“慕課”真能“翻轉(zhuǎn)”傳統(tǒng)課堂

1、慕課”真能“翻轉(zhuǎn)”傳統(tǒng)課堂?時(shí)間：11月5日 來源：紹興晚報(bào)記者：徐震鴻傳統(tǒng)的課堂教育，如今在互聯(lián)網(wǎng)的語境中面臨自我重塑。最近，一種源自美國、風(fēng)靡全球的教育模式 “慕課”在中國流行開來。這種國際化的沖擊首先體現(xiàn)在大學(xué)的校園里，上海交大、復(fù)旦大學(xué)、北京大學(xué)、清華大學(xué)等越來越多的高校陸續(xù)宣布加盟“慕課”沒多久，這種風(fēng)潮又迅速席卷中小學(xué)校園。記者在采訪中了解到，紹興目前也已經(jīng)有中學(xué)試水“慕課”。有紹興中學(xué)加入“慕課”聯(lián)盟什么是“慕課” ? “慕課”，英文“稱為 MOOCs ” （Massive Open Online Course ）,即大 規(guī)模公開在線課程的簡(jiǎn)稱?！澳秸n”起源于發(fā)展多年的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教

2、育和視頻課程，在“慕課”模式下，課程、課堂教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程、學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)、師生互動(dòng)過程等被完整、系統(tǒng)地通過網(wǎng)絡(luò)在線實(shí)現(xiàn)。2001年，美國麻省理工學(xué)院最早宣布將課程免費(fèi)放到網(wǎng)上，掀起了第一次在線課程建設(shè)熱潮。至2011年，10年間，僅麻省理工學(xué)院就發(fā)布了約 2000門課程，超過1億人次訪問。 這一全新教育模式給中國的大學(xué)帶來非常巨大的沖擊，今年7月，上海交通大學(xué)宣布，將與北京大學(xué)、清華大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、浙江大學(xué)、南京大學(xué)、中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、西安交通大學(xué)等高校共建中文“慕課”平臺(tái)。如今，這股浪潮已從高等教育影響到基礎(chǔ)教育。今年8月，由華東師范大學(xué)考試與評(píng)價(jià)研究院中外名校研究中心與

3、全國 20所頂尖高中共同發(fā)起C20慕課聯(lián)盟（高中）。一個(gè)月后，C20慕課聯(lián)盟（初中）也隨即成立，紹興元培中學(xué)就是浙江省僅有的兩所“嘗頭口水”的初中之一。與高等教育的課堂有很大不同，中小學(xué)“慕課”是和翻轉(zhuǎn)課堂的概念聯(lián)系在一起的?！八^翻轉(zhuǎn)課堂，是指學(xué)生在家觀看 “慕課”視頻，自學(xué)有關(guān)知識(shí)，完成練習(xí)，而課堂時(shí)間教師用來解答學(xué)生問題、訂正學(xué)生作業(yè)，幫助學(xué)生答疑。這種學(xué)習(xí)形式顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)教師在課堂教授知識(shí)，學(xué)生在家中通過練習(xí)來內(nèi)化的過程，變?yōu)橹R(shí)傳授通過信息技術(shù)的輔助在課前完成，知識(shí)內(nèi)化則在課堂中經(jīng)老師的幫助而完成，此為翻轉(zhuǎn)之意。”紹興元培中學(xué)教科室的負(fù)責(zé)人方誼告訴記者，根據(jù)“慕課”教學(xué)的特點(diǎn)和操作

4、性，他們首先在科學(xué)學(xué)科開展試點(diǎn)。目前，該校的“慕課”微視頻制作團(tuán)隊(duì)由兩校區(qū)精選出來的6位科學(xué)教師組成。為了確保微視頻的制作質(zhì)量，學(xué)校還為該團(tuán)隊(duì)配備了一名技術(shù)過硬的信息教師。成員們利用課余時(shí)間已經(jīng)完成了 4個(gè)微視頻的制作?！叭A東師范大學(xué)慕課中心會(huì)對(duì)我們制作的微視頻進(jìn)行審核，審核通過后將掛在C20慕課聯(lián)盟官方網(wǎng)站上，這些可供學(xué)生自學(xué)的教學(xué)視頻，將免費(fèi)讓所有有需要的孩子共享?！狈秸x告訴記者， 這種教育技術(shù)手段的更新，讓時(shí)間與空間得到突破，即只要有網(wǎng)絡(luò)終端，任何人 都可以成為某位名師的學(xué)生?！澳秸n”對(duì)教師提出更高要求記者在采訪中了解到，“慕課”的核心概念是：“微課程、小測(cè)驗(yàn)、實(shí)時(shí)解答 ，使學(xué)生容易獲得

5、、容易學(xué)懂各類知識(shí)。眼下的教學(xué)視頻都是傳統(tǒng)課堂的翻版，一節(jié)課40 分鐘，教師正襟危坐，講課一本正經(jīng)，學(xué)生并不愛聽。與此不同的是，在“ 慕課 ” 的世界里，視頻課被切割成1。分鐘甚至更短的“微課程” ，由許多個(gè)小問題穿插其中連貫而成。甚至還可以做成像游戲里的通關(guān)一樣， 學(xué)生只有答對(duì)問題， 才能繼續(xù)聽課， 當(dāng)然這需要軟件技術(shù)來支撐?！?傳統(tǒng)的課堂是填鴨式的教學(xué)模式， 教師講得多，學(xué)生學(xué)得少?，F(xiàn)在用網(wǎng)絡(luò)微視頻的方式，讓學(xué)生在課前基本掌握課堂內(nèi)容， 并進(jìn)行在線進(jìn)階練習(xí)和反映問題， 系統(tǒng)會(huì)生成訓(xùn)練評(píng)價(jià)和分類。 教師可以在上課之前掌握學(xué)生最真實(shí)的學(xué)情， 有針對(duì)性地備課。 所以，在課堂上，老師的時(shí)間主要不是

6、用于教知識(shí)， 而是用來解答學(xué)生的疑問， 課堂上更多的是師生討論， 合作學(xué)習(xí)明顯增多。 ” 方誼告訴記者，他們目前還處于摸索階段，在尚不成熟的情況下，暫時(shí)不會(huì)在學(xué)生中推行。但可以肯定的是， “ 慕課 ” 的出現(xiàn)對(duì)教師提出的要求肯定是更高了。比如，教師要在課堂中敏感地意識(shí)到多數(shù)學(xué)生存在的困惑， 并及時(shí)形成解決方案。 而在充足的課堂時(shí)間內(nèi)， 學(xué)生會(huì)提出各種問題或假設(shè)， 有些老師可能從來沒遇到過， 這是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。再比如，在微視頻的拍攝中，如何用更通俗易懂的方式去體現(xiàn)自己的教學(xué)意圖，也是一門學(xué)問。更有一種夸張的說法： 未來的教育， 一門學(xué)科只需要一名教師來講授，其他教師則成為課堂上的輔導(dǎo)員。 在這

7、種情況下， 老師們將面臨一個(gè)非常尖銳的問題： 你想成為教師還是輔導(dǎo)員？“ 翻轉(zhuǎn)課堂 ” 的效能還有待檢驗(yàn)更好的教育不是指教師講得有多精彩， 而是講解得更有針對(duì)性、 更能考慮到每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，這樣的課堂才是理想的課堂。從這種意義上來說， “ 慕課 ” 正如海嘯般逼近我們的傳統(tǒng)課堂，撼動(dòng)著現(xiàn)行的教育方式。但事實(shí)上，這種看上去很美的 “ 用云端來上課”的教學(xué)模式，真正要在中國的基礎(chǔ)教育中落地生根，也并不是一件很容易的事。比如，沒有經(jīng)過實(shí)踐，這種 “ 翻轉(zhuǎn)課堂 ” 的真正效能目前還是未知數(shù)。比如，從“ 翻轉(zhuǎn)課堂 ” 中出來的孩子能不能適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)激烈的中考制度？再比如， 家長(zhǎng)們也是顧慮重重的。 “ 老師不教了，那孩子能自覺嗎？ ”“ 微視頻要上網(wǎng)才能看到，孩子趁機(jī)玩游戲、影響視力怎么辦？ ”“ 為孩子學(xué)習(xí)購買電腦、開通網(wǎng)絡(luò)，也是一筆不小的開支，對(duì)于一些經(jīng)濟(jì)條件比較差的家庭來說，負(fù)擔(dān)又增加了。 ”所以，當(dāng)夢(mèng)想照進(jìn)現(xiàn)實(shí)，我們?cè)谶@股“ 慕課 ” 風(fēng)潮中也要有清醒的認(rèn)識(shí)：雖然“ 翻轉(zhuǎn)課堂 ” 在國外已經(jīng)有很多成功的案例了， 但它是否能適應(yīng)中國教育制度， 還需要經(jīng)過更長(zhǎng)時(shí)間的試驗(yàn)，全盤照搬外國模式肯定是行不通的， 懂得