中小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)大賽獲獎(jiǎng)優(yōu)秀作品-《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》-信息技術(shù)2.0微能力：小學(xué)四年級(jí)語文上（第四單元）女媧補(bǔ)天

1、 小學(xué)四年級(jí)語文上（第四單元）女媧補(bǔ)天義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）微能力2.0認(rèn)證-中小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)大賽目 錄作業(yè)設(shè)計(jì)方案撰寫：TFCF優(yōu)秀獲獎(jiǎng)作品一、單元信息基本信息學(xué)科年級(jí)學(xué)期教材版本單元名稱語文四年級(jí)第一學(xué)期教育部組織編 寫(人民教育 出版社出版)第四單元單元組織方式團(tuán) 自然單元 重組單元課 時(shí) 信 息序號(hào)課時(shí)名稱對(duì)應(yīng)教材內(nèi)容1盤古開天地第 12 課2精衛(wèi)填海第 13 課3普魯米修斯第 14 課4女媧補(bǔ)天第 15 課5我和 過一天習(xí)作6語文園地語文園地7快樂讀書吧快樂讀書吧二、單元分析單 元 分 析課 標(biāo) 要 求義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022 年版)明確指出：“語文課程應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生熱

2、愛國家通 用語言文字， 在真實(shí)的語言運(yùn)用情境中， 通過積極的語言實(shí)踐， 積累語言經(jīng)驗(yàn)， 體會(huì)語言 文字的特點(diǎn)和運(yùn)用規(guī)律， 培養(yǎng)語言文字運(yùn)用能力?！薄霸谡鎸?shí)的語言文字運(yùn)用情境中獨(dú)立識(shí) 字與寫字， 初步梳理常用的字形、音、義之間的聯(lián)系?！薄澳軓?fù)述敘事性作品的大意， 初步 感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言， 關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂， 與他人交流自 己的閱讀感受。”“閱讀中國古今寓言、中國神話傳說等， 學(xué)習(xí)其中蘊(yùn)含的中華智慧， 口頭 或書面分享自己獲得的啟示。”“誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感，展開想像， 領(lǐng)悟詩文大意?！苯?材 分 析本單元以“神話， 永久的魅力， 人類童年時(shí)代飛騰的

3、幻想”為主題， 第一個(gè)語文要素 是 “了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果， 學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容。”這是在三年級(jí)“了解文章 的主要內(nèi)容”基礎(chǔ)上的一次提升， 也是為本冊(cè)第七單元“關(guān)注主要人物和事件， 學(xué)習(xí)把握 文章的主要內(nèi)容”作準(zhǔn)備；第二個(gè)語文要素是“感受神話中神奇的想象和鮮明的人物形象。” 學(xué)生在二年級(jí)下冊(cè)已學(xué)過后羿射日，對(duì)神話有一定的感性認(rèn)識(shí)，學(xué)生通過本單元進(jìn)一 步的學(xué)習(xí)， 從不同的神話故事中感受神話神奇的想象和鮮明的人物形象。 圍繞兩個(gè)要素精 心編排了盤古開天地精衛(wèi)填海普羅米修斯三篇精讀課文和女媧補(bǔ)天一篇略 讀課文。本單元的習(xí)作要求是 “展開想象，寫一個(gè)故事”，習(xí)作為學(xué)生安排的是我和 過 一天。

4、學(xué)生在三年級(jí)的習(xí)作中進(jìn)行過類似的練筆，本次進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生選擇一個(gè)感興趣 的神話或童話人物， 展開想象寫故事。寫作的內(nèi)容應(yīng)在本單元的課文學(xué)習(xí)過程中， 有意識(shí) 地進(jìn)行拓展閱讀，積累此次習(xí)作的素材。語文園地中的“交流平臺(tái)”要求引導(dǎo)學(xué)生從神奇的想象、個(gè)性鮮明的人物、借神話故 事表達(dá)對(duì)世界的認(rèn)識(shí)等方面，總結(jié)、梳理神話的特點(diǎn)，并在“詞句段運(yùn)用”中加以強(qiáng)化， 發(fā)展學(xué)生的聯(lián)想能力，感受神話想象神奇的特點(diǎn)。“日積月累”中的古詩嫦娥與本單 元的課文特點(diǎn)有一定的關(guān)聯(lián)。本單元還編排了快樂讀書吧，旨在推薦閱讀中國神話和世界經(jīng)典神話，引導(dǎo)學(xué)生 進(jìn)入更廣闊的神話世界， 認(rèn)識(shí)更多性格鮮明的人物， 感受魅力無限的神奇想象， 了

5、解祖先 在探索和改造世界過程中的獨(dú)特獨(dú)特解釋， 美好向往， 進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生課外閱讀神話的興趣。學(xué) 情 分 析作為四年級(jí)的學(xué)生， 對(duì)神話并不陌生， 在此之前， 學(xué)生學(xué)過羿射九日，對(duì)神話有一 些感性認(rèn)識(shí)。四年級(jí)上冊(cè)神話單元是繼三年級(jí)上冊(cè)童話單元，三年級(jí)下冊(cè)寓言單元之后， 第三次以文體組織單元。并且四年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和情感能力有一定的基礎(chǔ)， 自己有能 力獨(dú)立進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。這次正式接觸神話單元， 旨在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解神話 特點(diǎn)， 幫助學(xué)生形成對(duì)神活這種文學(xué)體裁的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。 教學(xué)中， 還需要教師在具體的語 言文字中，引導(dǎo)學(xué)生感受神奇的想象和鮮明的人物形象。通過細(xì)讀課文提取故事的起因、 經(jīng)

6、過和結(jié)果， 再根據(jù)起因、經(jīng)過和結(jié)果說說故事的主要內(nèi)容。在學(xué)習(xí)過程中， 抓課文重點(diǎn) 詞句邊讀邊想象畫面，感受神奇的想象，為積累本單元的習(xí)作素材打下基礎(chǔ)。三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)序號(hào)單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)1認(rèn)識(shí) 41 個(gè)生字，讀準(zhǔn) 2 個(gè)多音字，會(huì)寫 32 個(gè)生字和 27 個(gè)詞語；學(xué)習(xí)8 個(gè)與花有關(guān)的 詞語，認(rèn)識(shí)“圓、卉”等 10 個(gè)生字。2積累“詞句段運(yùn)用”中的 8 個(gè)與神話故事人物有關(guān)的詞語，能聯(lián)想到相關(guān)的人物或故 事。3能正確、流利地朗讀課文，背誦精衛(wèi)填海嫦娥。4能了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果， 學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容。5邊讀邊想象，能感受到神話中神奇的想象和鮮明的人物形象。6能按起因、經(jīng)過、結(jié)果的

7、順序講述故事。7感受神話的特點(diǎn)，了解古人在探索改造世界的過程中的獨(dú)特理解和對(duì)美好生活的向 往。8能掌握閱讀神話的方法，閱讀中外神話，感受課外閱讀的快樂；樂于與大家分享課外 閱讀的成果。9選擇一個(gè)自己喜歡的神話或童話人物， 以我和 過一天展開想象，寫一個(gè)故 事；能聽取同學(xué)對(duì)自己習(xí)作提出的意見，認(rèn)真修改，清楚地謄寫。四、單元作業(yè)設(shè)計(jì)思路聚焦要素指向核心素養(yǎng)本單元作業(yè)設(shè)計(jì)依“標(biāo)”扣“本”，緊扣本單元兩個(gè)語文要素、習(xí)作、快樂讀書吧，厘清本單元 學(xué)習(xí)目標(biāo)和作業(yè)目標(biāo)， 明晰本單元作業(yè)訓(xùn)練的重點(diǎn)， 設(shè)計(jì)有針對(duì)性的、目標(biāo)指向性強(qiáng)的、有助于學(xué)生 語文素養(yǎng)提升的作業(yè)。我們按照語言文字積累與梳理； 實(shí)踐性閱讀與交流

8、、文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)、思 辨性閱讀與表達(dá)； 整本書閱讀、跨學(xué)科學(xué)習(xí)等方面優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)， 立足文本， 夯實(shí)基礎(chǔ)， 結(jié)合本單元 的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行分層劃分并落實(shí)。 作業(yè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)情境性、實(shí)踐性、綜合性。強(qiáng)調(diào)語用注重能力提升本單元的作業(yè)設(shè)計(jì)要培養(yǎng)學(xué)生的語用能力為導(dǎo)向， 重點(diǎn)設(shè)計(jì)能提升學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)語文知識(shí)解 決實(shí)際問題能力的作業(yè)， 掌握閱讀神話的方法， 閱讀中外神話， 比較中外神話的異同點(diǎn)， 結(jié)合具體語 境運(yùn)用語文園地中關(guān)于人物的詞語等形式， 學(xué)習(xí)講故事 自主講故事有條理地講故事想象 講故事，逐步提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。重視實(shí)踐溝通課堂內(nèi)外語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022 年版)明確指出：“語文課程是一門學(xué)習(xí)國家

9、通用語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程?！闭Z文學(xué)習(xí)的目的不僅僅是單純學(xué)習(xí)語文知識(shí)， 本單元作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容要和學(xué)生的 生活緊密聯(lián)系， 關(guān)注語文的工具性， 檢驗(yàn)學(xué)生運(yùn)用書本知識(shí)解決生活實(shí)際問題的能力。設(shè)計(jì)小組合作 創(chuàng)作連環(huán)畫、“走近神話”悅讀卡、中外神話閱讀發(fā)現(xiàn)對(duì)比、閱讀記錄卡、神話閱讀主題探究等作業(yè)， 強(qiáng)化學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)語文、用語文的意識(shí)， 培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、樂于實(shí)踐、勇于探索， 促進(jìn)學(xué)生語文 素養(yǎng)的整體提高。注重創(chuàng)新激發(fā)答題興趣趣味性的作業(yè)能提高學(xué)生對(duì)作業(yè)的熱情。因此， 在作業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候， 切忌千篇一律， 應(yīng)注意題目 的靈活、新穎、獨(dú)特， 激發(fā)學(xué)生的答題興趣， 讓學(xué)生在樂中做， 樂中學(xué)。神話中有

10、著神奇的想象和鮮 明的人物形象， 這本身就像一塊磁鐵， 如何將它的“磁性”釋放出來，需要構(gòu)建一個(gè)個(gè)載體，誘發(fā)學(xué) 生去探究故事中的所蘊(yùn)含的寓意：祖先在探索、改造世界過程中的獨(dú)特解釋和美好向往。突出分層關(guān)注個(gè)體發(fā)展作業(yè)設(shè)計(jì)要關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。班級(jí)中的學(xué)生是一個(gè)個(gè)基礎(chǔ)不同、智力不同、 能力不同、性格不同、習(xí)慣不同、愛好不同的獨(dú)立個(gè)體。作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)將作業(yè)的選擇權(quán)還給學(xué)生， 讓學(xué)生選擇適合自己的水平、學(xué)習(xí)方式和興趣的作業(yè)， 更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所以我們的作業(yè) 要有梯度， 跳一跳才能摘到的果子才會(huì)更加的香甜， 不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展， 方能獲得成功的情 感體驗(yàn)，從而促進(jìn)他們?cè)谠?/p>

11、水平上的提高。五、課時(shí)作業(yè)12.盤古開天地(第一課時(shí)作業(yè))作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容作 業(yè) 分 析 與 設(shè)計(jì)意圖評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)時(shí) 長基 礎(chǔ) 性 作 業(yè)一、字詞展示臺(tái)1. 讀句子，我能根據(jù)拼音將字詞工整勻稱地寫在田字格里。 zhn yn(1) 盤古醒來了， 一看，周圍黑乎乎一片， fn shn什么也看不見。他一使勁 坐了起來， 拿起f tu劈開天地。lijn p l ji 得倒下了。，(2)盤古2.我能根據(jù)課文內(nèi)容填空。很久很久以前， 天和地還沒有分開， 宇宙( )，像個(gè)( )。后來， 偉大的巨人盤古， 用他的( )創(chuàng)造了( )。本 題 主 要 考查學(xué)生對(duì) 生字新詞和 課文內(nèi)容的 掌握情況， 既 積累和鞏固 了

12、關(guān)鍵字詞, 培養(yǎng)了 學(xué)生 良好的書寫 習(xí)慣， 又讓學(xué) 生初步了解 課文內(nèi)容。評(píng)價(jià)主體:學(xué)生 團(tuán)教師評(píng)價(jià)方式:自我評(píng)價(jià) 團(tuán) 生生評(píng)價(jià)團(tuán) 教師評(píng)價(jià)5分鐘提 升 性 作 業(yè)二、精彩回放廳我能根據(jù)課文內(nèi)容完成下列各題， 爭取得三顆 “”。本 題 通 過讓學(xué)生觀 察插圖 、閱 讀小標(biāo)題并 連線的形式， 幫助學(xué)生對(duì) 課文進(jìn)行梳 理、規(guī)整，初 步 厘 清盤古 開天地的過 程，為學(xué)生概 括課文主要 內(nèi)容搭建了 支架。評(píng)價(jià)主體:學(xué)生 團(tuán)教師 團(tuán)評(píng)價(jià)方式:自我評(píng)價(jià) 團(tuán) 生生評(píng)價(jià)團(tuán) 教師評(píng)價(jià) 團(tuán)5分鐘盤古撐住天地盤古開天辟地盤古化為萬物盤古在混沌中沉睡1.我能仔細(xì)觀察插圖，完成連線。 2.我會(huì)根據(jù)課文內(nèi)容排列小標(biāo)題

13、。(填序號(hào)) 3.我能簡要概括課文的主要內(nèi)容。綜 合 性 作 業(yè)三、閱讀檢測(cè)站盤古倒下以后， 他的身體發(fā)生了巨大的變化。他呼出的 氣息變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云； 他發(fā)出的聲音化作了隆隆 的雷聲； 他的左眼變成了太陽， 照耀大地， 他的右眼變成了 月亮， 給夜晚帶來光明； 他的四肢和軀干變成了大地的四極 和五方的名山； 他的血液變成了奔流不息的江河； 他的汗毛 變成了茂盛的花草樹木；他的汗水變成了滋潤萬物的雨露1.我能提取信息，完成下面表格。盤 古 化 為 萬 物盤古的身體對(duì)應(yīng)的自然界中的事物呼出的氣息發(fā)出的聲音左眼右眼四肢和軀干血液汗毛汗水2.本段圍繞 一詞展開， 表現(xiàn)了神話故事中神奇的想象。

14、 我會(huì)展開想象續(xù)寫： 他的 變成了 。 3.我會(huì)夸一夸盤古，寫出我心目中的盤古是什么樣的。本 題 旨 在讓學(xué)生發(fā) 現(xiàn)盤古身體 與自然界的 事物有許多 相似之處， 并 激發(fā)學(xué)生想 象，描繪自己 想到的變化， 寫出心目中 的盤古， 進(jìn)一 步感悟鮮明 的人物形象， 使本單元語 文要素落地 有聲。評(píng)價(jià)主體:學(xué)生 團(tuán)教師 團(tuán)評(píng)價(jià)方式:自我評(píng)價(jià) 團(tuán) 生生評(píng)價(jià) 教師評(píng)價(jià) 團(tuán)根 據(jù) 實(shí) 際 情 況 而 定12.盤古開天地(第二課時(shí)作業(yè))作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容作 業(yè) 分 析 與 設(shè)計(jì)意圖評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)時(shí) 長基 礎(chǔ) 性 作 業(yè)一、 火眼金睛 1.我能用“ ”在括號(hào)里選擇正確的字詞。(1) (輕 重) 而(清 濁) 的東西，

15、緩緩(上升 下降)， 變成了天；(輕 重) 而(清 濁) 的東西， 慢慢(上升 下 降)，變成了地。2.我能用“ ”給加點(diǎn)的字選擇正確的讀音。他的四肢和軀干 (n n) 變成了大地的四極和五方的名山； 他的血 (xu xi) 液變成了奔 (bn bn) 流不息 的江河。本 題 主 要考查學(xué)生 對(duì)本課幾組 反義詞和多 音字的掌握 情況， 通過答 題，感受天地 萬物的形成。評(píng)價(jià)主體:學(xué)生 團(tuán)教師評(píng)價(jià)方式:自我評(píng)價(jià) 團(tuán) 生生評(píng)價(jià)團(tuán) 教師評(píng)價(jià)5分鐘提 升 性 作 業(yè)二、 句子訓(xùn)練營1.我能照樣子， 抄寫文中我認(rèn)為神奇的句子， 在旁邊寫出自本 題 從 尊重學(xué)生個(gè) 性化閱讀體 驗(yàn)出發(fā)， 結(jié)合 本單元“詞句

16、 段運(yùn)用”欄 目，讓學(xué)生在 圈畫批注中 感受神話故 事的神奇之 處?？匆曨l后 結(jié)合生活實(shí) 際寫句子 ， 引導(dǎo)學(xué)生在 理解的基礎(chǔ) 上運(yùn)用， 訓(xùn)練 了學(xué)生的語 言 運(yùn) 用 能 力 。評(píng)價(jià)主體:學(xué)生 團(tuán)教師 團(tuán)評(píng)價(jià)方式:自我評(píng)價(jià) 團(tuán) 生生評(píng)價(jià) 教師評(píng)價(jià) 團(tuán)10分鐘己的感受。太陽在天空移動(dòng)竟然是噴火的太陽車在飛馳，真神奇！例句： 當(dāng)太陽車從天空馳過的時(shí)候， 普羅米修斯跑到太陽車 那里，從噴射著火焰的車輪上，拿了一顆火星，帶到人間。 2.我看了老師播放的長跑比賽和江河奔騰的視頻， 能結(jié)合生 活實(shí)際，用“精疲力竭”或“奔流不息”寫一句話。綜 合 性 作 業(yè)三、 閱讀檢測(cè)站我能完成“閱讀記錄卡”，再從以下作

17、業(yè)形式中至少完成 一項(xiàng)。1.故事情節(jié)我來理： 我能給課文設(shè)計(jì)一幅思維導(dǎo)圖， 用簡潔 的語言理清故事情節(jié)。2.故事內(nèi)容我來畫： 我會(huì)為課文手繪連環(huán)畫， 并配上文字簡 介，做到圖文并茂。3.神話故事我來講： 我能用課文中表示時(shí)間的詞語， 借助課 文插圖和課文內(nèi)容，在小組內(nèi)講述盤古開天地的過程。 4.神話傳說我來讀： 我將閱讀中國神話傳說這本書， 制 作閱讀記錄卡， 然后和同學(xué)們交流。掃描二維碼， 閱讀宇宙 起源神話，開啟中國神話傳說的旅程吧！本 題 考 查學(xué)生對(duì)整 篇文章內(nèi)容 的把握， 進(jìn)一 步落實(shí)單元 語文要素， 通 過個(gè)性化分 層設(shè)計(jì)， 將課 內(nèi)延伸到課 外，將閱讀與 實(shí)踐相結(jié)合， 讓不同層次

18、、 不同興趣愛 好的學(xué)生都 有展示的機(jī) 會(huì)。為學(xué)習(xí) “快樂讀書 吧”做準(zhǔn)備， 實(shí)現(xiàn)了跨學(xué) 科創(chuàng)意性表 達(dá)， 提升了學(xué) 生的語文綜 合素養(yǎng)。評(píng)價(jià)主體:學(xué)生 團(tuán)教師 團(tuán)評(píng)價(jià)方式:自我評(píng)價(jià) 團(tuán) 生生評(píng)價(jià)團(tuán) 教師評(píng)價(jià)根 據(jù) 實(shí) 際 情 況 而 定13. 精衛(wèi)填海作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與 設(shè)計(jì)意圖評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)時(shí) 長基 礎(chǔ) 性 作 業(yè)一、 字詞展示臺(tái)1.我能用“ ”在括號(hào)里選擇正確的字或讀音。 ) 女娃。(1) 炎帝之少 ( sho sho ) 女， 名(曰 日 (2) 女娃游于東海， 溺 (n l) 而不返， 故為 (wi wi)精衛(wèi)，常銜西山之木石，以堙于東海。2.我能根據(jù)課文內(nèi)容填空。精衛(wèi)填海選自 ，

19、是一則 故 事。 本文講述了炎帝的小女兒 ，化 為 ，銜來西山木石 的故事。本 題 通 過對(duì)易錯(cuò)讀 音和詞語的 辨析， 鞏固學(xué) 生對(duì)生字詞 讀音的掌握。 課文內(nèi)容填 空幫助學(xué)生 更好的理解 課文。評(píng)價(jià)主體:學(xué)生團(tuán)教師評(píng)價(jià)方式:自我評(píng)價(jià)團(tuán) 生生評(píng)價(jià)團(tuán) 教師評(píng)價(jià)5分鐘提 升 性 作 業(yè)二、 句子訓(xùn)練營 1.我能品讀句子，完成練習(xí)。(1)下列句子停頓正確的一項(xiàng)是( )A.女娃/游于東海， 溺/而不返 B.女娃/游于東海， 溺而/不返 (2)我知道“女娃游于東海，溺而不返”中的“溺”的意 思是 ，我還知道整個(gè)句子的意思是 。2.我思我悟：請(qǐng)?jiān)谡f法正確的后面打“ ”。軒軒：精衛(wèi)填海這個(gè)故事充滿神奇的想象

20、， 精衛(wèi)的形象給 我留下深刻的印象。( )小胖：精衛(wèi)在浩瀚無邊的大海上用樹枝和石子來填塞東海， 我感受了她的決心非常大。( )阿木：大海海面廣闊，海水深不見底，精衛(wèi)太自不量力了， 簡直白費(fèi)力氣！( )三、閱讀檢測(cè)站1.閱讀短文，認(rèn)真回答問題。炎帝之少女， 名曰女娃。女娃游于東海， 溺而不返， 故為 精衛(wèi)，常銜西山之木石，以堙于東海。(1) 精衛(wèi)填海的原因是 ， 經(jīng)過是 。(用原文句子回答) (2) 精衛(wèi)給你留下怎樣的印象？ 生活中還有哪些具有精衛(wèi) 精神的人？請(qǐng)舉例說一說。(3) 精衛(wèi)填海與下面哪個(gè)故事中的人物精神不一樣( )。A. 嫦娥奔月B. 大禹治水C. 夸父逐日D. 愚公移山本 題 主

21、要 考 查 學(xué)生對(duì) 句子的朗讀 停頓掌握情 況，判斷題的 形式加深學(xué) 生對(duì)課文的 理解。評(píng)價(jià)主體:學(xué)生團(tuán)教師評(píng)價(jià)方式:自我評(píng)價(jià)團(tuán) 生生評(píng)價(jià)團(tuán) 教師評(píng)價(jià)5分鐘綜 合 性 作 業(yè)2. 我能根據(jù)課文內(nèi)容填寫示意圖。本 題 利 用 短文閱讀 和結(jié)合示意 圖填空 方式 幫助學(xué)生了 解故事大意， 并講述故事， 背誦課文， 感 受人物形象， 領(lǐng)悟人物精 神。評(píng)價(jià)主體:學(xué)生團(tuán)教師團(tuán)評(píng)價(jià)方式:自我評(píng)價(jià)團(tuán) 生生評(píng)價(jià)團(tuán) 教師評(píng)價(jià)團(tuán)10分鐘游于東?；癁榫l(wèi)我能根據(jù)示意圖，用自己的話講精衛(wèi)填海的故事。我 還 能 背誦 這 篇 課文呢！14.普羅米修斯(第一課時(shí)作業(yè))作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與 設(shè)計(jì)意圖評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)時(shí) 長基

22、礎(chǔ) 性 作 業(yè)一、 字詞展示臺(tái)1.我能用“ ”選出正確的讀音或漢字。歸還 (hi hun) (韋 違)抗肝臟 (zn zn) 饒(恕 怒)憤 (fn fn)憤不平 (鎖 索)鏈2.讀句子， 我能根據(jù)拼音將詞語工整勻稱地寫在田字格里。bi cn普羅米修斯看到人類沒有火的 情景，決心rn jin yn l“盜”取火種，帶到 。即使受到最jin dn的懲罰， 也依然 為人類造福的信念。普羅米修jn pi斯是值得我們 的“盜”火英雄。本 題 旨 在辨析易讀 錯(cuò) 、寫錯(cuò)字 詞，讓學(xué)生在 具體語境中 正確工整地 書寫本課詞 語，既鞏固了 學(xué)生對(duì)本課 生字詞的掌 握，又讓學(xué)生 熟悉了課文 內(nèi)容。評(píng)價(jià)主體:學(xué)

23、生 團(tuán)教師評(píng)價(jià)方式:自我評(píng)價(jià) 團(tuán) 生生評(píng)價(jià)團(tuán) 教師評(píng)價(jià)5分鐘提 升 性 作 業(yè)二、 小小巧手1.我會(huì)連一連。眾神首領(lǐng) 赫淮斯托斯“盜”火英雄 赫拉克勒斯大力神 普羅米修斯火神 宙斯2.我會(huì)比一比， 體會(huì)兩句話的表達(dá)效果，并試著仿寫，將下 面句子換一種說法，意思不變。為人類造福，有什么錯(cuò)？為人類造福沒有錯(cuò)。蝴蝶是那樣柔弱，禁不起這猛烈的風(fēng)雨。本 題 旨 在梳理故事 中人物的身 份和難讀的 名字，讓學(xué)生 體會(huì)陳述句 與反問句在 表達(dá)效果上 的不同，學(xué)習(xí) 模仿作者準(zhǔn) 確的語言表 達(dá)。評(píng)價(jià)主體:學(xué)生 團(tuán)教師評(píng)價(jià)方式:自我評(píng)價(jià) 團(tuán) 生生評(píng)價(jià)團(tuán) 教師評(píng)價(jià)5分鐘綜 合 性 作 業(yè)三、 快樂展示1.文中有很多

24、觸動(dòng)我的故事情節(jié)，我能選擇一兩處摘抄下來 并和同學(xué)交流。2.我還知道這些古希臘神話故事： 、 。本 題 通 過摘抄、交流 故事中觸動(dòng) 自己的情節(jié)， 進(jìn)一步落實(shí) 單元語文要 素，并說說古 希臘神話故評(píng)價(jià)主體:學(xué)生 團(tuán)教師評(píng)價(jià)方式:自我評(píng)價(jià) 團(tuán) 生生評(píng)價(jià)團(tuán) 教師評(píng)價(jià)10分鐘事，鏈接了本 單元的“快樂 讀書吧 ”。14.普羅米修斯(第二課時(shí)作業(yè))作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與 設(shè)計(jì)意圖評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)時(shí) 長基 礎(chǔ) 性 作 業(yè)一、 詞句新天地 1.我能根據(jù)劃線句子的意思寫出正確的成語。(1) 自從有了火， 人類就開始用它燒熟食物， 驅(qū)除寒冷， 帶 來溫暖。( )(2)眾神的領(lǐng)袖宙斯得知普羅米修斯從天上取走火種的消

25、息 以后， 上氣不接下氣， 十分惱怒，決定給普羅米修斯以最嚴(yán) 厲的懲罰。( )(3) 他看到普羅米修斯被鎖在懸崖上， 心中非常不服， 感到 氣憤，便挽弓搭箭，射死了那只鷲鷹。( )2.我能給下面句子加上標(biāo)點(diǎn)。普羅米修斯搖搖頭堅(jiān)定地回答為人類造福有什么 錯(cuò)我可以忍受各種痛苦但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤更不會(huì)歸還 火種本 題 主 要考查學(xué)生 根據(jù)語境對(duì) 成語意思的 理解。標(biāo)點(diǎn)符 號(hào)的考查不 僅讓學(xué)生了 解冒號(hào)、引號(hào) 的一般用法， 而且?guī)椭鷮W(xué) 生體會(huì)普羅 米修斯的人 物形象。評(píng)價(jià)主體:學(xué)生團(tuán)教師評(píng)價(jià)方式:自我評(píng)價(jià) 團(tuán) 生生評(píng)價(jià)團(tuán) 教師評(píng)價(jià)5分鐘提 升 性 作 業(yè)二、 閱讀檢測(cè)站1.閱讀片段，完成練習(xí)。他看到普羅

26、米修斯被( ) 在懸崖上， 心中憤憤不平， 便( ) 弓( )箭， ( )死了那只鷲鷹，又用石頭( )碎了鎖鏈。(1) 把合適的動(dòng)詞填寫在文中括號(hào)里，填寫序號(hào)。 1挽 2鎖 3搭 4射 5砸(2)當(dāng)時(shí)大力神赫拉克勒斯的心情是 ，從他 的心情我感受到 。2.閱讀課后鏈接，思考普羅米修斯與燧明國圣人取火的不 同。本 題 是 動(dòng)詞填寫旨 在體會(huì)大力 神的心情。通 過比較閱讀 填寫表格， 旨 在引導(dǎo)學(xué)生 感受取火的 不同，體會(huì)故 事不同的神 奇。評(píng)價(jià)主體:學(xué)生團(tuán)教師團(tuán)評(píng)價(jià)方式:自我評(píng)價(jià)團(tuán) 生生評(píng)價(jià)團(tuán) 教師評(píng)價(jià)團(tuán)5分鐘不同點(diǎn)人物火種來源取火方式受到待遇普羅米修斯燧明國圣人三、 快樂展示1.我能根據(jù)提示將

27、字母填在橫線上。本題 旨在 落實(shí)本單元 的語文要素， 了解故事的 起因、經(jīng)過、 結(jié)果，把握文評(píng)價(jià)主體:學(xué)生團(tuán)教師團(tuán)10分鐘A.人間沒火 D.重獲自由B.受到懲罰E.射死鷲鷹C. “盜”取火種 F.被鎖懸崖綜 合 性 作 業(yè)故事起因： 故事經(jīng)過： 故事結(jié)果： 章主要內(nèi)容， 感受神話傳 說的魅力。評(píng)價(jià)方式:自我評(píng)價(jià)團(tuán) 生生評(píng)價(jià)團(tuán) 教師評(píng)價(jià)團(tuán)我能按照順序講一 講普羅米修斯“盜” 火的故事。2.普羅米修斯留給后人的除了物質(zhì)的火種，還有什么？你想 對(duì)普羅米修斯說些什么？以“普羅米修斯，我想對(duì)你說”為 題寫一段話。15* .女媧補(bǔ)天作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與 設(shè)計(jì)意圖評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)時(shí) 長基 礎(chǔ) 性 作 業(yè)一、火

28、眼金睛1.讀句子， 我能用“ ”在括號(hào)里選擇正確的字或讀音。(1) 有一年， 天地間發(fā)生了一場(chǎng)大變動(dòng)， 天地裂，人們驚慌 失(錯(cuò) 措)，必須把塌下來的天給補(bǔ)上。面對(duì)這項(xiàng)(艱 堅(jiān))巨的工作，女媧(艱 堅(jiān))定地走上了尋找五彩石的道路。(2) 她燃起神火熔煉 (lin nin)，把五彩石煉成了石漿，修補(bǔ)好窟窿，殺了一只大龜，斬 (zhn zhn) 下它的四條腿，撐起了天空。2.讀完課文后， 我會(huì)按照故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，填寫下 面表格。本 題 主 要是培養(yǎng)學(xué) 生自主預(yù)習(xí) 的習(xí)慣，熟悉 本課字詞， 初 步感受課文 內(nèi)容，為接下 來自主學(xué)習(xí) 做好準(zhǔn)備。通 過 填 寫表格，幫助 學(xué)生了解故 事起因、經(jīng)

29、過、結(jié)果， 把 握文章的主 要內(nèi)容。為創(chuàng) 編連環(huán)畫作 準(zhǔn)備。評(píng)價(jià)主體:學(xué)生團(tuán)教師團(tuán)評(píng)價(jià)方式:自我評(píng)價(jià)團(tuán) 生生評(píng)價(jià)團(tuán) 教師評(píng)價(jià)團(tuán)5分鐘起因經(jīng)過結(jié)果提 升 性 作 業(yè)二、精彩回放1.聯(lián)系課文第二自然段“不料有一年，天地忽然發(fā)生了一場(chǎng) 大變動(dòng)”在這樣的情況下，發(fā)揮想象， 我會(huì)有條理地寫一 寫、 說一說：尋找五彩石的路上女媧會(huì)遇到哪些困難？2.從女媧的事跡中， 我感受到女媧具備哪些美好的品質(zhì)？本課的情 節(jié)生動(dòng)， 充滿 想象，是落實(shí) 單元語文要 素：“感受神 話中神奇的 想象和鮮明 的人物形象” 的重要載體， 引導(dǎo)學(xué)生在 充分想象的 過程中進(jìn)一 步理解課文 內(nèi)容，感受女 媧意志堅(jiān)定、 甘于奉獻(xiàn)的 美好品

30、質(zhì)。同 時(shí)為綜合實(shí) 踐連環(huán)畫的 創(chuàng)編作準(zhǔn)備。評(píng)價(jià)主體:學(xué)生團(tuán)教師團(tuán)評(píng)價(jià)方式:自我評(píng)價(jià)團(tuán) 生生評(píng)價(jià)團(tuán) 教師評(píng)價(jià)團(tuán)5分鐘綜 合 性 作 業(yè)三、大顯身手3-4 名同學(xué)組成一個(gè)合作小組，想象補(bǔ)天過程中遇到的 具體困難， 將女媧補(bǔ)天編成一冊(cè) 10 頁左右的連環(huán)畫。要 求：1.小組分工明確。2.封面設(shè)計(jì)美觀。3.繪畫切合文意。4.文字表述生動(dòng)。5.補(bǔ)天過程具體。(附 樣 稿 ： 第 一 頁 。 請(qǐng) 照 樣 子 創(chuàng) 作 連 環(huán) 畫 。)本 題 借 用編輯連環(huán) 畫的過程中， 強(qiáng)化神話女 媧補(bǔ)天的起 因、經(jīng)過、結(jié) 果。小組合 作，旨在發(fā)揮 不同學(xué)生的 特長，關(guān)注個(gè) 體差異和不 同學(xué)生的需 求，讓他們獲 得成功的

31、情 感體驗(yàn)，并樂 于與大家分 享自己的學(xué) 習(xí)成果。評(píng)價(jià)主體:學(xué)生團(tuán)教師團(tuán)評(píng)價(jià)方式:自我評(píng)價(jià)團(tuán) 生生評(píng)價(jià)團(tuán) 教師評(píng)價(jià)團(tuán)根 據(jù) 實(shí) 際 情 況 而 定習(xí)作：我和 過一天(第一課時(shí)作業(yè))作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與 設(shè)計(jì)意圖評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)時(shí) 長綜 合 性 作 業(yè)親愛的小朋友們，一年一度的“想象小鎮(zhèn)”開放日馬上就要到來了，帶上你的想象故事，就能收到邀請(qǐng)函哦！ 趕快動(dòng)手完成自己的想象故事吧！一、習(xí)作準(zhǔn)備：人物展覽館這段時(shí)間， 我們認(rèn)識(shí)了許多神話和童話人物， 你最喜歡誰 呢？給他(她)制作一張人物卡片， 小伙伴之間相互介紹一下。二、習(xí)作體驗(yàn)：作品創(chuàng)作室1.構(gòu)思情節(jié)：如果可以和喜歡的神話或童話故事中的人物過 一天，

32、你們會(huì)一起去哪里？做些什么呢？請(qǐng)做一份詳細(xì)的策 劃書寄給你喜歡的神話或童話故事人物，讓他好有所準(zhǔn)備。本題 以學(xué) 生熟悉的童 話和神話人 物打開話題， 旨在調(diào)動(dòng)學(xué) 生的閱讀積 累，激發(fā)習(xí)作 興趣，為下一 步的習(xí)作作 好準(zhǔn)備。本 題 幫 助學(xué)生打開 習(xí)作思路， 建 立了本次習(xí) 作的結(jié)構(gòu)主 線。落實(shí)“結(jié) 合自己的閱 讀積累，選擇 一個(gè)自己喜 歡的神話或 童話人物， 圍 繞 我 和 _ 過 一 天展開想象 寫一個(gè)故事” 這一作業(yè)目 標(biāo)。提升學(xué)生 語言的表達(dá) 與應(yīng)用能力。評(píng)價(jià)主體：學(xué)生團(tuán)教師團(tuán)評(píng)價(jià)方式： 自我評(píng)價(jià) 生生互評(píng) 團(tuán) 教師評(píng)價(jià) 團(tuán)15分鐘2.完成習(xí)作： 有了自己喜歡的主人公， 選好了想要和他(

33、她) 做的事情， 接下來你就可以動(dòng)筆創(chuàng)作， 完成習(xí)作草稿了。(另 附作文稿紙)策劃書題目： 我和_過一天活動(dòng)地點(diǎn)：穿越到過去？ 現(xiàn)在？未來？可一個(gè)或多個(gè)。我們一起去做什么？(可以做一件或多件事情)_習(xí)作：我和 過一天(第二課時(shí)作業(yè))作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與 設(shè)計(jì)意圖評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)時(shí) 長綜 合 性 作 業(yè)一、習(xí)作修改：獲取邀請(qǐng)函(小朋友們， 經(jīng)過前面幾關(guān)， 你們是不是都創(chuàng)作了自己的想象 故事呢？快來點(diǎn)亮這份邀請(qǐng)函吧！)二、習(xí)作展示：分享好故事和小伙伴一起布置優(yōu)秀習(xí)作展示欄，給自己覺得最神奇的 想象故事貼上小星星，并寫上理由。本 題 通 過自評(píng)、伙伴 評(píng)，發(fā)現(xiàn)習(xí)作 中存在的問 題，同學(xué)間相 互啟發(fā)，提

34、出 修改建議，修 改習(xí)作，進(jìn)一 步梳理寫作 思路，培養(yǎng)學(xué) 生修改習(xí)作 的良好習(xí)慣。習(xí)作展示， 既能讓學(xué)生 保持習(xí)作的 樂趣，又能讓 學(xué)生在分享 中互相學(xué)習(xí)， 提升習(xí)作能 力。評(píng)價(jià)主體：學(xué)生 團(tuán)教師評(píng)價(jià)方式： 自我評(píng)價(jià) 團(tuán) 生生互評(píng) 團(tuán) 教師評(píng)價(jià)15分鐘語文園地(第一課時(shí)作業(yè))作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與 設(shè)計(jì)意圖評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)時(shí) 長基 礎(chǔ) 性 作 業(yè)一、 我的 T 型臺(tái)這個(gè)單元學(xué)習(xí)了盤古開天地精衛(wèi)填海女媧補(bǔ)天 普羅米修斯四篇課文，相信你課外還看了很多的神話故 事。1.在你讀過的神話故事中， (人物) 給我留下了最 深刻的印象。我最喜歡 (書名)這篇神話故 事，因?yàn)?。 2.結(jié)合交流平臺(tái)， 思考這些神話

35、有哪些共同特點(diǎn)？(特點(diǎn)數(shù)量 不限，敢于表達(dá)自己的見解)二、 識(shí)字加油站1.給下列詞語選擇正確的讀音。牡丹 (m d n m d n ) 花卉 (hu hu hu k i)玫瑰 (m i ui m i gu ) 花蕊 (hu ru hu xn)2.觀察課文中兩組詞語，說說它們?cè)陬悇e上有什么不同？本題 通 過 同 學(xué) 交 流 ， 引發(fā)學(xué) 生思考， 加 深對(duì)神話 的 認(rèn)識(shí) ，感受 神話 中蘊(yùn)含 的 美 好 寓 意 ，激發(fā)學(xué) 生對(duì)神話 的 興趣 ，落實(shí) 單元語文要 素 ：感受神 話 中神奇 的 想象和鮮 明 的 人 物 形 象 。通過選 擇正確的讀 音 ，提高學(xué) 生 自主識(shí)字 能力 。通過 觀察 ，發(fā)

36、現(xiàn) 兩組詞的類 別不同， 第 一行 的詞義 都 與 花 有 關(guān) ，第二行 都是花名。評(píng)價(jià)主體：學(xué)生 團(tuán)教師評(píng)價(jià)方式： 自我評(píng)價(jià) 團(tuán) 生生互評(píng) 團(tuán) 教師評(píng)價(jià)5分鐘提 升 性 作 業(yè)三、 分類拓展在生活中，你還知道哪些和花有關(guān)的詞語？請(qǐng)照樣子寫 下來，至少寫一個(gè)，多寫一個(gè)再加一顆“”。本題考 查學(xué)生通過 聯(lián)系生活 ， 對(duì)花卉名稱 的認(rèn)識(shí)， 并 初步 了解漢 字“花”一字 多 義 的 特 點(diǎn) ，感受漢 字 的有趣 。 落實(shí)“對(duì)學(xué) 習(xí)漢字有濃 厚 的興趣 ， 養(yǎng)成主動(dòng)識(shí) 字的習(xí)慣?！?這一課程標(biāo) 準(zhǔn)。評(píng)價(jià)主體：學(xué)生 團(tuán)教師評(píng)價(jià)方式： 自我評(píng)價(jià) 團(tuán) 生生互評(píng) 團(tuán) 教師評(píng)價(jià)5分鐘綜 合 性 作 業(yè)四、 生

37、活處處皆語文找一找，生活中還有哪些花卉的名稱是由形聲字組成的？ 寫下來，看誰找得多。本題讓學(xué) 生感受語文 與生活的緊 密聯(lián)系，引 導(dǎo)學(xué)生自主 識(shí)字。評(píng)價(jià)主體：學(xué)生 團(tuán)教師評(píng)價(jià)方式： 自我評(píng)價(jià) 團(tuán) 生生互評(píng) 團(tuán) 教師評(píng)價(jià)5分鐘語文園地(第二課時(shí)作業(yè))作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與 設(shè)計(jì)意圖評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)時(shí) 長基 礎(chǔ) 性 作 業(yè)一、詞語展示臺(tái)1.看到“魚骨”上方橫線上的詞語，你會(huì)想到哪些人物或故 事，填在“魚骨”對(duì)應(yīng)的下方(答案不唯一)。2.結(jié)合具體語境，在下列括號(hào)內(nèi)填入描寫人物特點(diǎn)的詞語。 (答案不唯一)蕪湖東方神話是一個(gè)充滿傳奇故事的大型高科技主題樂 園， 里面有( ) 的哪吒在大鬧水晶宮；( ) 的的

38、 法海正在和白蛇斗法； 還有那( ) 的共工怒觸不周山，本題考 查學(xué)生結(jié)合 語境 ，提高 對(duì)詞語的運(yùn) 用能力， 聯(lián) 系生活， 鼓 勵(lì)學(xué)生自 己 創(chuàng)設(shè)類似 的 語境 ，感受 語文與生活 的 緊 密 聯(lián) 系。評(píng)價(jià)主體：學(xué)生 團(tuán)教師評(píng)價(jià)方式： 自我評(píng)價(jià) 團(tuán) 生生互評(píng) 團(tuán) 教師評(píng)價(jià)5分鐘天破了個(gè)大洞， ( )的祝融以及各路( )的妖獸爭奪五彩石，( ) 的女媧為保護(hù)五彩石而戰(zhàn)。異彩紛呈，值得一游。提 升 性 作 業(yè)二、 綜合性實(shí)踐： “走近神話”悅讀卡。老師為同學(xué)們提前印制好悅讀卡， 課前準(zhǔn)備， 填好后， 再在 班級(jí)交流。三、閱讀檢測(cè)站1.我能將古詩補(bǔ)充完整。嫦娥燭影深，曉星沉。嫦娥 ，夜夜心。2.結(jié)

39、合文中插圖，我能說出這首詩的大致意思。3.從詞語 中，我想象出 的畫面，體會(huì) 到嫦娥 的心情。 4.課后讀一讀嫦娥奔月的故事， 創(chuàng)編這個(gè)故事的人， 想表 達(dá)怎樣的美好愿望呢？本題設(shè) 計(jì)“ 走近神 話”悅讀卡， 能促進(jìn)學(xué)生 的 歸 類 意 識(shí) ，在填寫 悅讀卡的過 程中 ，感受 不 同神話 的 神奇共性 ， 為快樂讀書 吧作準(zhǔn)備。本題通過 填空 ，熟悉 古詩 的主要 內(nèi)容。借助 插 圖和閱讀 經(jīng)驗(yàn) ，初步 體會(huì)古詩大 意。本題旨 在 引導(dǎo)學(xué)生 體會(huì)詩中空 寂清冷的意 境 ，表現(xiàn)主 人公懷思 的 情緒。通過 自 己寫詞語 形容嫦娥 的 心情 ，是在 檢測(cè)學(xué)生 的 掌握情況 。 感受嫦娥 的 形象

40、，從而 體會(huì)作者 的 自傷、孤寂 之感。為“快 樂讀書吧 ”評(píng)價(jià)主體：學(xué)生 團(tuán)教師評(píng)價(jià)方式： 自我評(píng)價(jià) 團(tuán) 生生互評(píng) 團(tuán) 教師評(píng)價(jià)10分鐘作準(zhǔn)備。綜 合 性 作 業(yè)四、能說會(huì)道 (選做)我能將這首詩與三年級(jí)上冊(cè)后羿射日聯(lián)系在一起， 理 清因果關(guān)系， 串聯(lián)成一個(gè)完整的故事， 將這個(gè)故事有條理地講 給家人聽，并適當(dāng)?shù)丶尤胂胂蟆Ｖ心昙?jí)段 的學(xué)生， 需 具備“有 目 的地搜集資 料”，將故事 串聯(lián) ，能提 高他們理清 故事之間 的 起因、經(jīng)過、 結(jié) 果 的 能 力。評(píng)價(jià)主體：學(xué)生 團(tuán)教師評(píng)價(jià)方式： 自我評(píng)價(jià) 團(tuán) 生生互評(píng) 團(tuán) 教師評(píng)價(jià)10分鐘快樂讀書吧作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與 設(shè)計(jì)意圖評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)時(shí) 長

41、基 礎(chǔ) 性 作 業(yè)親愛的孩子們：本單元，我們將一起去探尋神話故事的秘密:世 界是如何起源的？人類是怎樣產(chǎn)生的？神和英雄是 怎樣生活的讓我們開啟神話故事的探尋之旅吧！一、我的閱讀記錄：神奇之旅翻看中國神話傳說世界經(jīng)典神話與傳說故事目錄， 我會(huì)制定我的閱讀記錄卡，并按照閱讀計(jì)劃完成閱讀。(可以 用以下模板，也可自行設(shè)計(jì)有創(chuàng)意的記錄卡。)二、 我的閱讀發(fā)現(xiàn)：神奇的情節(jié)1.在閱讀中國神話傳說或世界經(jīng)典神話和傳說故事， 過程中， 我發(fā)現(xiàn)了許多神奇的情節(jié)， 我會(huì)記錄下來， 和小伙伴 比一比誰的發(fā)現(xiàn)多。制 訂 明 確的讀書計(jì) 劃 ， 明確每 天 閱 讀 內(nèi) 容 ，并把準(zhǔn) 確的數(shù)據(jù)記 錄下來 ，是 一份 自

42、己可 以看到的承 諾 ，也是對(duì) 學(xué)生 自主學(xué) 習(xí)意識(shí)和習(xí) 慣的培養(yǎng) 。 “ 閱 讀 記 錄 ”進(jìn)一步 落實(shí)單元語 文要素 ，感 受神話的神 奇。激 發(fā) 學(xué) 生閱讀神話 故 事 的 興 趣 ，避免閱 讀沒有指向 性 ，進(jìn)一步 引導(dǎo)學(xué)生感 受神話故事 的神奇 ，發(fā) 展學(xué)生的想 象能力 ，提 高小組合作 的意識(shí)和能 力。評(píng)價(jià)主體：學(xué)生 團(tuán)教師評(píng)價(jià)方式： 自我評(píng)價(jià) 團(tuán) 生生互評(píng) 團(tuán) 教師評(píng)價(jià)此 為 長 程 作 業(yè) ，貫 穿 單 元 學(xué) 習(xí) 的 始 終 ，需 延 續(xù) 到 讀 完 整 本 書 。2.閱讀中國神話傳說或世界經(jīng)典神話和傳說故事，選 擇自己最喜歡的一個(gè)故事， 按照起因、經(jīng)過、結(jié)果， 梳理主要 內(nèi)

43、容，填寫在下面的方框內(nèi)，并將這個(gè)故事復(fù)述給小伙伴聽， 讓他們?cè)u(píng)一評(píng)。 (選做)提 升 性 作 業(yè)三、 我的閱讀發(fā)現(xiàn)：神奇的人物1.神話故事中的人物特點(diǎn)鮮明、栩栩如生。學(xué)校打算布置一面 神話人物墻， 上面貼有不同的標(biāo)簽， 請(qǐng)你根據(jù)標(biāo)簽， 填上你認(rèn) 為合適的神話人物名稱。2.市文化館最近準(zhǔn)備舉辦一次“中國神話故事人物雕像展”活 動(dòng)，我能給喜歡的人物雕像寫一段解說詞， 供人們參觀和學(xué)習(xí)。解說詞小貼士：寫解小的x時(shí)i候a談0談這個(gè)人物是誰， 發(fā)生了什么，你為什么對(duì)他印象深刻？本 題 為 學(xué)生創(chuàng)設(shè)作 業(yè)情境 ，設(shè) 計(jì)實(shí)踐體驗(yàn) 性作業(yè) ，進(jìn) 一步引導(dǎo)學(xué) 生感受神話 故事中鮮明 的 人 物 形 象 ， 同時(shí)

44、又 有效地激發(fā) 學(xué) 生 的 興 趣 ，促進(jìn)語 用能力的提 高。評(píng)價(jià)主體：學(xué)生團(tuán)教師團(tuán)評(píng)價(jià)方式： 自我評(píng)價(jià) 生生互評(píng) 團(tuán) 教師評(píng)價(jià) 團(tuán)5分鐘綜 合 性 作 業(yè)四、 我的閱讀分享:神奇的故事1. (必做)：我會(huì)講述最喜愛的神話故事并錄制視頻，分享在 班級(jí)群，讓小伙伴評(píng)一評(píng)。 我能按起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序?qū)⒐适轮v清楚。 我能發(fā)揮想象將故事講具體。 我能配上豐富的表情、動(dòng)作將故事講生動(dòng)。 2. (選做)：我還可以找感興趣的小伙伴組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，寫一 寫神話故事劇本，演一演神話故事。神話故事小劇場(chǎng)人員安排表神話故事： 演出時(shí)間：導(dǎo)演編劇美工演員 1演員 2演員 3組織編排劇本創(chuàng)作道具制作角色飾演角色飾演角

45、色飾演五、我的閱讀延續(xù)神話故事的交流即將結(jié)束， 但我們的神奇之旅還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有結(jié) 束，讓我們繼續(xù)去探尋神話故事的秘密吧。1.中國神話故事中蘊(yùn)藏著極為豐富的民族文化遺產(chǎn)， 去收集 一些與神話故事有關(guān)的成語、詩詞或民間活動(dòng)， 用你喜歡的方 式記錄下來(如：配樂誦讀、自制小報(bào)、詩配畫等)，并在班 級(jí)群里交流。2.你可以登錄神話故事大全網(wǎng)， 在這里，你會(huì)讀到各個(gè)國家、 各個(gè)時(shí)期更多的神話故事。此 題 旨 在激發(fā)學(xué)生 作 業(yè) 的 興 趣 ，讓學(xué)生 在實(shí)踐的過 程中 ，展示 課外閱讀的 成果 ，鞏固 單元語文要 素的落實(shí) ， 鍛煉學(xué)生的 溝通協(xié)作和 口頭表達(dá)能 力 。分層設(shè) 計(jì) ，關(guān)注學(xué) 生的個(gè)體差 異和不同

46、的 學(xué)習(xí)需求。此題旨在 引導(dǎo)學(xué)生讀 更多的神話 故事 ，并通 過 語 文 實(shí) 踐活動(dòng) ，鍛 煉學(xué)生梳理 與 探 究 能 力 ，認(rèn)識(shí)中 華文化的博 大精深 ，弘 揚(yáng)中華傳統(tǒng) 文化 ，建立 文化自信。評(píng)價(jià)主體：學(xué)生團(tuán)教師團(tuán)評(píng)價(jià)方式： 自我評(píng)價(jià) 生生互評(píng) 團(tuán) 教師評(píng)價(jià) 團(tuán)此 為 長 程 作 業(yè) ，從 籌 備 策 劃 到 最 終 展 示 大 概 需 要 一 周 時(shí) 間六、單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)(一) 字詞天地1.讀句子，我能根據(jù)拼音將字詞工整勻稱地寫在田字格里。mo m hun hun(1) 借著微弱的亮光， 一隊(duì)人馬在 的森林里 前進(jìn)， 盡管每個(gè)人都累得jn p l ji，但是沒有一個(gè)人停下來，大家硬 h

47、u dchn 著繼續(xù)前進(jìn)。xio x(2) 小明在這次作文比賽中 了第一名的好成績，聽到這個(gè) ，我的jn pi之情油然而生。2.我能把下列詞語補(bǔ)充完整， 并按要求完成練習(xí)。( )云( )霧 ( )( )敗壞 ( )頭( )臂 神( )妙算上面詞語中出自神話故事的有 ，描寫人物神態(tài)的詞語有 。(填序號(hào))3.我能在橫線上填上合適的四字詞語。(1) 聯(lián)歡會(huì)上，大家表演了各種各樣的節(jié)目，真是八仙過海， 。(2) 馬路上行人車輛， ，一派繁忙的景象。(3) 這件事情處理得不公正，很多人都 。(二) 句子樂園1.火神不敢違抗宙斯的命令。 (換一種說法，不改變句意)2.仿照例子，用一句話來描述神話人物的神奇

48、之處。例：盤古用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的世界。女媧 (三) 課文掃描學(xué)習(xí)了本單元，我們敬佩 的盤古；敬佩 的女媧；敬佩 的普羅米修斯；敬佩 的精衛(wèi)。(四) 正確分類(填序號(hào))精衛(wèi)填海 普羅米修斯 盤古開天地 女媧補(bǔ)天神話大致可以分為三類： 創(chuàng)世神話， 如課文(雄神話，如課文( )。如果按國家來分， ()；自然神話， 如課文()是中國古代神話， ()；英)是古希臘神話。(五) 語言實(shí)踐(任選一題做一做)1.本單元我們了解了不少中外神話故事， 班級(jí)將要舉行“神奇的神話”綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)， 我能照樣子，為本活動(dòng)擬一個(gè)醒目的宣傳標(biāo)語，以營造氣氛。例：神話，永久的魅力，人類童年時(shí)代騰飛的幻想。2我國目前正在開展的月球探測(cè)工程被命名