“聚焦式”大班美術(shù)寫(xiě)生教學(xué)的實(shí)踐研究分析

1、“聚焦式”大班美術(shù)寫(xiě)生教學(xué)的實(shí)踐研究一、課題研究的背景及意義（一）課題研究的背景在當(dāng)前幼兒園的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，幼兒一般是由教師帶著畫(huà)，或用臨摹的方式進(jìn)行繪畫(huà)，而教 師也更關(guān)注如何把物體畫(huà)像、畫(huà)好。3-6歲兒童發(fā)展指南中指出：“幼兒繪畫(huà)時(shí)，盡量少提供 范畫(huà)，特別不應(yīng)要求幼兒完全按照范畫(huà)來(lái)畫(huà)?！?范畫(huà)臨摹限制了幼兒的想象力，使幼兒的繪畫(huà)模式 化；范畫(huà)臨摹使幼兒?jiǎn)适判暮团d趣。在這樣的美術(shù)活動(dòng)中，幼兒對(duì)美的感知完全在成人的控制之 下，沒(méi)有用自己的眼睛去觀察身邊的美，用自己的心去感知美，導(dǎo)致幼兒一旦離開(kāi)了教師的指導(dǎo)， 就不會(huì)畫(huà)了。幼兒畫(huà)畫(huà)不是教會(huì)的， 它受制于幼兒的認(rèn)知水平，所教的技能也是很難遷移的，

2、幼兒 的繪畫(huà)技能是在大量表現(xiàn)，表達(dá)的機(jī)會(huì)中，自然成熟的。而寫(xiě)生不僅有助于幼兒親歷與寫(xiě)生對(duì)象和 審美環(huán)境的真實(shí)互動(dòng)，激發(fā)幼兒的審美情感和表達(dá)愿望，也有助于培養(yǎng)幼兒積極主動(dòng)的審美態(tài)度， 促進(jìn)幼兒個(gè)性化審美感受力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力的發(fā)展。（二）課題研究的意義寫(xiě)生，就是直接以實(shí)物為對(duì)象進(jìn)行描繪的主要方法。當(dāng)幼兒說(shuō)某種東西不會(huì)畫(huà)的時(shí)候， 最好的辦法是直接將這樣?xùn)|西拿給他看， 而不是教他如何畫(huà)。幼兒到六七歲以后，他們的繪畫(huà)開(kāi)始由記錄 階段向?qū)憣?shí)階段轉(zhuǎn)變，這說(shuō)明他們已經(jīng)具備了寫(xiě)生創(chuàng)作的可能性。開(kāi)展寫(xiě)生活動(dòng)能讓幼兒的繪畫(huà)創(chuàng) 作避免機(jī)械模仿，讓他們?cè)趶V闊的自然和社會(huì)環(huán)境中豐富創(chuàng)作題材，拓展繪畫(huà)創(chuàng)作思維，嘗試根據(jù)自

3、身的感受和經(jīng)驗(yàn)對(duì)實(shí)物和風(fēng)景進(jìn)行臨摹和表現(xiàn)。在寫(xiě)生過(guò)程中，幼兒能獲得更新鮮的體驗(yàn)和創(chuàng)作 情感上的滿足?；谏鲜稣J(rèn)識(shí)，我提出了“聚焦式”大班美術(shù)寫(xiě)生教學(xué)的實(shí)踐研究，以寫(xiě)生活 動(dòng)開(kāi)展的方式為聚焦點(diǎn)， 利用自然環(huán)境和幼兒園教育資源，拓展幼兒藝術(shù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的空間，在 大班依托主題活動(dòng)開(kāi)展一系列寫(xiě)生教學(xué)活動(dòng)。二、課題研究設(shè)計(jì)（一）課題界定聚焦式：即多個(gè)小主題向大主題核心的鏈接由散點(diǎn)向主題內(nèi)核聚焦的 狀態(tài)。寫(xiě)生：是直接以實(shí)物為對(duì)象進(jìn)行描繪的主要方法， 它是初學(xué)者和畫(huà)家鍛煉繪畫(huà)表現(xiàn)和創(chuàng)作素材 的重要手段之一。大班美術(shù)寫(xiě)生：即引導(dǎo)幼兒將立體的物體直接過(guò)渡到平面紙上的活動(dòng)，但它不同于成人寫(xiě)生， 不受透視學(xué)的約束，

4、只是讓幼兒把自己對(duì)物體空間位置的認(rèn)識(shí)大膽地表現(xiàn)出來(lái)，所以，幼兒“寫(xiě)生”，也可以理解成是一種幼兒畫(huà)實(shí)物的美術(shù)活動(dòng)。（二）研究目標(biāo).引導(dǎo)幼兒多角度觀察實(shí)物，自主參與繪畫(huà)，畫(huà)出物體的主要特征。.促進(jìn)幼兒的審美感知力和藝術(shù)表現(xiàn)力，體驗(yàn)寫(xiě)生活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)和成就感。（三）相關(guān)課題研究綜述借助搜索引擎，以“大班寫(xiě)生活動(dòng)”為關(guān)鍵詞，能搜索到幾篇寫(xiě)生教案以及部分指導(dǎo)意見(jiàn)，但 都沒(méi)有系統(tǒng)地對(duì)幼兒寫(xiě)生活動(dòng)進(jìn)行多方位的研究。尤其是“聚焦式”美術(shù)寫(xiě)生活動(dòng)的提出，目前在網(wǎng)絡(luò)上尚未能搜索到。所以本人開(kāi)展“聚焦式”大班美術(shù)寫(xiě)生教學(xué)的實(shí)踐研究是有一定價(jià)值， 也是相對(duì)可行的。（四）設(shè)計(jì)理念在“生活化美術(shù)”的良好藝術(shù)氛圍中，深入挖

5、掘“寫(xiě)生”活動(dòng)的獨(dú)特魅力。通過(guò)聚焦幼兒對(duì)寫(xiě) 生的感知體驗(yàn)、觀察方法、表現(xiàn)形式、創(chuàng)意想象這四部分內(nèi)容，使大班幼兒在學(xué)齡期前，得到寫(xiě)生教學(xué)的熏陶和培養(yǎng)，并在學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)、表現(xiàn)客觀世界的過(guò)程中感受到世界的美麗奇妙和變化無(wú)窮。 三、課題研究的內(nèi)容與實(shí)施策略多1怖合人物水粉寫(xiě)生故多創(chuàng)於添畫(huà)創(chuàng)意寫(xiě)生多種工具單個(gè)物體樹(shù)滑滑悌涼亭*運(yùn)幼員線描寫(xiě)生+1古橋葡萄*自行車(chē)小烏龜34汽車(chē)策略一：聚焦寫(xiě)生的感知體驗(yàn)一一感受欣賞生活之“美”3-6歲兒童發(fā)展指南指出：“讓幼兒觀察常見(jiàn)動(dòng)植物以及其他物體，引導(dǎo)幼兒用自己的語(yǔ) 言、動(dòng)作等描述它們美的方面，如顏色、形狀、形態(tài)等?！庇變菏怯酶泄俸碗p手來(lái)探索世界的，通 過(guò)對(duì)美好事物的感

6、受，培養(yǎng)感官的敏銳和心靈的敏感，也就是說(shuō)先娛目再動(dòng)情。寫(xiě)生不僅僅只是描 繪具體形象，更重要的是引導(dǎo)幼兒將自己對(duì)寫(xiě)生對(duì)象的情感體驗(yàn)充分融入到寫(xiě)生活動(dòng)中去，依據(jù)大班幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，鼓勵(lì)幼兒用多種方式與寫(xiě)生對(duì)象互動(dòng)， 激發(fā)幼兒的個(gè)性化表達(dá)和創(chuàng)造性表 達(dá)。.看一看視覺(jué)是獲得外界信息最重要的感知覺(jué)，孩子的眼睛是敏銳的，純凈的，他們能洞察事物的細(xì)微變化。寫(xiě)生活動(dòng)并不只是教師一廂情愿的“命題畫(huà)”，更主要的是引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)生活中的“美”，激發(fā)幼兒的審美情趣和創(chuàng)作興趣 ，萌發(fā)熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的美好情感。如：在 組織幼兒進(jìn)行春天的寫(xiě)生創(chuàng)作時(shí)，請(qǐng)家長(zhǎng)利用活動(dòng)前的周末到幼兒到大自然中去觀察春天里剛 發(fā)芽的小草、小

7、花，看河邊泛綠的柳枝和剛剛吐出新綠的樹(shù)木；再利用幼兒的晨間戶外活動(dòng)，帶幼 兒在幼兒園的操場(chǎng)漫步，觀察園中的花草等。讓幼兒飽覽春天，并創(chuàng)作出他們眼中的春天。.摸一摸觸覺(jué)是啟迪人們心靈的一個(gè)窗口，通過(guò)皮膚與寫(xiě)生對(duì)象的接觸，可以感知到物體的質(zhì)地、溫度、狀態(tài)等等。在“看”的基礎(chǔ)上引導(dǎo)幼兒“摸一摸”，感受更直觀立體的體驗(yàn)，這樣幼兒獲得的對(duì)事物的認(rèn)識(shí)就比較全面、真實(shí)。如寫(xiě)生果樹(shù)時(shí)，在觀察果樹(shù)的形態(tài)之余，引導(dǎo)幼兒觸摸果樹(shù)的樹(shù)皮，那么他們?cè)诒憩F(xiàn)樹(shù)時(shí)就有可能畫(huà)出樹(shù)的不同肌理。.玩一玩游戲是幼兒的基本活動(dòng)，也是幼兒最喜歡的活動(dòng)，所以寫(xiě)生以游戲?yàn)槭侄?進(jìn)行教學(xué)，更能為幼兒接受和喜愛(ài)。如寫(xiě)生滑滑梯活動(dòng)前，為了使幼兒更

8、深入、細(xì)致地觀察滑 梯的基本構(gòu)造和特征，玩耍前，先引導(dǎo)幼兒目測(cè)觀察大小滑梯的明顯區(qū)別以及前后位置，接著請(qǐng)幼兒盡情地玩一玩滑滑梯，進(jìn)一步體驗(yàn)大小滑梯的不同區(qū)別。這樣直接感受高低、大小、前后遮擋關(guān)系，比枯燥的教師口頭講述效果要好得多。.說(shuō)一說(shuō)教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、融洽的交流氛圍，引導(dǎo)幼兒說(shuō)最真實(shí)、最想說(shuō)的話， 主動(dòng)交流和分享自 己的所見(jiàn)所聞所想，同時(shí)也要引導(dǎo)幼兒善于傾聽(tīng)別人的談話， 聽(tīng)懂別人說(shuō)的話，并能為他人補(bǔ)充信 息，必要時(shí)還可以用動(dòng)作和表情自發(fā)模仿來(lái)表情達(dá)意。當(dāng)然，教師要對(duì)幼兒的談話給予相應(yīng)的欣喜反饋，要讓每個(gè)幼兒都真正樂(lè)于參與交流討論。如涼亭寫(xiě)生時(shí)，孩子們紛紛議論：“亭子是怎么建在水上的？”

9、“我覺(jué)得住在這里一定會(huì)很涼快！” “洗澡、捕魚(yú)還很方便哦！ ”討論發(fā)展了幼兒 的想像力，幼兒在交流和傾聽(tīng)中，對(duì)觀察對(duì)象有了更全面的感知和體驗(yàn)， 為接下來(lái)的表現(xiàn)和創(chuàng)造奠 定了基礎(chǔ)。策略二：聚焦寫(xiě)生的觀察方法一一循序漸進(jìn)“巧”引導(dǎo)寫(xiě)生的靈魂在于觀察，在很大程度上觀察方式?jīng)Q定了幼兒寫(xiě)生的質(zhì)量。指導(dǎo)幼兒用心觀察是引 領(lǐng)幼兒在寫(xiě)生中發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的關(guān)鍵。教師在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀察時(shí)要幫助幼兒明確觀察 目的，引導(dǎo)幼兒觀察寫(xiě)生對(duì)象的形象特征，同時(shí)關(guān)注幼兒對(duì)寫(xiě)生對(duì)象的情感體驗(yàn)。大班幼兒觀察事 物時(shí)不會(huì)向按成人一樣從上到下，從左到右地按順序觀察的，他們有自己的觀察模式，這些觀察模 式是不會(huì)為觀察順序和觀察細(xì)

10、節(jié)所改變的。所以我們帶領(lǐng)幼兒寫(xiě)生時(shí)根據(jù)寫(xiě)生內(nèi)容的不同，引導(dǎo)幼 兒觀察的方法也有所變化。.單個(gè)植物、靜物的寫(xiě)生觀察單個(gè)物體的寫(xiě)生，教師一般先讓幼兒感知整體特征，然后進(jìn)行局部觀察，之后不同角度對(duì)比， 最后是細(xì)節(jié)呈現(xiàn)的引導(dǎo)。如繪畫(huà)一個(gè)花瓶可以引導(dǎo)幼兒：“你看到的花瓶是什么樣子的？” “花 瓶上有什么？” “從你的角度看見(jiàn)能看見(jiàn)花瓶的什么？”“仔細(xì)看每個(gè)圖案是什么樣子的？”通過(guò)這樣幾個(gè)有序的問(wèn)題，幫助幼兒提升了觀察的經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)然畫(huà)自行車(chē)這樣復(fù)雜的靜物時(shí)還要重點(diǎn)讓幼兒感知各部分的連接關(guān)系，先主要結(jié)構(gòu)，再次要結(jié)構(gòu)，也可以通過(guò)不同角度的照片讓幼兒感知 同一輛自行車(chē)在不同角度看是不一樣的。.各種組合的寫(xiě)生觀察幼

11、兒一般對(duì)物體之間的關(guān)系很少注意，尤其是物體的前后關(guān)系。他們常常會(huì)將前后置的東西畫(huà) 成一個(gè)個(gè)并置的畫(huà)面，所以在幼兒組合寫(xiě)生活動(dòng)中要特別注意這一問(wèn)題的解決。當(dāng)幼兒有一些寫(xiě)生觀察經(jīng)驗(yàn)時(shí)，教師要在布置所繪靜物體時(shí)特意安排兩個(gè)前后置并重疊的相同靜物體的寫(xiě)生作業(yè)。如繪畫(huà)一雙鞋時(shí)可以引導(dǎo)幼兒觀察”這兩只鞋的大小看起來(lái)一樣嗎，為什么會(huì)不一樣？”“為什么看不見(jiàn)另一只鞋的鞋帶？” “從你的角度看哪里被擋住了？” 通過(guò)這樣幾個(gè)有關(guān)空間位置的問(wèn)題， 讓幼兒注意到前后現(xiàn)象所表現(xiàn)出的近大遠(yuǎn)小，遮擋關(guān)系，幫助他們確立起初步的空間上的認(rèn)識(shí).人物的寫(xiě)生觀察幼兒對(duì)人是熟悉的，他們?cè)谏?、學(xué)習(xí)環(huán)境中都能觀察到人，所以幼兒畫(huà)人也是有

12、濃厚興趣的。 但是為了讓幼兒更好的關(guān)注細(xì)節(jié)，開(kāi)展人物寫(xiě)生前可以進(jìn)行討論：“我們的身體有哪些能夠彎曲、 活動(dòng)的關(guān)節(jié)？” “五個(gè)手指頭除了長(zhǎng)短、粗細(xì)不同外還有什么不同？”最后他們找到了大拇指只有兩處能彎曲，而其余四個(gè)手指卻都有三個(gè)指關(guān)節(jié)，所以能彎三處。當(dāng)然在表現(xiàn)手的時(shí)候憑借著對(duì)關(guān)節(jié)的理解，孩子們生動(dòng)的表現(xiàn)了人物手部的細(xì)節(jié)。策略三：聚焦寫(xiě)生的表現(xiàn)形式一一多種繪畫(huà)工具“共”創(chuàng)作在寫(xiě)生活動(dòng)中，教師可以為幼兒提供更豐富的工具材料， 可以根據(jù)不同的寫(xiě)生對(duì)象提供不同的 材料。這樣做不僅可以使活動(dòng)豐富多彩， 還能激發(fā)幼兒寫(xiě)生的興趣，鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)新， 感受不同 材料及操作方法得到的畫(huà)面效果，獲得多樣的藝術(shù)體驗(yàn)。

13、.線描寫(xiě)生當(dāng)幼兒第一次拿起筆的時(shí)候，就開(kāi)始用線來(lái)畫(huà)畫(huà)了。線描寫(xiě)生工具簡(jiǎn)便，易于掌握，方法多樣， 生動(dòng)真實(shí)，是幼兒提高繪畫(huà)表現(xiàn)力，養(yǎng)成觀察事物的良好習(xí)慣，從自然中敏銳的捕捉美的事物，提 高自己的審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)的重要手段。工具：記號(hào)筆、水彩筆、粉筆、毛筆等。指導(dǎo)要點(diǎn)：突出輪廓表現(xiàn)，抓物體特征。適用題材：建筑、人物等。（如涼亭、古橋等建筑，以及人物的手部或面部等）.水粉寫(xiě)生水粉畫(huà)的色彩表現(xiàn)力強(qiáng)，遮蓋力強(qiáng)易于修改，能夠用色彩捕捉寫(xiě)生對(duì)象的明顯特征， 深入完整 地描述對(duì)象，幼兒一旦掌握了水粉技法，在創(chuàng)作時(shí)就具備了優(yōu)勢(shì)和自信心， 可以用獨(dú)特的色彩符號(hào) 大膽表現(xiàn)出完整的藝術(shù)形態(tài)。工具：排筆、水粉顏料等。

14、指導(dǎo)要點(diǎn)：突出色彩變化。適用題材：靜物、風(fēng)景。（如有特點(diǎn)的或切開(kāi)的水果等有趣的靜物，以及花草樹(shù)木等美麗景 色。）.粉印版畫(huà)寫(xiě)生版畫(huà)是一種具有強(qiáng)烈藝術(shù)效果的美術(shù)表現(xiàn)形式，它集繪畫(huà)、手工制作于一體。將它與寫(xiě)生相結(jié) 合可以讓幼兒不拘泥于單一的寫(xiě)生方法。動(dòng)腦、動(dòng)手，開(kāi)拓思維、培養(yǎng)創(chuàng)造能力。版畫(huà)的形式分很 多種，但比較適合大班幼兒操作的是粉印版畫(huà)。粉印版畫(huà)一般用吹塑紙，利用吹塑紙的特性，用鉛筆等工具在表面刻畫(huà)出圖形，“版”繪制好后，涂上水粉顏色即可印制。工具：吹塑紙、卡紙、鉛筆、水粉顏料等。指導(dǎo)要點(diǎn)：整個(gè)畫(huà)面的構(gòu)圖以及操作方法。適用題材：放置于室內(nèi)的植物、水果等。.寫(xiě)生撕貼畫(huà)撕貼畫(huà)是利用紙作為創(chuàng)作材料，

15、用手直接撕成小塊后，拼貼制成各種有趣的形象的一種表現(xiàn)形 式。它的操作方法簡(jiǎn)單，而且畫(huà)面裝飾性很強(qiáng)，具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力。當(dāng)幼兒在生活中觀察到有趣的 事物時(shí)，他們可以很快捷地用撕貼的方法表現(xiàn)出物體的瞬間動(dòng)態(tài)，并且添加自己的創(chuàng)意想象，使寫(xiě) 生作品更具有趣味性。工具：彩紙、卡紙、膠水等。指導(dǎo)要點(diǎn)：色彩搭配及創(chuàng)意造型。適用題材：人物、植物等。.泥塑寫(xiě)生泥塑在視覺(jué)感受上調(diào)合了觀察與表現(xiàn)的矛盾， 使形的意味泥土化，從而調(diào)合了抽象的情感與具 體的現(xiàn)實(shí)顯像之間的矛盾。日常生活中，幼兒接觸最多的便是橡皮泥，它具有色彩鮮艷，質(zhì)地柔軟， 容易塑形的特征。在寫(xiě)生教學(xué)中加入橡皮泥這一表現(xiàn)形式， 能夠讓幼兒把觀察體驗(yàn)實(shí)物的感

16、受直接 塑造成立體形象，更便于幼兒對(duì)“形”的把握，也能豐富幼兒的想象，激發(fā)他們的表達(dá)和表現(xiàn)。工具：橡皮泥、泥工板等。指導(dǎo)要點(diǎn)：外形的觀察和塑造。適用題材：動(dòng)物、靜物等。策略四：聚焦寫(xiě)生的創(chuàng)意想象一一打破常規(guī)“增”樂(lè)趣幼兒的寫(xiě)生與成人的寫(xiě)生是完全不同的，它是在幼兒觀察的基礎(chǔ)上，進(jìn)行想象、創(chuàng)作的過(guò)程。憑借感覺(jué)和自身的獨(dú)特視覺(jué)角度去自由地表達(dá)， 并允許幼兒加入自己的想象，豐富畫(huà)面，增加其創(chuàng) 作樂(lè)趣。.色彩創(chuàng)意幼兒在寫(xiě)生畫(huà)時(shí)常常會(huì)帶著自己的想法， 表現(xiàn)為打破常規(guī)模式。在幼兒的眼中，一切事物都有 著美麗的色彩。在寫(xiě)生活動(dòng)中，幼兒也將自己的喜好帶入作畫(huà)過(guò)程。比如開(kāi)展寫(xiě)生活動(dòng)自行車(chē) 時(shí)，實(shí)物自行車(chē)的色調(diào)以深

17、色為主，但在孩子眼中，它可以變換成五彩繽紛的顏色。在作品中，孩 子們也毫不吝惜地使用色彩：富有紋理的車(chē)頭、 漸變色的車(chē)身、多色填充的車(chē)胎，將自行車(chē)穿上了 絢麗的衣服，別有一番趣味。.背景創(chuàng)意幼兒寫(xiě)生畫(huà)完成后，可以引導(dǎo)其用“快速背景涂法”（“點(diǎn)彩法”、“圈涂法”、“睡涂法”）涂出隱約的背景，使畫(huà)面更加完整和美觀。如在寫(xiě)生活動(dòng)古典建筑中，古色古香的圍墻一角， 用圈涂法畫(huà)出淡淡的背景，如同綠蔭般籠罩著院墻。又如開(kāi)展寫(xiě)生活動(dòng)可愛(ài)的小烏龜時(shí)，使用 圈涂法，用一個(gè)個(gè)的圓點(diǎn)，密密麻麻地襯托出畫(huà)面的立體感。.添畫(huà)創(chuàng)意比如寫(xiě)生畫(huà)自行車(chē)完成后，引導(dǎo)幼兒想象自行車(chē)一般都會(huì)出現(xiàn)在哪些地方？車(chē)籃里會(huì)裝著 什么呢？誰(shuí)會(huì)來(lái)

18、騎自行車(chē)呢？幼兒根據(jù)自己的想象添畫(huà)場(chǎng)景，可以在車(chē)籃里畫(huà)上心愛(ài)的玩具，也可以在車(chē)上畫(huà)一個(gè)快樂(lè)騎車(chē)的自己。寫(xiě)生活動(dòng)小汽車(chē)的主體繪畫(huà)完成后，可以添加上汽車(chē)行駛的馬路、路口的紅綠燈等，使畫(huà)面更生動(dòng)有趣。四、課題研究對(duì)象與步驟（一）研究對(duì)象：行知幼兒園大二班幼兒（二）研究步驟：1 .前期準(zhǔn)備階段：（2015年9月2016年10月）.學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)，分析該課題的發(fā)展趨勢(shì)。.全面調(diào)查幼兒的綜合素養(yǎng)發(fā)展水平。.分析整理課題相關(guān)資料，設(shè)計(jì)好課題實(shí)施方案。2. 實(shí)施階段：（2015年11月一一2016年5月）1）學(xué)習(xí)相關(guān)幼兒美術(shù)教育教學(xué)理論，結(jié)合實(shí)踐，進(jìn)一步優(yōu)化課題實(shí)施方案。2）結(jié)合日常寫(xiě)生活動(dòng)組織和開(kāi)展情況，課題進(jìn)行實(shí)質(zhì)性研究，不斷積累材料，及時(shí)進(jìn)行階段 性小結(jié)與反思，以學(xué)促教，以研促教。四、課題研究對(duì)象與步驟（一）研究對(duì)象：行知幼兒園大二班幼兒（二）研究步驟：1 .前期準(zhǔn)備階段：（2015年9月2015年10月）.學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)，分析該課題的發(fā)展趨勢(shì)。.全面調(diào)查幼兒的綜合素養(yǎng)