如何關(guān)注學生的個體差異

1、 # 如何關(guān)注學生的個體差異江黎霞羅州中學在素質(zhì)教育的大背景下，我們新一輪的課程改革強調(diào)的是“一切為了孩子的發(fā)展”，強調(diào)老師要實現(xiàn)個性化教學。即，教師要關(guān)注學生的個體差異。說起個體差異，作為一線教師的我們深有感受，同一個班的學生，有的聽課認真，有的卻愛做小動作， # # # #而一部分卻是在課堂上“事不關(guān)己”。反正，一個班的學生是五花八門。但是這才是一個完美的集體。因為“世上沒有完全相同的兩片葉子，正因為如此，世界才變得精彩。”面對學生的不同個性，我們該如何去做呢？第一，是一味的打壓，第二，采用其它的辦法。假如我們力圖簡單的完成教學任務，一味的打壓肯定 # # # #是最好的辦法。但是，隨著時

2、代的變化，社會不需要一味打壓下教育出來的學生。顯然只有另一條路可走。那么如何關(guān)注學生的 # # #個體差異呢，我覺得有以下一些辦法：一、教師要勤奮好學，學以致用。一個教師首先要有最起碼的教學資格。假如老師一節(jié)課上下來，含糊不清，學生一頭霧水，試問在教學目標的制定上你所關(guān)注的是什么呢？學生連最基本的知識都不能掌握，又談何運用呢？那么這樣的課堂教學又哪里 # # # #那么就沒有資格談關(guān)注學生的個性差異。所以，教師首先要有最起碼的有實效性可言？既對學生沒有最起碼的知識素養(yǎng)的獲得， # # # #基本功，這種基本功的獲得渠道很多，如網(wǎng)上學習，各種培訓，師們也有幾分無奈。但其實有些學生也許只是分數(shù)不行

3、，其他方 在教學實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗等。二、了解學生的想法。當然，這需要在課下花很多時間，但要關(guān)注學生的個性差異，就必須這樣做。因為教師必須找著學生的一系列原因后才能對癥下藥。如，有的學生是因為家庭背景的原因心里存在很大的壓力，有的學生是因為基礎太差后想學卻可無可奈何，而有的是因為生理因素而產(chǎn)生恐懼心理等等。不同的原因致使學生出現(xiàn)不同的行為。三、尊重學生的人格。首先，要做到尊重學生，教師必須做到在課堂教學中突現(xiàn)學生的主體地位。要做到這一點，就不能用同一把尺子衡量學生，讓學生自己的現(xiàn)在與過去比較找出進步，指出亮點，為學生點燃希望之燈，讓學生樹立自信心，從而實現(xiàn)自我教育以利于學生自我進步?！笆挂粋€人

4、發(fā)揮最大讓學生一直保持著良好的其次，要做到尊重學生，要多鼓勵學生。能力的方法是贊美和鼓勵?！倍鄰乃麄兊纳砩习l(fā)現(xiàn)亮點，看到優(yōu)點，鼓勵學生去發(fā)揮他們的長出。我們應該知道，隨著年級的不斷升高，學科不斷增加，所授知識的不斷加深，有些學生對學習越來越感到吃力。但只要多鼓勵學生，學習興趣及心態(tài)，以最大的耐心與毅力努力著就非常好了。再次，要做到尊重學生，不要總是拿分數(shù)來評價學生。許多老師還沉睡在傳統(tǒng)教育機制和評價體系中，習慣于把考試成績落后的學生視為是天生的“笨”而毫無發(fā)展的可能，當然這與學?？己擞兄艽蟮年P(guān)系，什么末位淘汰啊，還有什么獎懲等，使得老面還有好多空間叩待開發(fā)。他們的能力優(yōu)勢面各有側(cè)重。有的能言

5、善辯，有的禮貌待人，有的很有組織能力，有的老實憨厚、有毅力，有的感情豐富，很有想象力。即使相同的能力，學生各人在發(fā)展所能達到的層次也有所不同。與其高分學生相比，低分的學生許多方面能力更容易被忽視，或者被打壓，得不到很好的發(fā)展。教師如果還只是從某一方面簡單的要求學生，比如一味以分數(shù)衡量學生是否優(yōu)秀，他們其他方面的潛能就可能被消滅掉，這樣一來只會使學生對學習喪失信心，一蹶不振。以致造成厭世等情緒。最后，要做到尊尊學生，教師必須和顏悅色，用發(fā)自內(nèi)心的愛去教育。“惡語傷人六月寒”。通過身邊的一些事例和自身的一些經(jīng)驗，當學生犯錯時，假如只是采取批評的方式，因為學生、特別是中學生，由于他們的身心特點，正是

6、逆反心最強的時候，且因為每個人都有自尊心，即使是犯了錯，希望聽到的也是婉轉(zhuǎn)的語氣。就連我們也難道不是這樣嗎？其實，語氣和尊重的語言去給學生說理，一般他們還是比較愿意聽的。另外，前蘇聯(lián)教育家捷爾任斯基說過：只有愛孩子的人才能教育孩子?！笔堑?，假如，你覺得學生愛發(fā)錯誤，然后你采取抱怨的態(tài)度去對待學生，現(xiàn)呢？沒有師愛的語言肯定是冷冷的，學生聽了沒有一絲暖意，只要我們用溫和的“誰愛孩子，孩子就愛他，那你的師愛怎么能體師們也有幾分無奈。但其實有些學生也許只是分數(shù)不行，其他方 # #師們也有幾分無奈。但其實有些學生也許只是分數(shù)不行，其他方 # #他們肯定就不愛聽了師們也有幾分無奈。但其實有些學生也許只是分數(shù)不行，其他方 #四、允許學生犯錯?！叭朔鞘ベt，孰能無過”。學生，特別是中學生，由于他們的年齡大都處于十一到十八歲這一階段，他們的生理和心理正在發(fā)生很大的變化，好動，好奇，思維也是從懵懂向成熟的一個轉(zhuǎn)型期，思維狹隘，看問題比較片面。作為老師，發(fā)現(xiàn)學生的一些與其年齡相適應的一些不規(guī)范行為時，我們不妨把自己返回到中學時代，結(jié)合現(xiàn)有的經(jīng)驗去循循善誘的教導學生，這樣做可能就可以更加正確的引導學生，學生更能接受教育。由于教育法明確規(guī)定，教師不許體罰和變相體罰學生，所以許多老師在學生犯錯后就直接找家長，家長覺得沒面子后，就對自己的子女拳腳相加，這樣有的學生即使有