兒童自我保護能力的實踐探索(共12頁)

1、兒童自我保護能力(nngl)的實踐探索江西省樟樹市三橋初中(chzhng) 殷斌花摘 要：本文著重(zhuzhng)在探索“兒童自我保護能力教育的目標、內(nèi)容、方法、途徑等方面進行了實踐研究“。在內(nèi)容上，以“珍愛自我、關心他人、善待自然”為主題內(nèi)容進行探索；在途徑上，分別從“以兒童自我保護能力教育為主題開展的綜合實踐活動、兒童自我保護能力教育內(nèi)涵在學科中的滲透、兒童自我保護能力教育在少先隊中拓展”三大途徑入手；在方式方法上是多樣的：生命體驗法、生命敘事法、藝術(shù)引領法等。關鍵詞：農(nóng)村小學 兒童自我保護能力教育 綜合實踐活動 學科滲透 少先隊活動一、問題的提出1、對生命認識的模糊近10年來，全國中小

2、學生平均每年死亡人數(shù)為4萬左右，因交通事故、食物中毒、溺水、自殺等原因死亡的中小學生平均每天高達100余人。全國每年約有1.6萬名中小學生非正常死亡，平均每天有44名學生死于安全事故、食物中毒、溺水等，相當于一個教學班意外“消失”。而其中約有80通過預防和應急處理本可避免。 這些數(shù)據(jù)充分暴露了時下青少年學生對生命的漠視達到了駭人的地步。生命到底是什么？生命對于自身、對于親人的朋友、對于社會到底具有什么樣的意義？有什么的事值得讓人的用生命去換取。顯然，這些問題，對于我們的學生來說，從來沒有深入地思考過。2、對生命保護能力不足。我們的學生自我保護的意識明顯不足，隨著生活水平的提高，各種危險也與日俱

3、增。學校和社會也逐步重視和加強了對學生的安全教育。但縱觀學校教育，雖然學校安全教育天天喊，但方法指導卻不夠到位？學生對如何在火災、溺水、被雷擊，如何在野外(ywi)、在沒有外援等情況下進行自救和他救，掌握的知識和能力不足。3、對生活缺乏(quf)積極的態(tài)度先看一組調(diào)查(dio ch)你喜歡你自己嗎？你覺得優(yōu)點多，還是缺點多？你覺得自己生活的開心、有意義嗎？不開心的時候你都想些什么？做些什么？你遇到過困難嗎，遇到困難時，你會怎么做？以上問卷主要對學生“快樂自我”及“對對待生活的態(tài)度”等問題進行調(diào)查。從問卷結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，學生悅納自我的程度差，85%的學生自信心不足。95%的學生有著不同程度的焦慮，

4、產(chǎn)生諸如“逃避、自殺、離家出走”等的念頭。這其中的原因是多方面，來自學校、家庭、社會對孩子的壓力，使得孩子不開心，甚至處于絕望、痛苦、孤獨、無助感覺之中。這樣的學生，其生命質(zhì)量就差。4、農(nóng)村小學生更亟待生命教育我校地處農(nóng)村，首先，所處危險的地理環(huán)境要求我們加強對學生(xu sheng)的生命的自護意識、能力的教育和培養(yǎng)；其次，農(nóng)村的小學生相對城市的孩子來說，生活條件差，學生學習的責任感差、對待生活的缺乏積極的態(tài)度，更談不上去關注高層次的需求，加強對學生的生命教育，讓農(nóng)村的孩子的生活質(zhì)量得以進一步提高是我們亟待解決的問題。再次，從學校的角度看，存在著諸多不盡如人意之處，如教師的人文關懷不夠，學校

5、的文化積淀不深等等問題，為改變學?，F(xiàn)狀，提高學校的辦學(bn xu)質(zhì)量，我們將以開展“生命(shngmng)教育”課題研究為切口，以拓展學校辦學路子，提升辦學品位。二、研究的目標、內(nèi)容與方法（一）研究的目標對學生1、對自我而言，幫助學生樹立自我保護的意識，初步具有生命的自我保護知識和能力，擁有對生活積極的情感態(tài)度，提高生命質(zhì)量。2、對他人而言，引導學生學會與人共處，與家人、與同學、與社會人的不同人的相處，培養(yǎng)尊重、接納、寬容、同情等品性。3、對自然萬物而言，引導學生欣賞自然萬物生命的美麗，意識到生命的可貴，學會善待自然萬物。對教師(jiosh)1、通過課題的研究(ynji)，使教師們樹立“以

6、人為本”的教育思想，并從知識至上的功利思想中走出來，學會(xuhu)人文的關懷，平等、民主地對待每一位學生。2、通過課題的研究，提升教師的綜合素養(yǎng)和能力。對學校1、通過兒童自我保護教育校本課程的開發(fā)與實施，努力建構(gòu)具有生命觀的校本課程。2、通過課題的開展，尋求我校的辦學路子，體現(xiàn)我校辦學的精神，積淀學校文化，提學校的辦學品位。（二）研究的內(nèi)容兒童自我保護教育活動的內(nèi)容、途徑、方法研究。在內(nèi)容上：從兒童自我保護教育研究的現(xiàn)狀來看，我國大陸學者立足于生命觀對教育的價值觀、教育目的及課堂教學作了多層次、多維度的探討，偏重于某一側(cè)面的理性思辨。本課題所探討的兒童自我保護教育是對國內(nèi)外研究成果的借鑒，結(jié)

7、合我校農(nóng)村小學的特點開展的活動。我們認為，對小學而言兒童自我保護教育的核心內(nèi)容應教會學生樹立生命的保護意識和生命的保護能力。但我們在實施兒童自我保護教育時，也重視對學生進行與他人和諧共處，學會尊重、同情、寬容他人的教育，最終擴展到善待自然萬物生命的教育。用專家的理論來說，我們的教育是引導“教育學生尊重、熱愛生命的教育” 。在途徑(tjng)上：我們試圖從兒童自我保護教育為主題的綜合實踐活動的設計與實施；在綜合實踐活動的基礎上嘗試構(gòu)建校本讀本。兒童自我保護教育內(nèi)涵在學科(xuk)中的滲透；兒童自我保護教育在少先隊活動中的拓展。（三）研究(ynji)的方法研究大力提倡科學的實踐精神，在理論學習上著

8、重采用資料文獻法等。在實踐操作上重點采用教育調(diào)查法，個案研究法、行動研究法、生命敘事法、生命體驗法、藝術(shù)引領法等。三、探索與實踐 我們試圖通過以下五個途徑的教育來培養(yǎng)兒童自我保護能力。1.創(chuàng)設良好的生活環(huán)境，提高兒童自我保護的意識 我們精心創(chuàng)設了相應的物質(zhì)環(huán)境，對兒童進行生動、直觀、形象而又綜合性的教育。如：在兒童的所有電器插座旁，我們都貼上了兒童自制的安全標志；在兒童的樓梯口、轉(zhuǎn)彎角，我們都貼上了安全標志；在活動室，我們還設立了專門的“生活角”，為兒童提供一些錄音、圖書、圖片讓兒童明白什么是正確的行為、什么是不正確的行為，增強兒童自我保護的意識。 在日常生活中我們(w men)注重調(diào)動兒童的

9、主動性、積極性，讓他們親自參與到安全教育之中。我們(w men)成立了“小小(xio xio)安全檢查隊”，每周由兒童輪流擔任，負責檢查兒童的操場、活動室、辦公室等地方，發(fā)現(xiàn)不安全的因素馬上報告老師或是插上一面小紅旗提醒大家注意，對個別小朋友不安全的行為也予以指出。2.在一日生活中培養(yǎng)良好的生活習慣，促進自我保護能力的發(fā)展 良好的生活習慣是與自我保護教育緊密結(jié)合、相輔相成的，是促進兒童自我保護能力的基礎。當今的家庭中成人往往對孩子的事包辦、代替過多。家長的出發(fā)點是為了保護孩子， 卻事與愿違，使孩子失去了很多鍛煉的機會，孩子不僅在生活方面不能自理，而且在面臨危險時往往不知所措。教師要抓住這一教育

10、契機，探索有效的教育方法，從小培養(yǎng)兒童良好的生活習慣，進而轉(zhuǎn)化為兒童的自護習慣。例如：正確有序的穿衣服能保護身體，鞋帶系得牢固可避免跌倒摔傷，熱湯熱水吹一吹再喝能避免燙傷，吃魚把魚刺挑干凈能免受咽刺之痛，吃飯不嘻笑打鬧可避免氣管進異物。平時注意對兒童生活小節(jié)方面的訓練，孩子能做的事就讓他們自己做，決不包辦代替，這樣孩子在自己的勞動實踐中建立起了良好的生活習慣，從而起到了自我保護的作用。 例如(lr)兒童的飲水機，一直是讓老師放心不下的地方，有的小朋友就是喜歡趁老師不注意的時候去碰碰它，許多危險就因此而產(chǎn)生。我在保育員打開水時就請孩子們觀察，開水熱氣騰騰和翻滾的情形讓他們大吃一驚，然后我接了一杯

11、(y bi)水讓他們輕輕地碰一下杯子，他們嘗到了“燙”的感覺，知道了開水的危險，就再也不去碰它了。同時，我也教育(jioy)孩子們知道如真的被燙著了怎么辦。適度的危險嘗試，最重要的是把握一個度，并且在大人的陪同下進行。兒童建立了相應的條件反射，自我保護能力有所提高。 另外，日常生活中的突發(fā)、偶發(fā)事件也是進行自我保護教育的生動素材。兒童的好奇心、求知欲決定了兒童喜愛嘗試和探索。在嘗試和探索中兒童可以認識很多事物的特征及其危害性，積累一定的經(jīng)驗，提高防護的意識，學到自我保護的技能。 讓孩子進行適度的危險嘗試，會收到意想不到的效果。兒童的一日生活中蘊含著諸多的教育契機，只要我們做個有心人，抓住這些機

12、會，隨時對兒童進行有針對性的安全教育，可取得良好的效果。對于一些運動規(guī)則、生活制度、集體紀律等則利用空閑時間加以教育引導，使兒童學會正確分析情況，避免傷害，遇到緊急情況時會躲閃、讓開或叫喊求援(qiyun)，保護自己的安全。3.主題活動中進行自我(zw)保護意識的教育 兒童的年齡特點(tdin)決定了他們對親身經(jīng)歷的事情、感興趣的東西才能較好地接受，并轉(zhuǎn)化成自身的需求。我們把兒童的需求作為教育的基點，充分挖掘教育資源，并在此基礎上生成一系列安全主題活動，收到了良好的效果。 主題活動是學校里常見有效的一種教育方式。教師們設計了豐富的安全自護主題活動方案。比如主題活動安全與規(guī)則，通過游戲、錄像片、

13、故事和兒歌，告訴孩子們玩大型玩具時要遵守安全規(guī)則。在講述安全道理時，我也不單純用禁止口令，而是通過形象化演示和親自參與活動，讓孩子們樹立安全意識，掌握安全知識。 例如：龍龍做游戲時頭皮在墻角擦破了，孩子們在表示關心的同時，紛紛到墻角處查看。抓住這個(zh ge)機會，我對兒童進行安全教育。 讓兒童(r tng)討論：“龍龍為什么會受傷(shu shng)? ”“小朋友在游戲時應怎樣做才不會受傷?”組織和引導兒童找出兒童園中有哪些地方容易發(fā)生危險，并貼上標記，提醒全園小朋友注意。 又如：我們邀請鎮(zhèn)司法所的領導、交警大隊的指導員給小朋友作有關法律、法規(guī)方面的講座，讓小朋友了解了一些交通常識：走路要

14、走人行道，過馬路要走斑馬線，紅燈停，綠燈行等，認識一些簡單標志：禁止行人通行標志、人行橫道標志、注意危險標志、步行街標志等等。同時利用角色游戲小汽車讓兒童進一步學習遵守交通規(guī)則。此后，我們帶兒童走出校園，到公路邊，進行靠馬路右邊行走和馬路左右看的實地訓練。我們還選編適合兒童特點的交通安全教育的兒歌、故事、游戲作為教材。在教育教學中堅持興趣性、直觀性、系統(tǒng)性、因材施教、因地制宜的原則，運用貼近兒童生活的、直觀形象的教育內(nèi)容，對兒童進行教育。 兒童對火警電話、消防車很感興趣，我們就接著開展有關消防安全的活動：觀看動畫片我的家(消防專題宣傳動畫)、創(chuàng)編兒歌著火了怎么辦等。兒童思維較為直觀，在教學內(nèi)容

15、上，我們以五大領域的教育(jioy)活動為藍本，增加了有關自我保護的課程，如：看圖講述手指劃破了、情景講述生病以后、歌曲對不起、沒關系、體育小小消防員、科學認知活動我的身體、有用的五官等等。通過教學，讓兒童明確自我保護的意義，養(yǎng)成良好的生活習慣。4.游戲活動中學習(xux)和鞏固一些自我保護的方法與技能 兒童在游戲活動中的自我保護能力包括：遵守游戲規(guī)則，不亂扔游戲材料，不玩破損的玩具，不擅自離開集體或老師。例如(lr)通過游戲娃娃找家、我的家等活動，教育兒童不要隨便離開集體，要和大家在一起。萬一走失，要膽大心細，記住父母的姓名、工作單位、電話號碼、家庭住址及周圍明顯的建筑物特征，并要求促使兒童

16、想出一些脫險自救的具體方法。兒童在活動中情緒高昂。又如：將“橡皮膏朋朋”的故事編成表演游戲，在“小舞臺”游戲中進行表演，在自由活動時和孩子一起下“好習慣棋”等。孩子自我保護的技能在游戲中得到了發(fā)展。 利用孩子好動的天性，在游戲中合理地組織有一定強度和密度的體育鍛煉，有計劃地對孩子進行基本動作(dngzu)訓練，提高兒童的動作發(fā)展水平，使其手腳動作靈敏、協(xié)調(diào)，避免跌傷、撞傷、扭傷，有助于獲得新的自我保護能力，避免意外傷害事故的發(fā)生。5.做好家長工作，形成(xngchng)家園教育合力 通過(tnggu)家長問卷，我們了解到100%的家長都認為對兒童進行自我保護能力培養(yǎng)很有必要，但在實際生活中只有

17、 47%的家長在平時生活中經(jīng)常教授孩子這方面的知識技能。家長常把盯牢孩子不出危險看作主要任務，卻忽視了“孩子遇到危險怎么辦”的預防性教育，忽視了對孩子自我保護能力的培養(yǎng)。 針對這一情況，我校通過各種渠道開展家長工作，使家長成為我們的共同研究者和合作伙伴：我們定期舉行家長講座，向家長宣傳一些培養(yǎng)兒童自我保護能力的方法，在家校聯(lián)系欄上張貼有關兒童自我保護能力的小常識，促使家長對孩子獨立行為能力的培養(yǎng)和應急處置的方法教育，家長與教師配合，從而達到家校教育的一致性，使對兒童的安全和自我教育達到事半功倍的效果。 通過(tnggu)與家長經(jīng)常的聯(lián)系，了解兒童在校、在家的行為表現(xiàn)及活動后孩子身上產(chǎn)生的效果，針對孩子的不同情況采取進一步的教育措施。由于我們的有效工作，家長配合的主動性和創(chuàng)造性得到了很大體現(xiàn)，如以交通安全為主題(zht)的系列活動就是在家長的提議和配合下得以順利進行的。 事實證明，做好家長工作，使家庭教育與兒童教育形成合力是培養(yǎng)(piyng)兒童自我保護能力的關鍵。 經(jīng)過一年的研究