學(xué)在食堂亂倒飯菜,不仔細(xì)做操等現(xiàn)象；公共汽車上的對(duì)話,一堂不同尋常的公開課, 考試卷發(fā)下來(lái)后的復(fù)雜心情,上晚自習(xí)時(shí)教室突然停電后的場(chǎng)面等；寫老師、寫同學(xué)；寫大自然的春風(fēng)、夏雨、秋露、冬雪 等；可寫人,也可寫事；可文字也可作畫,可片斷也可成文,任其自 然；這樣便大大的拓寬了同學(xué)的視野, 很好的解決了學(xué)勝 “ 無(wú)米下鍋”的問(wèn)題；（2）結(jié)合熱門話題即興作文；如玉樹地震獻(xiàn)愛心,看世博以及學(xué)校開展的“ 感恩伴我成長(zhǎng)”、慶?！?建

13、黨 90 周年” 系列活動(dòng)等等；（3）寫觀后感、讀后感等； 如學(xué)了海倫凱勒一文,我要求同學(xué)到圖書室去借閱假如給我三天光明一書,并讓同學(xué)寫了一篇 讀書筆記；（4）開展專題作文； 結(jié)合老師節(jié)、父親節(jié)、母親節(jié)等寫作文；如：母親節(jié)這天,我讓同學(xué)為母親做一次飯；父親節(jié)時(shí),為父親洗一次腳；老師節(jié)時(shí), 讓老師露一次笑臉 并讓同學(xué)記錄下自己內(nèi)心的 點(diǎn)點(diǎn)滴滴；（5）走進(jìn)自然、走向社會(huì),談感受；如清明節(jié)左右組織同學(xué)找春天；節(jié)假日布置同學(xué)參觀家鄉(xiāng)的一處景點(diǎn)；星期天布置同學(xué)當(dāng)一回家等等；有了這些豐富的生活素材,同學(xué)在寫作文時(shí)就不會(huì)遇到無(wú)話可說(shuō)、無(wú)事可寫了；、指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行日積月累提高同學(xué)作文質(zhì)量是很難一蹴而就的,這是一

14、個(gè)長(zhǎng)期的積存學(xué)習(xí)的過(guò)程,是一個(gè)由量變到質(zhì)變的過(guò)程, “ 厚積” 才能“ 薄發(fā)” ；沒有積累就儲(chǔ)備不了豐富的語(yǔ)言詞句,就談不上良好的語(yǔ)感、 生動(dòng)流暢的表達(dá)；沒有積存, 就不能在大腦有效儲(chǔ)備自然景象、人文景觀和人生的 歷練,就不能積存豐富的體驗(yàn)和習(xí)作素材,以致于無(wú)話可說(shuō)、無(wú)內(nèi)容 可寫；沒有積存, 就不能真正提高聽說(shuō)讀寫的才能；那么怎樣促使學(xué) 生在學(xué)習(xí)寫作的過(guò)程中抓好積存,厚積薄發(fā)呢？在平常的教學(xué)過(guò)程中,我讓每位同學(xué)都預(yù)備一個(gè)日積月累本；把平常學(xué)習(xí)中看到的好詞好句、美麗的段落篇章都記錄下來(lái),并要求熟讀或者背誦；除了進(jìn)行 日積月累外,要積存更多的習(xí)作語(yǔ)言仍需做到以下幾點(diǎn)：（1）廣泛的閱讀； 語(yǔ)文課程標(biāo)

15、準(zhǔn)指出：要培育同學(xué)廣泛的 閱讀愛好, 擴(kuò)大閱讀面, 增加閱讀量, 提倡少做題, 多讀書,好讀書,讀整本的書, 勉勵(lì)同學(xué)自由挑選閱讀材料；老師指導(dǎo)同學(xué)要充分地閱讀課內(nèi)外讀物；課內(nèi)外讀物可拓展課程時(shí)空,它打開同學(xué)的視野,把 過(guò)去、現(xiàn)在、將來(lái)的有關(guān)學(xué)問(wèn)濃縮在一起,供同學(xué)閱讀,它跨過(guò)地域 的界碑讓同學(xué)占有人類的全部精神財(cái)寶；它讓同學(xué)在讀中整體感知,在讀中發(fā)覺,在讀中培育語(yǔ)感,在讀中受到熏陶,在讀中充實(shí)自我,在讀中積淀,在讀中豐富自己的語(yǔ)言, 在讀中領(lǐng)會(huì)寫作的技能； 因此,在語(yǔ)文教學(xué)中我非常重視引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行廣泛的閱讀；我利用學(xué)校圖書 室,在班級(jí)里建立了一個(gè)“ 讀書角” ,要求每位同學(xué)每天至少高效地 閱讀

16、兩篇文章, 仍適時(shí)地利用讀報(bào)寫字課的時(shí)間來(lái)進(jìn)行閱讀,并且讓 同學(xué)利用課余時(shí)間讀一些科普讀物、少兒雜志、中外名著等,通過(guò)大 量的閱讀既豐富了同學(xué)的習(xí)作語(yǔ)言,又豐富了寫作思維；（2）熟讀或背誦； 聞名作家路遙,他曾花了一年的時(shí)間特地閱 讀以人民日?qǐng)?bào)為主的報(bào)紙,后來(lái)才創(chuàng)作了聞名的小說(shuō)平凡世界；可見閱讀積存對(duì)寫作起著至關(guān)重要的作用,正如古人言“ 讀書破萬(wàn)卷,下筆如有神；” 語(yǔ)文課本中的文章每一篇文章都是精華之作,所以在 閱讀教學(xué)中我引導(dǎo)同學(xué)多品讀課文的出色部分并要求熟讀成誦；對(duì)于 詞語(yǔ)手冊(cè)中精致的成語(yǔ)、歇后語(yǔ)、諺語(yǔ)、名言、詩(shī)文,我要求同學(xué)背 誦并加以默寫； 只要這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持, 課本中的語(yǔ)言文字就能變成

17、自己 的儲(chǔ)備和財(cái)寶,等到用時(shí), 自然會(huì)涌上筆端,大大提高了同學(xué)的語(yǔ)言 文字水平；、指導(dǎo)同學(xué)寫作的基本方法 曾經(jīng)在一本書上看到我國(guó)特級(jí)老師丁有寬從學(xué)校語(yǔ)文課文中解 剖出指導(dǎo)同學(xué)寫好作文的規(guī)律性學(xué)問(wèn)稱之為“ 三十法”；即敘事四法（按事情經(jīng)過(guò)先后,按時(shí)間先后,按地點(diǎn)變換先后,按以事為主結(jié) 合時(shí)序地序交叉）；狀物三法（場(chǎng)面描寫,自然環(huán)境描寫,社會(huì)環(huán)境 描寫）；寫人八法（行動(dòng)描寫,語(yǔ)言描寫,肖像描寫,心理描寫,行 動(dòng)、語(yǔ)言、肖像、心理綜合描寫,寫一事表人,寫幾事表人,寫幾個(gè) 品質(zhì)表人）；開頭五法（交代、明意、點(diǎn)題、抒情、抒感）；篇章結(jié) 構(gòu)六法（先總述后分述,或者相反；先概括后詳細(xì),或者相反；先面 后點(diǎn),

18、或者相反；先記敘后抒情,或者相反；夾敘夾議；對(duì)比）；在 平常的習(xí)作教學(xué)過(guò)程當(dāng)中,我將丁老師的“ 三十法” 滲透在作文教學(xué) 中,幫忙同學(xué)明白作者是如何敘事、狀物、寫人、開頭、結(jié)尾和支配 篇章結(jié)構(gòu)的；先支配仿照優(yōu)秀文章, 借鑒新奇的文章結(jié)構(gòu), 除此之外,我仍特殊強(qiáng)調(diào)同學(xué)習(xí)作時(shí),該如何審題、如何選材、如何構(gòu)思等,使 他們養(yǎng)成未成文先成綱的習(xí)慣；、指導(dǎo)同學(xué)修改自己的習(xí)作 作文批改始終都是同學(xué)作文老師批改,同學(xué)始終處于被動(dòng)位置；老師的“ 精批細(xì)改” 如“ 一江春水” 付諸東流；難怪葉老曾說(shuō)：我當(dāng) 過(guò)老師,改過(guò)同學(xué)的作文本不計(jì)其數(shù), 有個(gè)深切的體會(huì) 白費(fèi)無(wú)功 ；”語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中也指出：“ 作文教學(xué)要通過(guò)同

19、學(xué)的自改和互改,取長(zhǎng)補(bǔ)短,促進(jìn)相互明白,共同提高寫作水平；” 因此,我在習(xí)作教 學(xué)中,教給同學(xué)修改文章的方法,培育同學(xué)修改習(xí)作才能和習(xí)慣；1 張揚(yáng)個(gè)性,同學(xué)自評(píng)；在作文評(píng)判中,放手讓同學(xué)自評(píng)；在評(píng)判中,讓同學(xué)發(fā)覺自我、訓(xùn)練自我、提升自我,從而完成對(duì)自我的勉勵(lì)和超越；這是同學(xué)作文張揚(yáng)個(gè)性、展現(xiàn)自我的平臺(tái)；2 暢所欲言,同學(xué)互評(píng)；嘗試讓學(xué)校生互評(píng),可以做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),取長(zhǎng)補(bǔ)短,提高寫作水平；在和諧民主的氛圍里,學(xué)校生作文的主動(dòng)性、積極性和制造性都充分調(diào)動(dòng)起來(lái)；3 創(chuàng)新思維,老師精評(píng)；老師精評(píng),不僅能激活學(xué)校生的思維,更能夠增強(qiáng)作文教學(xué)的有效度；老師充分發(fā)揮制造性, 激發(fā)學(xué)校生的主體意識(shí),通過(guò)精批和妙

20、評(píng),引發(fā)同學(xué)的愛好,讓同學(xué)茅塞頓開；4 溝通溝通,家長(zhǎng)參評(píng)；訓(xùn)練是一個(gè)全方位的系統(tǒng)工程；作文 評(píng)判也要打破內(nèi)外的界限, 發(fā)揮家長(zhǎng)的主觀能動(dòng)性, 請(qǐng)他們參與到作 文評(píng)判中來(lái)；這樣做既能促進(jìn)老師、學(xué)校生與家長(zhǎng)的溝通,也使作文 教學(xué)之路得到拓展；（五）、搭建展現(xiàn)舞臺(tái),體驗(yàn)勝利歡樂(lè)；心理學(xué)家蓋茲說(shuō)得好, 沒有什么比勝利更能增加滿意的感覺,也沒有什么勝利更能鼓起進(jìn)一步求勝利的動(dòng)力；課題組為同學(xué)積極搭建展現(xiàn)的舞臺(tái), 賜予同學(xué)勝利的勉勵(lì), 使同學(xué)在勝利體驗(yàn)中感受習(xí)作的 樂(lè)趣；各種活動(dòng)、競(jìng)賽,給同學(xué)供應(yīng)了展現(xiàn)的機(jī)會(huì),使同學(xué)感受到成 功的歡樂(lè),勉勵(lì)同學(xué)積極參與,不斷摘取勝利的果實(shí),獵取勝利的體 驗(yàn)；六、討論的成

21、效與成果1、 討論成效（1 ）同學(xué)習(xí)作的愛好得到有效提高,作文質(zhì)量明顯提升；同學(xué)喜愛作文,由于他們可以感受生活的甘甜,抒發(fā)自己的真情實(shí)感,；有效的作文教學(xué)仍將作文教學(xué)寓于活動(dòng)之中,大大擴(kuò)展了寫作空間,同學(xué)可以透過(guò)一扇扇窗戶,走進(jìn)生活,寫出真情；同學(xué)的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)和寫作才能得到了較大的提高,寫出了很多優(yōu)秀作文, 一大批優(yōu)秀作文在作文大賽中獲獎(jiǎng),各類報(bào)刊雜志上發(fā)表；并有多篇相繼在各級(jí)（2）同學(xué)閱讀愛好深厚,閱讀才能強(qiáng) 同學(xué)閱讀愛好廣, 學(xué)問(wèn)面開闊,大量的閱讀積存,自然形成肯定 的閱讀才能；同學(xué)隨著閱讀才能的增強(qiáng),其它才能也隨之提高了,如 懂得字詞才能, 思維、聯(lián)想、分析綜合、 比較概括才能等都有所提高；閱讀才能的增強(qiáng)仍有效地促進(jìn)了同學(xué)良好習(xí)慣