三環(huán)六步教學反思

1、“三環(huán)六步”教學模式的教學反思 近期以來，學校開展了“三環(huán)六步”教學模式的改革，我的反思如下。1、出示學習目標，提出自學提綱，引導自學。學習目標的制定要緊緊結(jié)合教學目標，布置的任務要由淺入深，抓住關(guān)鍵，突出重、難點，有計劃地培養(yǎng)學生的探索精神和能力。學生對學習目標的重視需要教師在日常教學中不斷強化。做為學習主體的學生，他們有效學習也必須始于他們明確自己將要達到怎樣的活動目標。教師按照一定的邏輯序列，把表面分散的知識組成有內(nèi)在聯(lián)系的系統(tǒng)知識。提出的方式可適當采取“目標問題化”的做法（加“為什么”），設(shè)置疑問和創(chuàng)造“懸念”， 以激發(fā)學生強烈的求知欲和學習興趣，要求盡可能具體，即突出本節(jié)課的重點、難

2、點、關(guān)鍵及學習的其它要求，使發(fā)現(xiàn)的目標集中，有利于學生探索、突破。還要告訴學生，將要通過練習、提問和測驗等辦法檢查學習效果，使學生有充分的心理準備。教師首先要擬定自學提綱，明確本課的學習目標和要求，利用“強動機原則”，激發(fā)學生探求知識的強烈愿望，引導學生動腦筋、想問題，最大限度地調(diào)動學生學習的主動性和積極性。學生帶著問題在限定時間閱讀教材自學。2、在教師的指導下，學生有目標誘導，自學有依據(jù)，思路有方向，自學教材，通過獨立探索“發(fā)現(xiàn)”已知的真理，達到對本課時 教材的主要內(nèi)容或概念、原理有個初步的了解，弄懂能夠自通的部分知識，同時培養(yǎng)學生的自學能力和探索精神。要堅持通過個人獨立學習來培養(yǎng)學生的自主

3、學習能力，凡是學生能學懂的、想明白的，都要堅持讓學生自己學，小組合作學習是個人獨立學習的深化、延伸、表現(xiàn)、展示、提高。3“三環(huán)六步”教學法突出課堂教學以教師為主導，以學生為主體，并致力于形成一種新的雙邊關(guān)系，即教學在教師的啟發(fā)下，引導學生去發(fā)現(xiàn)；在學生發(fā)現(xiàn)要求之下，促使教師去精講，師生緊密配合，教學相長，使兩個最重要的教學要素的作用和諧而充分地得到發(fā)揮。突破舊的“三要素”（教師、學生、教材）結(jié)構(gòu)關(guān)系，變“教師教材學生”結(jié)構(gòu)關(guān)系為：學生-教材-教師，使學生與教材直接關(guān)聯(lián)溝通，教師則扮演架橋擺渡的角色。從而改變學生與教材嚴重脫節(jié)的現(xiàn)象。 同時突出了學生學習的主動性和獨立性，有利于培養(yǎng)學生獲得新知識

4、的能力和分析、解決問題的能力。培養(yǎng)了學生的問題意識，并在問題的解決過程中內(nèi)化知識，提高能力。 通過最近一段時間的實施，本班學生還存在一些不足：學生自學習慣不強，甚至沒有。由于學生之間知識水平和閱讀能力的差異，自學的情景和效果必然會大不一樣。有的認真看書，仔細鉆研，深入探討；而有的蜻蜓點水，不求甚解，不在尋道上下工夫；還有的看書時，神不守舍，思想溜號；更有少數(shù)學生自學不得法，抓不住要領(lǐng)。自學中，同學之間不敢大膽開展議論，相互啟迪，共同探究。3、時間有限，對學生或力所不及，或思路不對，或方法不當?shù)膯栴}，要通過個別指導和集體提示，把屬于個別的和淺顯的理論知識當場解決；把較艱深的或多數(shù)學生存在難度的問題篩選出來，集體講解，化繁為簡，歸納分類，按先易后難的順序講解，這時候時間是很緊的。4、學生在自學后對知識有了初步理解，這時