悟“自然之道”學(xué)閱讀之法

1、悟“自然之道”，學(xué)閱讀之法教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“海鷗、爭(zhēng)先恐后、若無(wú)其事、魚(yú)貫而出、氣喘吁吁”等詞語(yǔ)。2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。3、豐富見(jiàn)聞，激發(fā)探究大自然對(duì)人類啟示的興趣。教學(xué)重難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)（略）第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1抓住課文重點(diǎn)語(yǔ)段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感悟，理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟自然之道。2、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句，學(xué)閱讀之法。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。上

2、節(jié)課，我們讀了課文，初步了解了課文的主要內(nèi)容。誰(shuí)還記得課文主要講了什么？二、研讀第一層次的自然之道。1、過(guò)渡：這節(jié)課，我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，感受其中的自然之道。課文中有個(gè)地方直接點(diǎn)到了“自然之道”，請(qǐng)把這句話畫(huà)上橫線。2、理解向?qū)дf(shuō)的這句話。向?qū)s若無(wú)其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的?！保?）誰(shuí)來(lái)讀讀這句話？再指名讀。評(píng)一評(píng)他們讀得怎樣。（2）理解“若無(wú)其事”，再指名讀。（3）向?qū)f(shuō)的“自然之道”是怎樣的？從這句話中，你看出了什么？（4）指名讀第3自然段。同學(xué)們，面對(duì)著“嘲鶇用尖嘴啄幼龜?shù)念^，企圖把它拉到沙灘上去”，你是什么樣的心情？（引讀，我們的心都揪到了嗓子眼上，可是向?qū)?duì)此卻

3、這么冷漠，他若無(wú)其事地答道讀）（5）讀到這里，你有什么話要問(wèn)向?qū)У膯?？（學(xué)生質(zhì)疑）三、研讀第二層次的自然之道。1、過(guò)渡：我們看看，這位向?qū)遣皇钦娴臎](méi)有愛(ài)心呢？請(qǐng)大家默讀課文48自然段，把寫(xiě)向?qū)У木渥赢?huà)上，找出句子中的關(guān)鍵詞，在旁邊寫(xiě)上你的體會(huì)。2、引導(dǎo)學(xué)生揣摩重點(diǎn)詞句，體會(huì)向?qū)У那楦?。?）向?qū)O不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去。你對(duì)其中的哪個(gè)詞很有體會(huì)？對(duì)這個(gè)句子的體會(huì)，誰(shuí)還有補(bǔ)充？（關(guān)注“極不情愿”感受）（2）我們的向?qū)иs緊摘下棒球帽，迅速抓起十多只幼龜，放進(jìn)帽中，向海邊奔去。你關(guān)注了其中的哪些詞？說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。感情朗讀。（3）向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì)受

4、到傷害?！标P(guān)注“悲嘆”，體會(huì)向?qū)У膫碾y過(guò)，感受他對(duì)海龜?shù)膼?ài)。揣摩“悲嘆”的原因?！拔覀兏闪艘患薏豢杉暗拇朗隆！保ɡ斫狻坝薏豢杉啊保┯拊谀膬?？對(duì)比閱讀，加強(qiáng)對(duì)“自然之道”的進(jìn)一步理解。那么，后來(lái)到底發(fā)生了什么？ 學(xué)生讀書(shū)，抓詞抓句感受當(dāng)時(shí)的事態(tài)。（適時(shí)出示掛圖或點(diǎn)擊課件） 幼龜：“魚(yú)貫而出”“爭(zhēng)先恐后”“結(jié)隊(duì)而出”（要經(jīng)過(guò)一大段沙灘，無(wú)遮無(wú)攔），它們可能會(huì)想什么？ 食肉鳥(niǎo)：“許多”“吃得飽飽的”“發(fā)出歡快的叫聲”。（可結(jié)合先前的“頹喪”體會(huì)）它們又會(huì)想些什么？b、讀課文最后一句話，體會(huì)向?qū)А氨瘒@”的這句話表達(dá)的意思。填空：如果不是我們 ，這些海龜根本就不會(huì) 。僅僅只有向?qū)Ц械絺膯?？感到傷?/p>

5、后悔的還有誰(shuí)？假如你是其中的一名游客，看著這些海龜受到傷害，你是什么樣的心情呢？你會(huì)想些什么呢？寫(xiě)話練習(xí)：聽(tīng)著食肉鳥(niǎo)吃飽后發(fā)出的響徹云霄的歡樂(lè)的叫聲，我的心中 。四、對(duì)向?qū)У男袨檫M(jìn)行質(zhì)疑。同學(xué)們，在讀這篇課文的時(shí)候，一直有一個(gè)問(wèn)題縈繞在我心頭：既然向?qū)е莱谤叧院｝斒恰白匀恢馈?，為什么他還要把幼龜抱到大海中去呢？五、課外閱讀拓展。老師讀下面一段話：我隨身帶了一只左輪手槍，我只要朝雪豹頭頂開(kāi)一槍，刺耳的槍聲和刺鼻的火藥味，一定能把雪豹趕走，救母崖羊于倒懸。可我沒(méi)這樣做。我是個(gè)動(dòng)物學(xué)家，野外考察最基本的原則就是盡量不干預(yù)野生動(dòng)物的正常生活。母崖羊堅(jiān)強(qiáng)的母愛(ài)固然令人欽佩，但雪豹捉羊也屬天經(jīng)地義之舉

6、，我不該感情用事去改變他們的命運(yùn)。藏獒渡魂節(jié)選讀了這個(gè)片段，說(shuō)說(shuō)你的想法。六、推薦閱讀。近年來(lái)，中國(guó)少年兒童出版社、中國(guó)科普作家協(xié)會(huì)等單位聯(lián)合出版了一套青少年知識(shí)普及讀物大自然的啟示。其中包括藍(lán)色誘惑生物之鏈解讀生命軍事奇觀隱秘世界生息相關(guān)呼喚文明等八個(gè)分冊(cè)。課外，請(qǐng)同學(xué)們踴躍閱讀。反思自然之道是人教版新課標(biāo)教材小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的一篇精讀課文。這篇課文用樸實(shí)的語(yǔ)言，講述了一個(gè)感人的故事：“我”和幾個(gè)旅伴來(lái)到南太平洋加拉巴哥島上，想實(shí)地觀察幼龜是怎樣離開(kāi)巢穴進(jìn)入大海的。出于好心幫助了一只幼龜，結(jié)果卻給成千上萬(wàn)只幼龜帶來(lái)了災(zāi)難，使不少幼龜成了食肉鳥(niǎo)的口中之物。這件事告訴我們：愛(ài)護(hù)動(dòng)物就要了解它們

7、的生活習(xí)性，只有遵循自然界的規(guī)律，才能把事情辦好。設(shè)計(jì)理念：本設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)抓住重點(diǎn)、輻射全文的教學(xué)理念，教學(xué)中，教師最大限度地把教學(xué)時(shí)間和空間還給學(xué)生，讓學(xué)生在自主的讀書(shū)過(guò)程中抓住重點(diǎn)詞句，進(jìn)行品讀感悟，受到情感的熏陶，獲得智慧的啟迪，享受審美的樂(lè)趣。引領(lǐng)學(xué)生把課內(nèi)閱讀延伸到課外閱讀。一、語(yǔ)言文字的感悟?qū)W習(xí)語(yǔ)言不是一種純客觀的認(rèn)識(shí)過(guò)程，而是一種帶有濃厚主觀色彩的感性和理性認(rèn)識(shí)相統(tǒng)一的感悟過(guò)程。這種感悟，不是純知識(shí)性的感知，它包括對(duì)文字符號(hào)以及文字符號(hào)所承載的思想內(nèi)容、文字材料組織的方式方法及所滲透的情感、韻味的整體感知和領(lǐng)悟。其中“感”是對(duì)語(yǔ)言的直接接觸和感受，整體性和形象性是其基本特征；“悟

8、”是在充分感知的基礎(chǔ)上，在思維、想象、情感等心智活動(dòng)的參與下對(duì)閱讀材料的內(nèi)涵及語(yǔ)言組織形式等方面的深層把握和領(lǐng)悟，思想性和情感性是其基本特征。在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟，必然會(huì)經(jīng)過(guò)一個(gè)由淺入深、由表及里的認(rèn)識(shí)與體察過(guò)程。課文中有這樣一段：我和同伴緊張地看著眼前的一幕，其中一位焦急地對(duì)向?qū)дf(shuō)：“你得想想辦法??！”向?qū)s若無(wú)其事地答到：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的?！毕?qū)У睦涞?，招?lái)了同伴們一片“不能見(jiàn)死不救”的呼喊。向?qū)O不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去。那只嘲鶇眼見(jiàn)到手的美食丟掉，只好頹喪地飛走了。其中向?qū)У脑捠菍W(xué)生理解的難點(diǎn)，教學(xué)中，我從引導(dǎo)學(xué)生理解“若無(wú)其事”的詞義入手，進(jìn)而

9、體會(huì)向?qū)f(shuō)的自然之道就是這樣的是哪樣的呢？初步體會(huì)向?qū)дf(shuō)這番話的意思。當(dāng)課文學(xué)習(xí)到后面的內(nèi)容，即向?qū)Ш妥髡咭约巴閭儕^力拯救幼龜后，帶著震驚與深深地自責(zé)再回讀向?qū)дf(shuō)的話，相信此時(shí)學(xué)生的感悟會(huì)更加深刻，從而更好地與作者在情感上產(chǎn)生共鳴。學(xué)習(xí)到課文第7自然段時(shí)，在統(tǒng)領(lǐng)問(wèn)題“面對(duì)接下來(lái)發(fā)生的事，我和同伴以及向?qū)в惺窃鯓颖憩F(xiàn)的？”提出后，學(xué)生很自然地就進(jìn)入到“我們奮力拯救幼龜”的情景中去，在教學(xué)中，我運(yùn)用了填空的形式，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“摘”、“抓”、“放”、“奔”“奔跑”等一系列動(dòng)詞，隨后又運(yùn)用對(duì)比句，即：我們的向?qū)иs緊摘下棒球帽，迅速抓起十幾只幼龜，放進(jìn)帽中，向海邊奔去。我們也學(xué)著他的樣子，氣喘吁吁地

10、來(lái)回奔跑，算是對(duì)自己過(guò)錯(cuò)的一種補(bǔ)救吧。我們的向?qū)д掳羟蛎?，抓起十幾只幼龜，放進(jìn)帽中，向海邊奔去。我們也學(xué)著他的樣子，氣喘吁吁地奔跑，算是對(duì)自己過(guò)錯(cuò)的一種補(bǔ)救吧。引導(dǎo)學(xué)生理解“我們”當(dāng)時(shí)那種萬(wàn)分焦急的心情，為學(xué)生想象做好鋪墊。二、想象能力的培養(yǎng)。文本有限而想象無(wú)限，許多文本會(huì)留下較多的空白，給讀者以盡可能多的想象空間。在閱讀教學(xué)中，借助“文本”的“留白”而展開(kāi)想象的超文本閱讀為學(xué)生的想象提供了廣闊的空間。課文的第自然段中有這樣的內(nèi)容：“天??！”我聽(tīng)見(jiàn)同伴說(shuō)，“看我們做了些什么！”這時(shí)，數(shù)十只幼龜已成了嘲鶇、海鷗、鰹鳥(niǎo)的口中之食。在教學(xué)中，我是這樣用想象拓展課文的：在播放一段成群結(jié)隊(duì)的幼龜從巢穴

11、爬出的視頻后，畫(huà)面定格在眾多幼龜爬向大海，這時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生想象：接下來(lái)，我們會(huì)看到怎樣的情景？學(xué)生成功地對(duì)文本進(jìn)行補(bǔ)充，使得群鳥(niǎo)叼食龜群的畫(huà)面在學(xué)生的想象中更具震撼力，更讓人感受到違背自然規(guī)律帶來(lái)的惡果是無(wú)法彌補(bǔ)的。從這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中我們不難發(fā)現(xiàn)，課文的空白處成了學(xué)生馳騁想象的空間；而學(xué)生在豐富的想象中，實(shí)現(xiàn)了對(duì)文本的更深刻的認(rèn)識(shí)。三、課外閱讀的拓展。語(yǔ)文課的最重要的功能就是培養(yǎng)學(xué)生讀和寫(xiě)的能力，其中讀是根本，是前提。而且，這個(gè)“讀”需要一定量的積累，光靠一本教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教材所起的作用猶如一朵花之于花園，一滴水之于大海。這個(gè)“花園”和“大?！本褪钦n外閱讀。教師的任務(wù)是借助于這一朵花或一滴水來(lái)引領(lǐng)學(xué)生自己到花園里去采蜜，到大海中去邀游。只有這樣，才能真正提高學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力。假如一個(gè)語(yǔ)文老師不能啟發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，養(yǎng)成學(xué)生讀書(shū)的習(xí)慣，那么，即使他把課文分