高考語文復(fù)習(xí)實用文閱讀：主觀題的四種題型

1、實用文閱讀：主觀題的四種題型一、真題引領(lǐng)閱讀下面的文字，完成后面題目。吳文俊的數(shù)學(xué)世界吳文俊小學(xué)時成績平平，也沒有顯示出獨特的數(shù)學(xué)才華，初中時數(shù)學(xué)甚至得過零分， 高中時最喜歡的是物理而非數(shù)學(xué)，但他從小就對讀書有濃厚興趣，初中時國文成績一直不 錯。盡管高三時物理得了總分值，但教物理的趙貽經(jīng)老師卻看出了他的數(shù)學(xué)潛力，力薦他入 數(shù)學(xué)系。正始中學(xué)決定，吳文俊必須報考數(shù)學(xué)系，才能得到每年一百塊大洋的獎學(xué)金，加 之他父母又不放心獨子離開上海，吳文俊就進了上海交大數(shù)學(xué)系。所謂“知之不如好之， 好之不如樂之”，吳文俊向來是以興趣為先導(dǎo)來讀書的。因為他對物理有興趣，甚至一度想 要轉(zhuǎn)系。是大三時教數(shù)學(xué)的武崇林老師

2、幫助他擺脫了專業(yè)上的困惑，使他認(rèn)識到數(shù)學(xué)的巨 大魅力。1940年，吳文俊從交大畢業(yè)，先后在育英中學(xué)、培真中學(xué)擔(dān)任數(shù)學(xué)教員，直到1946年 見到了影響他一生的恩師陳省身，他才由一個普通的中學(xué)數(shù)學(xué)老師成為數(shù)學(xué)研究所的專業(yè) 研究員。對于吳文俊的數(shù)學(xué)研究，他的學(xué)生高小山總結(jié)說：“吳先生做拓?fù)溲芯?，一下子?能抓住核心問題，為代數(shù)拓?fù)鋵W(xué)的興起作出了影響深遠(yuǎn)的貢獻。他從事機器定理證明也是 這樣，極其敏銳地看出了信息時代數(shù)學(xué)的開展趨勢，他的研究受到中國古代數(shù)學(xué)的啟發(fā)， 汲取了中國傳統(tǒng)數(shù)學(xué)的養(yǎng)分。使用吳先生的方法，幾乎所有數(shù)學(xué)定理的證明，都可以由計 算機來完成，從而讓人類把精力放到更加宏觀的層面上去思考問題對

3、吳文俊來說，雖然最初選擇數(shù)學(xué)是被動的，但綜觀其一生，數(shù)學(xué)已逐漸成為他生命 的一局部。從事數(shù)學(xué)研究，吳文俊特別強調(diào)數(shù)學(xué)思維。他說：“要創(chuàng)新，就要獨立思考，就 不能總是跟著人家亦步亦趨，當(dāng)然開始的時候參考借鑒也是必要的。牛頓就說過，他之所 以獲得成功，是因為他站在巨人的肩膀上，才能看得遠(yuǎn)。所以不能忽略學(xué)習(xí)，可是除了學(xué) 習(xí)之外，還要能夠獨立思考，這是創(chuàng)新的必要條件?，F(xiàn)在擺在中國面前的是，數(shù)學(xué)就要靠 下一代、下下代在創(chuàng)新方面取得巨大成功，中華民族才可以得到復(fù)興?！眳俏目∽约旱慕?jīng)歷 就是很好的例子。他在數(shù)學(xué)上的一系列成就，特別是他運用機械化思想來考察數(shù)學(xué)，發(fā)現(xiàn) 了數(shù)學(xué)的不同側(cè)面，并建立了新的模式，這全得

4、益于他的獨辟蹊徑。對我國的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育，吳文俊也頗有心得。我國中學(xué)生屢次在國際奧數(shù)競賽中獲獎, 被當(dāng)作我國數(shù)學(xué)教育成功的證明，但吳文俊更贊同丘成桐的觀點：“奧數(shù)應(yīng)該是一種建立在 興趣之上的研究性、高層次學(xué)習(xí)，中國的奧數(shù)學(xué)習(xí)過分關(guān)注海量題目，直接與考試、競賽 掛鉤，對系統(tǒng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不利。作為基礎(chǔ)學(xué)科，應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)習(xí)的興趣，不應(yīng)當(dāng)過分追求功 利?！眳俏目⊥瑯忧逍训卣J(rèn)識到：“競賽獲獎固然可貴，但也不能看得過重。因為它不能代 表學(xué)生對數(shù)學(xué)的深度理解，也不能有效地訓(xùn)練數(shù)學(xué)思維?！彼J(rèn)為，數(shù)學(xué)教育更重要的是培 養(yǎng)數(shù)學(xué)的思維方式。有人曾揶揄數(shù)學(xué)家迂腐，吳文俊不但不迂腐，而且興趣廣泛，內(nèi)心充滿童趣。他說：“我

5、是個想怎樣就怎樣的人，想玩就玩，想工作了就會安安靜靜地工作，從不多想。他喜歡看 電影、讀歷史小說，也喜歡看圍棋比賽。老伴說他“貪玩”，他卻說：“讀歷史書籍、看歷 史影片，幫助了我的學(xué)術(shù)研究；看圍棋比賽，更培養(yǎng)了我的全局觀念和戰(zhàn)略眼光吳文俊37歲時就獲得了國家自然科學(xué)一等獎，四十多年后，他再次獲得國家最高科技 獎。如此長的學(xué)術(shù)生命，在數(shù)學(xué)界是非常罕見的。當(dāng)記者提出疑問時，吳文俊反問道：“我 為什么不能保持這么長的學(xué)術(shù)生命？ ”在他看來，學(xué)術(shù)生命是能夠終生保持的，很多人做 不到，那是他們自己的問題，應(yīng)該自我反省。他特別強調(diào)研究數(shù)學(xué)要下扎實的功夫。他說:“外國許多數(shù)學(xué)家，盡管有的我非常佩服，可是我并

6、不認(rèn)同他們靠所謂巧思妙想研究數(shù)學(xué) 的方法。應(yīng)該根據(jù)客觀實際具體分析，一切以事實為主。這是我主要的想法J（摘編自柯琳娟吳文俊傳） 【相關(guān)鏈接】1974年，吳文俊轉(zhuǎn)向中國數(shù)學(xué)史研究，從中得到啟發(fā)，開創(chuàng)了具有中國傳統(tǒng)數(shù)學(xué)特 點的數(shù)學(xué)機械化之路。他提出的“吳方法”，繼承和發(fā)揚了中國古代數(shù)學(xué)基于“計算”的傳 統(tǒng)，與通?；谶壿嫷姆椒ǜ静煌?，首次實現(xiàn)了高效的幾何定理自動證明。國際機器證 明研究領(lǐng)域的權(quán)威人物S.穆爾說：“在吳文俊之前，機械化的幾何定理證明處于黑暗時期, 而吳的工作給整個領(lǐng)域帶來光明?！保S婷、邱德勝數(shù)學(xué)大師：華羅庚、陳省身、吳文?。┮话阏f來，吳教授的工作，都是獨辟蹊徑，不襲前人，富有創(chuàng)造

7、性的。（陳省身為吳文俊頒發(fā)杰出科學(xué)家獎時的評語）.以下對材料有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)囊豁棡槟囊豁棧ǎ〢.在上海交大讀書期間，吳文俊因為對數(shù)學(xué)不感興趣，曾一度想轉(zhuǎn)到物理系，后來遇 見一位高明的數(shù)學(xué)老師武崇林，他才消除了轉(zhuǎn)系念頭。B.吳文俊清楚地看到信息時代數(shù)學(xué)的開展趨勢，受到中國古代數(shù)學(xué)的啟發(fā)，提出了用 計算機實現(xiàn)數(shù)學(xué)定理證明的方法，作出了影響深遠(yuǎn)的貢獻。C.吳文俊能夠清醒地認(rèn)識到中國數(shù)學(xué)研究領(lǐng)域存在的主要問題，期待著未來的中國數(shù)學(xué)家開拓創(chuàng)新，取得巨大成就，從而實現(xiàn)中華民族的復(fù)興。D.外國不少數(shù)學(xué)家只靠巧思妙想研究數(shù)學(xué)，盡管名氣很大，吳文俊卻并不認(rèn)同他們的 研究成果，而是堅持用自己以客觀為

8、主的方法研究數(shù)學(xué)。答案：B解析：A項，“后來遇見一位高明的數(shù)學(xué)老師武崇林，他才消除了轉(zhuǎn)系念頭”說法不恰 當(dāng)，文中只是說“是大三時教數(shù)學(xué)的武崇林老師幫助他擺脫了專業(yè)上的困惑，使他認(rèn)識到 數(shù)學(xué)的巨大魅力”，并未說使他消除了轉(zhuǎn)系念頭。C項，“吳文俊能夠清醒地認(rèn)識到中國數(shù)學(xué) 研究領(lǐng)域存在的主要問題”說法有誤。吳文俊只是強調(diào)數(shù)學(xué)思維，強調(diào)創(chuàng)新。D項，“吳文 俊卻并不認(rèn)同他們的研究成果”錯誤，應(yīng)為吳文俊“并不認(rèn)同他們靠所謂巧思妙想研究數(shù) 學(xué)的方法”；“堅持用自己以客觀為主的方法研究數(shù)學(xué)”不確切，文中表述為“應(yīng)該根據(jù)客 觀實際具體分析，一切以事實為主。這是我主要的想法”。.吳文俊的數(shù)學(xué)研究為什么能夠取得創(chuàng)造

9、性成果？請結(jié)合材料簡要分析。思路：題干問的是“吳文俊的數(shù)學(xué)研究為什么能夠取得創(chuàng)造性成果”，作答時，應(yīng)先根據(jù)“吳 文俊的數(shù)學(xué)研究” “創(chuàng)造性成果”進行回文定位。可以從主觀和客觀兩個角度來作答。主觀 角度主要是他自身看待問題的角度和研究問題的方法等，客觀角度主要是他師從名師，具 有扎實功底等。答案：不蹈襲前人，不盲從權(quán)威，能夠獨辟蹊徑；具有扎實功底、全局觀念和戰(zhàn)略眼光，善于抓住事物的本質(zhì)；學(xué)術(shù)視野廣闊，注重人文修養(yǎng)。.對我國的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育，吳文俊有哪些心得？請結(jié)合材料簡要概括。思路：根據(jù)題干中“我國的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育”，可定位到原文第4自然段。作答時，需要對吳文 俊的具體話語進行篩選、歸類、提煉加工，

10、分條表達(dá)出來即可。答案：基礎(chǔ)教育應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)、探究的興趣；數(shù)學(xué)教育要有利于系統(tǒng)學(xué)習(xí)和深入理解數(shù)學(xué)，而不是海量的題目訓(xùn)練及追求競賽獲 獎；現(xiàn)行奧數(shù)教學(xué)方法太功利，且無法引導(dǎo)學(xué)生深入理解和訓(xùn)練數(shù)學(xué)思維。.作為一位杰出的數(shù)學(xué)家，吳文俊對物理學(xué)、文學(xué)藝術(shù)等也有廣泛的興趣。請結(jié)合材 料，就興趣廣泛與專業(yè)研究的關(guān)系進行分析。思路：此題屬關(guān)系探究型。根據(jù)題干，關(guān)鍵詞為“興趣廣泛”“專業(yè)研究”“關(guān)系”。然后回文 定位，在文中找到吳文俊興趣廣泛的事例，然后分析這些廣泛的興趣與專業(yè)研究之間的關(guān) 系。觀點須起于文本、歸于文本，脫離文本的妄加發(fā)揮是不可取的。答案：吳文俊廣泛的閱讀面，為日后的專業(yè)研究奠定了基

11、礎(chǔ)，也有助于科學(xué)與人文交融理 念的形成；.物理與數(shù)學(xué)本來就關(guān)系密切，吳文俊對物理的興趣，為他的數(shù)學(xué)研究提供了便利條 件；吳文俊興趣廣泛，視野開闊，使他的思維活躍，能夠融會貫通，富有創(chuàng)造性；吳文俊富有生活情趣，心胸開闊，能夠保持罕見長久的學(xué)術(shù)生命。二、主觀題的解題步驟步驟一：審清題干，篩選信息確定篩選標(biāo)準(zhǔn)（篩選什么），明確篩選范圍（在哪兒選）。步驟二：整合信息.明確信息間的關(guān)系總分、因果、轉(zhuǎn)折、遞進、包含與被包含。.有效加工和組合舍去無用的、次要的信息，提取有用的、主要的信息。對于信息最集中的段落，采取分層提取的方法。對于同一類較分散的信息采取合并、歸類的方法。步驟三：轉(zhuǎn)換表述，分條回答根據(jù)題目

12、要求，用自己的話將整合后的信息合理組織，形成答案?！咎嵝选渴Х衷蛞蛔植徊畹卣浽?，沒有歸納總結(jié)。舍棄文中的重要詞句，反而用自己的話回答以下問題。過度答題，認(rèn)為“多答總比少答好二三、主觀題的四種題型（-）概括分析傳主事跡演定冬越區(qū)間，勾后相關(guān)事件:精棣炮林作鼠審赧干,明確要禮生平經(jīng)歷:某段經(jīng)歷典型粒（人生懶）看時般化；看比點變化；看工作領(lǐng)域或蛻位變化；看人物關(guān)系變化；看事件間的關(guān)系，尤其注意后敘M故。概括作主生平經(jīng)歷或人生軌跡：提 煉所本領(lǐng)跡的核心詞句，樓時間或事 件頑樂鞭桎，MAitUo極括典型本跡：根據(jù)題干要求的角 度、階段、領(lǐng)域等進行禱也極括相關(guān) 事跡,分條列出，尋找屬于自己的句子結(jié)合

13、全文，簡要概括陳忠實是如何一步步突破自我，最終奠定其在中國當(dāng)代文壇中的 地位的?！痉治觥康谝徊剑簩徢孱}干。關(guān)鍵詞：“一步步”“突破自我”“奠定” “文壇中的地位”。第二步：鎖定區(qū)間。文章第16自然段。第三步：分條概括。按照“時間+事件+短期內(nèi)的結(jié)果”的形式，概括傳主經(jīng)歷。從開啟文學(xué)生涯、成為 專業(yè)作家、接受新的文學(xué)滋養(yǎng)和創(chuàng)作史詩般的文學(xué)經(jīng)典白鹿原四方面組織答案?！敬痤}】20歲時，陳忠實未能如愿進入大學(xué)讀中文系，但這并沒有使他的文學(xué)夢破滅，憑著 對文學(xué)的熱愛，他在三年后成功發(fā)表散文夜過流沙溝，開啟文學(xué)生涯。1979年，小說信任獲全國優(yōu)秀短篇小說獎，他確立了文學(xué)上的自信，加入中國 作家協(xié)會。40歲

14、時，憑借第一個短篇小說集鄉(xiāng)村，贏得“小柳青”的名聲，成為專業(yè)作 家。1985年的泰國之行讓陳忠實深刻意識到必須接受新的文學(xué)滋養(yǎng)，他開始解放思想， 研究文藝創(chuàng)作，重建自我。在從已有的文學(xué)成就中剝離的過程中，陳忠實不斷尋找對生活的獨特體驗，于1992 年發(fā)表了文學(xué)經(jīng)典白鹿原，這奠定了他在中國當(dāng)代文壇中的地位。.（二）概括分析傳主形象（）思鴦角度（-）解題步驟看事件看環(huán)境看關(guān)系看自述看評價客觀事實時代背景人際關(guān)系對傳傳主的自我作者的選材和意圖細(xì)節(jié)描寫（傳主社會環(huán)境主人生選擇或表白作者的議論和評價的表現(xiàn)、言行等）家庭環(huán)境經(jīng)歷的影響他人的評價勾畫與傳主形象相關(guān)的直接描將篩選的信息歸納整合，結(jié)合文章內(nèi)容.

15、具體闡述傳寫、言行事件和議論評價。概括傳主形象。主的形象特點。i注：局部試題不區(qū)分“概括”和“分析”,題干雖要求“概括”,但所給分值較高,也要作必要的，“分析”，確保不失分。一代通儒顧炎武從日知錄的成書過程來看，顧炎武治學(xué)有什么特點？請結(jié)合材料簡要概括?！痉治觥康谝徊剑簭淖髡邔髦鞯淖h論性描述中概括傳主的治學(xué)特點。第2自然段段首就有對他“嚴(yán)謹(jǐn)篤實”與“注重學(xué)術(shù)創(chuàng)新”的點評：“日知錄是顧 炎武的一部讀書札記，最能代表他的嚴(yán)謹(jǐn)篤實與學(xué)術(shù)創(chuàng)新”由此可得出這兩點。第二步：從人物的言行中概括傳主的治學(xué)特點?！耙坏┌l(fā)現(xiàn)前人著述中已有類似論說，一律刪去”“供后人研討”，這些行為可說明他 “注重學(xué)術(shù)創(chuàng)新、治學(xué)

16、嚴(yán)謹(jǐn)、留待后人檢驗”。第三步：從事件中概括傳主的治學(xué)特點。.通過對一些具體事件的分析，可概括出傳主的治學(xué)特點。由編日知錄時，他“每 有所得，輒記之。其有不合，時復(fù)改定”“積三十余年，編成此書”，可得知他積少成多， 務(wù)本求真。【答題】堅持獨立思考，注重學(xué)術(shù)創(chuàng)新，從不蹈襲前人。積少成多，不斷增改，務(wù)本求真。嚴(yán)謹(jǐn)篤實，勤勉治學(xué)，持論公允，留待后人檢驗。（三）概括分析傳主成就概括分析傳主成就答題角度：.傳主的成就是傳主不斷實踐的結(jié)果，故可根據(jù)傳主的人生軌跡和主要事跡找到答案。.傳主在科學(xué)、軍事、教育、醫(yī)學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)、政治、經(jīng)濟等領(lǐng)域均可取得成就。 概括時可分領(lǐng)域概括。.傳主的成就在他人的評論中可能會

17、有所表達(dá)，如地位、影響等，故可根據(jù)文本和鏈 接材料找到相應(yīng)答案。尋找屬于自己的句子文中認(rèn)為“屬于陳忠實的句子永留人間”，為什么？請結(jié)合材料簡要分析?！痉治觥康谝徊剑簩徢孱}干?！皩儆陉愔覍嵉木渥印笔侵戈愔覍嵉奈膶W(xué)作品，“永留人間”是指 文學(xué)作品具有永久的魅力。所以題干實際指向陳忠實的文學(xué)成就和地位。第二步：鎖定區(qū)間?？醋h論評價：相關(guān)鏈接。白鹿原“能夠反映那一時期小說藝 術(shù)所到達(dá)的最高水平”放在整個20世紀(jì)中國文學(xué)的大格局里也應(yīng)該說是獨樹一幟的”, 點明了陳忠實的文學(xué)成就和地位。第三步：分條概括。根據(jù)要求，參考分值，分條回答?！敬痤}】他的小說藝術(shù)到達(dá)了當(dāng)時的最高水平；.他的文學(xué)作品的思想容量和審美

18、境界在20世紀(jì)的中國文學(xué)界是無可取代的；他的作品是當(dāng)代世界文學(xué)中獨樹一幟的文學(xué)經(jīng)典。（四）多角度分析傳主取得成就的原因主鵬因1-.-看馥礴.-f r孰聯(lián)系 詼碘挑長跚戰(zhàn)麟擾曲 拗外相翻觸版翻用;分雁人裱挑人域翱雕魄:哪端”娜怫麟版就協(xié)發(fā)JR :腆獴膾版m i :僦肺潺就好友W4線價域必事業(yè)和?。簩ふ覍儆谧约旱木渥訌娜目矗愔覍崬槭裁茨茉谖膶W(xué)寫作上取得成功？請結(jié)合材料簡要分析?！痉治觥康谝徊剑簩徢孱}干?！盀槭裁茨茉谖膶W(xué)寫作上取得成功”很明顯是分析傳主取得成就的原因。第二步：鎖定區(qū)間?？忌枰谖闹泻Y選出傳主在文學(xué)寫作上的各種經(jīng)歷、做出的各種努力、他人在其文 學(xué)道路上的影響等信息。而揭示原因的信息大多是分散的，甚至是隱藏的。所以，可以按 照時間或事件先后順序去篩選相關(guān)信息。第三步：分條概括。根據(jù)要求，分條回答?！敬痤}】（主觀因