單元課程綱要

1、第一單元 猜猜猜課程綱要課程材料：第一單元猜猜猜課程類型：基礎(chǔ)性課程一、學(xué)習(xí)目標(biāo)： 讓學(xué)生初步嘗試猜想與假設(shè)，了解假設(shè)與事實的區(qū)別。二、學(xué)習(xí)主題及課時安排： 主題一：主題一猜猜看1課時，主題二：猜對了嗎1課時。 主題三：猜 猜 猜1課時。 總課時：2課時。三、課程實施:1、課程資源：“猜想與假設(shè)”是科學(xué)探究的重要組成部分，由猜猜看、猜對了嗎和猜 猜 猜三個活動主題組成。其中，猜猜看通過多組問題情境設(shè)計，既滲透了生命世界、物質(zhì)世界、地球與宇宙等各方面知識，又蘊含了對事物不同方面的猜想。本課側(cè)重于猜想與假設(shè)的嘗試訓(xùn)練，期望通過“頭腦風(fēng)暴”活動，使學(xué)生大腦快速運轉(zhuǎn)起來，讓他們能在無拘無束的自由猜想中

2、體驗猜想的快樂。總之，本單元基本上是按照“圍繞問題提出猜想圍繞猜想進(jìn)行驗證根據(jù)驗證結(jié)果反思猜想和科學(xué)家作比較評價猜想”的思路來組織的，既盡可能使學(xué)生經(jīng)歷完整的探究過程，又重點進(jìn)行了“猜想與假設(shè)”的能力訓(xùn)練。教學(xué)本單元時，應(yīng)利用學(xué)生已有的知識，構(gòu)建新的知識體系，重視對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法、科學(xué)能力、科學(xué)思維、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)價值觀的培養(yǎng)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生敢于猜想、重視驗證、善于從生活中發(fā)現(xiàn)問題并做出有依據(jù)假設(shè)的教學(xué)目的。 2、教學(xué)手段：游戲法、討論法、觀察法、實驗法。四、課程評價:本單元主要采取隨堂評價的形式， “在小組制定的計劃中，我的貢獻(xiàn)是 ”，“我認(rèn)為第 組的計劃與組織做的比較好”，主要考查學(xué)生的團(tuán)

3、結(jié)協(xié)作意識和能否積極參與小組活動。最后的“評選最佳考察計劃”活動是針對計劃與組織能力的評價。第二單元 吃得好嗎課程綱要課程材料：第二單元吃得好嗎課程類型：基礎(chǔ)性課程一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：能組成小組，做好觀察、實驗的準(zhǔn)備。二、學(xué)習(xí)主題及課時安排： 主題一：主題一我們吃什么1課時；主題二：食物中的營養(yǎng)2課時；主題三：一次奇妙的旅行1課時；主題二： 祝你胃口好2課時。 總課時：6課時。三、課程實施:1、課程資源：本單元圍繞“吃”的話題設(shè)計了我們吃什么、食物中的營養(yǎng)、一次奇妙的旅行、祝你胃口好四個步步深入的活動內(nèi)容。本單元要重點指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生“能組成小組，做好觀察、實驗的準(zhǔn)備”的計劃與組織能力。我們吃什么一課

4、，在給食物進(jìn)行分類之前，進(jìn)行分組能力的訓(xùn)練，通過協(xié)商和討論引導(dǎo)學(xué)生自行分組，并概括出分成小組、推選組長、作好分工的方法。食物中的營養(yǎng)則側(cè)重指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生“觀察和實驗前怎樣做好準(zhǔn)備工作”，教材里引導(dǎo)學(xué)生圍繞“怎樣作好觀察與實驗的準(zhǔn)備工作”展開討論，并用表格的形式實施教學(xué)。后面兩課完全放手讓學(xué)生自己進(jìn)行分組、分工、準(zhǔn)備活動材料等計劃與組織工作，使探究能力的培養(yǎng)逐步深化，體現(xiàn)出由扶到放、循序漸進(jìn)的指導(dǎo)思想。四個活動標(biāo)題聯(lián)系緊密、步步深入，引領(lǐng)兒童逐步探究我們吃什么我們?yōu)槭裁匆允澄镂覀兂韵氯サ氖澄锒嫉侥睦锶チ宋覀儜?yīng)該怎樣合理搭配食物，這些問題貼近兒童的生活，能夠引起他們的共鳴。本單元圍繞這些生活化的

5、問題，精心設(shè)計了多個兒童樂于參與的“做中學(xué)”活動，比如給食物分類、調(diào)查食品里的添加劑、研究食物中的營養(yǎng)的實驗、研究食物的消化實驗、觀察與思考食物結(jié)構(gòu)金字塔、評選健康小專家等，這些活動是本單元培養(yǎng)學(xué)生計劃與組織主探究能力的主要平臺，也是學(xué)生獲取科學(xué)知識的重要途徑，還是教育學(xué)生養(yǎng)成良好的飲食衛(wèi)生習(xí)慣的重要形式。2、教學(xué)手段：觀察法、討論法、實驗法、調(diào)查法和查閱資料法。四、課程評價:本單元的評價由隨堂評價和單元評價兩種形式組成，隨堂評價重點考查學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的態(tài)度。比如：食物中的營養(yǎng)一課，讓學(xué)生根據(jù)參與調(diào)查活動的表現(xiàn)，實事求是的填寫“我進(jìn)行調(diào)查活動的時間是 ；我查閱的資料或網(wǎng)站的名稱是 ”。從中我們能

6、夠了解學(xué)生參與探究活動是否主動，是否尊重事實證據(jù)。一次奇妙的旅行要求學(xué)生填出“實驗室有的器材是 ；我參與準(zhǔn)備的器材是 ；使用時需要注意的安全事項是 ；在小組內(nèi)我的任務(wù)是 ；我整理的材料是 ”?？梢钥疾閷W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、參與小組活動情況，同時評價其參與計劃與組織活動的表現(xiàn)等。“挑戰(zhàn)自我”欄目分成兩個部分，“我進(jìn)步，我成功”著重考查學(xué)生主探究能力的發(fā)展?fàn)顩r和單元學(xué)習(xí)態(tài)度；“試劍石”欄目里的兩個問題旨在重點評價學(xué)生對本單元知識的理解和應(yīng)用情況。 第三單元 探訪魚兒一、教材設(shè)計說明本單元是四年級上學(xué)期的第三單元，屬于“綜合探究活動”單元。本單元從學(xué)生常見的動物魚作為切入點，圍繞“探訪魚兒”這一綜合探究活

7、動，自然生成了魚兒的家、魚兒生活得好嗎、還魚兒一個美麗的家、魚兒的奧秘四個活動標(biāo)題。本單元重點培養(yǎng)學(xué)生“能小組商議，明確活動規(guī)則”的能力，這是本單元的二級目標(biāo)，在每個“做中學(xué)”活動中都有詳細(xì)的安排和要求。魚兒的家活動在開始階段，教師精心引導(dǎo)學(xué)生自己分成小組，小組討論商議需要準(zhǔn)備的材料和活動規(guī)則。由于本課是這一單元的第一課，又是室外活動，為了強(qiáng)調(diào)教師的指導(dǎo)作用，教材中對需要準(zhǔn)備的材料和活動規(guī)則方面進(jìn)行了提示；魚兒生活得好嗎在進(jìn)行信息發(fā)布會的時候，也是讓學(xué)生先分組交流，統(tǒng)整發(fā)現(xiàn)內(nèi)容，這一課重點訓(xùn)練的是匯報與交流時的“計劃與組織”；還魚兒一個美麗的家在觀察實驗之前和設(shè)計宣傳保護(hù)水資源的活動方案中，教

8、材明顯地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組、準(zhǔn)備器材、弄清操作步驟；魚兒的奧秘在學(xué)生自主探究活動中，教材引導(dǎo)兒童先確定研究問題，再商議怎樣研究，需要哪些材料，以及研究過程中需要遵守的規(guī)則。鞏固應(yīng)用環(huán)節(jié)明確提出“打撲克”游戲活動，并注意發(fā)揮兒童的創(chuàng)造性和自主性，讓學(xué)生自己確定游戲規(guī)則。 教材在編排上打破了傳統(tǒng)教材以知識為主線的模式，盡可能地體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的綜合性和關(guān)聯(lián)性，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)情境更貼近于真實生活，利于學(xué)生以生活經(jīng)驗和周圍環(huán)境為基礎(chǔ)進(jìn)行探究活動，使教學(xué)活動能夠整合科學(xué)教育的多個目標(biāo)。本學(xué)期科學(xué)探究過程能力要項是“計劃與組織”，本單元的二級目標(biāo)是“能小組商議，明確活動規(guī)則”。在情感態(tài)度和價值觀方面重點進(jìn)行愿

9、意合作與交流，尊重他人見解，認(rèn)識到人與自然和諧相處，關(guān)愛生命等教育。以活動為載體，以探究為核心是本套教材的重要特點。本單元四個活動內(nèi)容之間具有內(nèi)在聯(lián)系，力圖體現(xiàn)觀察與發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、研究問題、解決問題的循環(huán)過程，創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生去親身經(jīng)歷探究過程。強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”就是為學(xué)生搭建探究的平臺，引導(dǎo)學(xué)生去體驗驚異、發(fā)問、探索、實驗、歸納、推理等科學(xué)實踐的過程。比如，魚兒的家這一活動，編排的目的是引導(dǎo)學(xué)生通過實地考察，親臨其境，去體驗和自行發(fā)現(xiàn)魚的家自然水域中存在的鮮活問題，將學(xué)生的生活經(jīng)驗作為重要的教學(xué)資源，從而引出下面幾個活動。魚兒生活得好嗎對于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的能力，培養(yǎng)合作意識和語言

10、表達(dá)能力有著重要意義，同時對水污染的原因與防治，怎樣保護(hù)水資源等問題有較充分的時間去認(rèn)識，去討論。怎樣把污水變干凈了再排放到小河里？是學(xué)生考察后產(chǎn)生的很自然的問題，還魚兒一個美麗的家園就是要引導(dǎo)學(xué)生通過“動手做”活動，了解水域污染的一些防治措施，知道沉淀、過濾和消毒是常用的水的凈化方法，污染了的水是可以通過凈化加以利用的。最后引導(dǎo)他們設(shè)計宣傳方案。魚兒的奧秘強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己想辦法解決問題，通過研討交流活動，自己歸納概括出結(jié)論或規(guī)律，從而達(dá)到“一舉多得”的目的。第四單元 小小賽車會一 教材設(shè)計說明小小賽車會是四年級上冊第四單元，屬綜合探究活動單元。教材通過玩具汽車比賽等活動，重點培

11、養(yǎng)學(xué)生初步設(shè)計活動方案（“能提出進(jìn)行探究活動的大致思路”）的“計劃與組織”能力。與此同時，引導(dǎo)學(xué)生初步感知有關(guān)運動、速度、方位、能量轉(zhuǎn)換等知識。小汽車幾乎是每個孩子從小就鐘愛的玩具。即使由于條件限制而沒有玩過玩具車的孩子也對小汽車滿懷憧憬。大多數(shù)孩子們手頭擁有的舊玩具車以及他們對小汽車天生的熱愛是我們科學(xué)教育不可多得的資源。基于以上考慮，我們以玩具車為題材設(shè)計了小小賽車會這一綜合活動單元。本單元由玩具汽車大比拼、動力從哪兒來、無處不在的運動三個主題活動組成。（見表41）要使本單元承擔(dān)的二級目標(biāo)能有效達(dá)成，我們必須把探討和設(shè)計活動方案的機(jī)會留給學(xué)生自己。為了做到這一點，教材先通過觀看方程車大賽來

12、激發(fā)學(xué)生開展一次玩具車大賽的欲望，接著便組織學(xué)生討論和設(shè)計自己的“小小賽車會”。為了能對學(xué)生能有所啟發(fā)，但又不至于束縛他們的思路，教材通過汽車卡通形象的對話來提示學(xué)生分別從內(nèi)容、方法等方面討論自己的活動打算。從內(nèi)容角度說，玩具車比賽大體上可以從比速度或比距離等幾個方面來進(jìn)行。這是引導(dǎo)他們探討運動、速度、位置等科學(xué)知識的極佳時機(jī)。因此教材安排了“誰的車兒跑得快”和“誰的車兒跑得遠(yuǎn)”兩個活動，引導(dǎo)學(xué)生在具體的比賽實踐中測量小車運動情況，以此引導(dǎo)他們“用簡單的圖表或圖形來表示距離與時間的關(guān)系”。同時還引導(dǎo)他們“定性的描述一個物體的位置，學(xué)會通過其他物體來確定某些物體的位置”。（見圖41）熱熱鬧鬧的汽

13、車大賽，你勝我負(fù)的比賽結(jié)果，必然會激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生各種各樣的疑惑和探究欲望。比如，為什么我的車兒跑不快；為什么我的車跑不遠(yuǎn)？因此，教材緊扣學(xué)生最關(guān)心的問題，設(shè)計了第二課動力從哪兒來。本節(jié)課將引導(dǎo)學(xué)生研究玩具車的內(nèi)部動力裝置，直接觀察這些裝置的構(gòu)成和工作方式，認(rèn)識動力的不同來源。同時還將由此向現(xiàn)實生活延伸，通過“調(diào)查”或“討論”了解生活實際車輛的動力來源，讓他們能對各種能量和能源建立初步的認(rèn)識，了解人們對這些能源的利用，初步感知能量是可以轉(zhuǎn)化的。小車運動的快慢可能還與其內(nèi)部的傳動裝置等因素有關(guān)，教材還以選擇活動的方式設(shè)計了“齒輪的秘密”的專題研究活動，讓學(xué)生自己去研究齒輪的奧秘。研究玩具車的過程也是

14、一個觀察小車不斷運動的過程。教材抓住這個機(jī)遇，設(shè)計了第三課無處不在的運動。本課旨在引導(dǎo)學(xué)生從研究小車的運動出發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，關(guān)注生活，去發(fā)現(xiàn)一個運動的大世界。學(xué)生將初步認(rèn)識一些常見的運動方式，并試圖用自己擅長的方式（如圖示、動作模擬、語言描述等）從方向、快慢、位置變化等方面來描述物體的運動。補(bǔ)充閱讀車的由來旨在引導(dǎo)學(xué)生了解一些科學(xué)史知識，激發(fā)他們學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的熱情?？傊締卧詫W(xué)生的玩具為研究題材，以大型主題活動為載體，構(gòu)建專題探究活動單元，把能力的培養(yǎng)、知識目標(biāo)的達(dá)成、情感態(tài)度的養(yǎng)成貫穿在具體真實的活動之中，高漲學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，力主創(chuàng)造沒有教育痕跡的科學(xué)教育境界，使學(xué)生在舒展的，自

15、由的情境中獲得發(fā)展。第五單元 動物家族單元分析教材說明： 動物家族是四年級上冊第5單元，屬于“綜合過程能力訓(xùn)練單元”，由動物大轉(zhuǎn)盤、與小白兔交朋友、我們的動物朋友三組緊密相聯(lián)的主題性探究活動組成。 在我們?nèi)祟惙毖苌⒌倪@個蔚藍(lán)色的星球上，生活著各種各樣的動物。學(xué)生通過三年級的探究性學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了一些無脊椎動物（有趣的動物里的昆蟲，蚯蚓小導(dǎo)游中的蚯蚓）、魚類（探訪魚兒）、兩棲和爬行動物（有趣的動物）的零散知識，同時提出了許多有關(guān)動物的問題。在此基礎(chǔ)上，隨著學(xué)生知識與技能的不斷積累，特別是認(rèn)知能力的發(fā)展，動物家族把學(xué)生引導(dǎo)到探究鳥類和哺乳動物的學(xué)習(xí)中來。 鳥類是整個動物世界中唯一體表長著羽毛、能

16、翱翔藍(lán)天、體溫恒定的動物。哺乳動物胎生，并且以乳汁喂養(yǎng)幼兒，感覺器官發(fā)達(dá)，尤其表現(xiàn)在高度靈敏的嗅覺和聽覺。兩類動物又都是動物王國中的大類群，前者已知8600余種，遍布全世界；后者大約有4000種，包括食肉動物、食草動物、雜食動物，分布廣泛，遍及全球，與人類關(guān)系極為密切。人類也是哺乳動物，是萬物中最高級的生靈。 面對如此眾多的鳥兒和哺乳動物，怎樣引導(dǎo)學(xué)生探究這些動物的生活呢？教材以一個大活動“猜謎語”統(tǒng)領(lǐng)整個單元，有機(jī)地連結(jié)各個探究性活動，達(dá)成本單元教材所要實現(xiàn)的目標(biāo)。實施研究計劃： 教材的設(shè)計在這樣一個大的框架下，在三個不同的主題探究活動中，設(shè)計了兩條主線： 動物大轉(zhuǎn)盤和與小白兔交朋友創(chuàng)設(shè)情境

17、，激發(fā)興趣提出問題，制訂計劃修改計劃實施計劃完善計劃 我們的動物朋友游戲激趣，搭橋引線總結(jié)討論，探索規(guī)律，觀察討論，歸納總結(jié) 動物家族單元就是一個綜合的探究過程。首先，制定研究計劃。通過猜謎語活動引入，小組討論：我是怎樣猜中的？提出小組要探究的問題。計劃與組織：制定我們的研究計劃，分為四個連續(xù)的過程。其次，實施研究計劃。通過一個小組的典型案例探究過程，觀察、實驗、探究與記錄融為一體，在探究過程中不斷修訂、完善研究計劃，完成一個由“學(xué)”到“會”的內(nèi)化過程。最后一個環(huán)節(jié)是反思與總結(jié)，即對探究過程的回顧與交流，觀察之后的匯報、交流與討論，完成知識目標(biāo)，強(qiáng)化能力培養(yǎng)，用一個拓展活動進(jìn)一步檢驗小組研究計

18、劃的水平。第六單元 “飲料瓶能告訴我們什么”單元分析教材分析： 本單元屬于綜合探究單元，由飲料瓶的知識、飲料瓶的材料、飲料瓶與環(huán)境三個活動組成。本單元的二級目標(biāo)是“能對提出的探究問題獨立做出書面計劃”就“計劃與組織”的能力培養(yǎng)而言，重點在于“獨立”二字。 作為本冊教材的第六單元，同學(xué)們對于計劃與組織已有了較多的認(rèn)識能在小組協(xié)商的基礎(chǔ)上做出書面計劃，知道事先周密的計劃對于活動的重要意義，合理的組織分工能夠最大程度是發(fā)揮小組成員的力量，保證活動的目標(biāo)順利實現(xiàn)。獨立做出計劃的難度加大了，沒有了伙伴的幫助、協(xié)作，沒有了教師的引導(dǎo)、提醒，在這種情況下能做出適合自己研究的、符合要求的書面計劃是一個能力的跨

19、越，對于培養(yǎng)同學(xué)們的自主、探究意識有著重要意義。教材中設(shè)計了兩處訓(xùn)練二級目標(biāo)的活動研究飲料瓶的材料性質(zhì)以及飲料瓶對環(huán)境的危害。這兩個活動均是學(xué)生感興趣、也是可以實施的。教師要在學(xué)生獨立做出書面計劃之后，幫助他們順利完成計劃內(nèi)容。 書面計劃有一定的格式要求，同學(xué)們應(yīng)該掌握了，但計劃時必須重點考慮的是可行性，因為此時學(xué)生是在沒有更多支持的情況下獨立探究，人力、物力、時間、信息等資源均相對缺乏，如果不考慮到這些要素，計劃的可操作性便要大打折扣。教材安排： 本單元的教材按“由表及里、由已知到未知、由課堂到社會”的結(jié)構(gòu)來安排。 飲料瓶的知識由觀察開始，教師要求學(xué)生上課時帶來各種各樣的飲料瓶，雖然同學(xué)們對

20、它們天天接觸，但很少有人去研究它，所謂熟視無睹。所以在認(rèn)真觀察后，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)對熟悉的飲料瓶并不了解，飲料瓶里還藏著許多的秘密呢。讓他們把問題填入問題銀行，然后可以進(jìn)行小組討論、全班交流、教師講解，“取出”部分問題，其他問題留待以后解決。接著以頭腦風(fēng)暴的形式研究飲料瓶的其他用途。拓展活動是一個變廢為寶的活動，利用空飲料瓶，開展小制作、小實驗，培養(yǎng)環(huán)境意識和動手能力。 飲料瓶的材料這一課引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究認(rèn)識材料的性質(zhì)與用途，訓(xùn)練制訂“個人研究計劃”的能力。首先讓學(xué)生給飲料瓶分類，分類標(biāo)準(zhǔn)是各種各樣的，如果按材料來分，則大致可分為紙、玻璃、金屬、塑料四類，“這些材料分別有什么性質(zhì)？”，針對這個問

21、題，讓同學(xué)們制訂研究計劃，注意格式的完整與表述的簡潔相統(tǒng)一。然后，學(xué)生在老師提供的材料超市中選擇實驗工具與材料，實施自己的計劃。 飲料瓶與環(huán)境繼續(xù)強(qiáng)化對制訂個人研究計劃的能力訓(xùn)練，同時，使學(xué)生能夠關(guān)心科學(xué)技術(shù)對人類與社會雙重影響，意識到人與自然要和諧相處。“科學(xué)自助餐”是“巧用廢飲料瓶”，告訴同學(xué)們一些利用廢舊飲料瓶來處理日常生活中的小問題的方法，同學(xué)們還應(yīng)該通過討論、思考，在教材呈現(xiàn)的幾種方法之外想出更好更多更實用的用途來。教學(xué)方法： 觀察法，討論法，操作法。第七單元 “招聘月球開發(fā)部長”單元分析教材設(shè)計說明：本單元是全冊的第七單元，也是本冊綜合探究活動類型的最后一個單元。由揭開神秘的面紗、

22、多樣的面孔、招聘部長三個活動標(biāo)題組成。本單元圍繞計劃與組織能力的培養(yǎng)，重點落實“要對做出的計劃進(jìn)行評估與選擇”的二級目標(biāo)。通過前幾個“綜合探究活動”單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生經(jīng)歷了多個“做中學(xué)”活動的鍛煉，已經(jīng)逐步學(xué)會能組成小組，明確分工，學(xué)會了準(zhǔn)備材料，能小組協(xié)商活動規(guī)則，能對提出的探究問題制訂出書面研究計劃。本單元將重點指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生要對做出的計劃進(jìn)行評估與選擇。這是引導(dǎo)學(xué)生更加理性的反思和評價所做出的計劃，進(jìn)一步提升他們計劃與組織的能力，因此，本單元在培養(yǎng)計劃與組織主探究能力方面占據(jù)重要位置。教材設(shè)計和編寫注重遵循小學(xué)生的認(rèn)知特點，進(jìn)行循序漸進(jìn)、由扶到放地指導(dǎo)與訓(xùn)練。揭開神秘的面紗一課是培養(yǎng)二級目

23、標(biāo)的重點，教材先引導(dǎo)學(xué)生圍繞月球提出問題，并選擇適合自己研究的問題，研究相同問題的學(xué)生主動結(jié)合成小組，制訂書面研究計劃，然后分組展示和交流研究計劃，對組員作出的計劃進(jìn)行評估與選擇，并引導(dǎo)學(xué)生按照大家的建議完善和修正我們的研究計劃，選擇最佳研究計劃展開探究活動。教材用研究計劃樣張和卡通對話的形式對培養(yǎng)過程進(jìn)行了指導(dǎo)，在豎欄內(nèi)對怎樣評估與選擇進(jìn)行了適當(dāng)引導(dǎo)，這都是為了細(xì)化培養(yǎng)的過程。多樣的面孔和招聘部長都設(shè)計了拓展活動，引導(dǎo)學(xué)生對月球堅持進(jìn)行長時間地觀察與研究，強(qiáng)化制訂研究計劃和對做出的計劃進(jìn)行評估與選擇的探究過程能力的培養(yǎng)。教學(xué)方法：從遠(yuǎn)古時代嫦娥奔月的美麗傳說到明代萬戶造箭的悲壯實踐，中國人對

24、神秘太空的好奇和探索從不曾止息。對于好奇心強(qiáng)的兒童來講，月球無疑是一塊充滿想象、渴望探究的神秘天地。所以，圍繞月球設(shè)計的研究問題是他們樂于探究的。本單元的編寫以招聘月球開發(fā)部長為情境主線，引領(lǐng)學(xué)生興趣盎然地主動地參與多個“做中學(xué)”活動。單元頁是一個“招聘啟事”，并設(shè)計了“我們?nèi)竺钡囊牖顒?，為了積極應(yīng)聘，就要親近月球，了解關(guān)于月球的知識，了解航天知識，展開想象的翅膀來設(shè)計月球開發(fā)方案。教材以小組合作學(xué)習(xí)的探究形式生成了兩個活動標(biāo)題，揭開神秘的面紗一課先引導(dǎo)學(xué)生提出問題，并重點訓(xùn)練選擇適合自己研究的問題，制訂書面研究計劃，和對做出的計劃進(jìn)行評估與選擇的探究能力。接下來是探探小組所研究的成果，引領(lǐng)學(xué)生了解月球表面是怎樣的，了解人類探索宇宙、揭開月球秘密的漫長而艱辛的歷程，同時對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探索史教育。為什么月球會有圓缺的變化是小學(xué)生很好奇的問題，多樣的面孔是究究小組選擇這個問題所進(jìn)行的探究過程，旨在引領(lǐng)學(xué)生通過模擬實驗，推想出月相的成因。招聘部長是通過知識競答、設(shè)計月球開發(fā)方案等生動活潑的形式，考查學(xué)生對本單元知識的理解和掌握情況，并給招聘活動畫上圓滿的句號。這樣設(shè)計既順應(yīng)了兒童的年齡特點，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，也使得課與課之間緊密聯(lián)系，突顯了小組學(xué)習(xí)和整體探究的特點。第八單元 “走向兩極”單元分析單元設(shè)計說明本單元為“探究的探究”單元，由挺進(jìn)南極點和跟隨位爺爺?shù)奖睒O兩