《傷仲永》整體感知

1、.*;?傷仲永?整體感知下面是由查字典語文網(wǎng)小編分享的?傷仲永?整體感知，一起來分享下吧。一、整體把握本文借事說理，以方仲永的實例，說明后天教育對成才的重要性。文章分兩部分：敘事部分寫方仲永幼年時天資過人，卻因其父“不使學而最終“泯然眾人，變得平庸無奇;議論部分那么說明作者的看法，指出方仲永才能衰退是由于“受于人者不至，強調(diào)了后天教育的重要。文章通過方仲永這一實例說明具有普遍借鑒意義的道理，給人以深長的考慮。本文的語言非常精當。敘事部分僅以一百五十多字就完好地表達了方仲永從五歲到二十歲間才能變化的過程，議論部分也不過七十余字，文中的每一詞、句都有其確切的表達作用，而不是可有可無。例如第一段，首

2、句交代籍貫、身份、姓名、家世，這不僅是必不可少的一般介紹，而且“世隸耕三字是對“未嘗識書具“不使學的必要鋪墊，既襯托了方仲永的非凡天資，又暗示了造成他命運的家庭背景;一個“啼字，生動地寫出方仲永索求書具的兒童情態(tài);“忽“即“立三個副詞，使一個天資非凡、文思敏捷的神童形象躍然紙上;“日扳仲永環(huán)謁于邑人，僅一句話就刻畫出方仲永父親貪圖小利而自得的可悲可嘆的愚昧無知之態(tài);“不使學三字，看似平淡，卻為方仲永的變化埋下伏筆，點出方仲永命運變化的關鍵。第二段敘事極為簡要，僅以一“見一“聞一“問就交代了方仲永后來的變化和結(jié)局。結(jié)尾的議論部分，言簡意深，說理嚴謹。對本文語言精當?shù)奶攸c，可以逐詞逐句體察、品味。

3、本文語言平實而又不乏感情色彩。文章以“傷仲永為題，寫的是可“傷之事，說的是何以可“傷的道理，字里行間流露著作者對一個神童最終“泯然眾人的可惜之情，對“受之天而“受于人者不至者的哀傷之情，并以鮮明的態(tài)度說明作者的觀點。二、問題研究1.本文為什么詳寫方仲永才能初露時的情形?本文詳寫方仲永才能初露時的情形，這樣安排暗含了文章的主旨，是符合作者意圖的。王安石寫這篇文章，意在以方仲永為反面的例子，來說明“受之人即后天教育的重要性。題目中的“傷字，就已經(jīng)透露這一點?！皞前?、哀憐的意思。作者為什么“傷仲永?因為方仲永天資非凡而“受于人者不至，最終“泯然眾人。但這不是仲永自身造成的，不能怪仲永，因為他畢竟

4、是個孩子，不能掌握自己的命運;這是他貪財短視的父親造成的。文章在首段敘事中詳寫仲永才能初露時的情形，有兩條線索：一條從表達方仲永才能的突然顯露到聲譽日隆;另一條表達仲永父親從發(fā)現(xiàn)兒子才能到以兒子才能為謀利手段。這樣寫的用意：一是說明“仲永之通悟確實是“受之天，有先天的因素;另一方面，正是在這個時期，就已經(jīng)埋下才能衰退的種子，即“父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學，說明仲永未能受到正常的后天教育。至于仲永長大后才能衰退以致喪失殆盡，那么是“不使學的必然結(jié)果，當然不必多說。敘事部分已經(jīng)蘊含了所要說明的道理，因此議論部分也不必多說了。2.“余聞之也久這句話在本文敘事中有什么作用?本文敘事采用了見

5、聞錄的方式，第一段是“聞，第二段是先“見后“聞，依次寫方仲永五歲時才能初露時的情形、十二三歲時才能衰退時的狀況和又過七年后“泯然眾人的結(jié)局，說明方仲永才能變化的三個階段。敘事一氣貫穿而又層次清楚，詳略有致而又構(gòu)造緊湊，內(nèi)容集中而又意旨鮮明。這種見聞錄的方式還使方仲永與“我發(fā)生了聯(lián)絡，富有生活氣息，給人以真切之感。文章敘事部分按時間順序把“聞“見“聞三個片斷結(jié)為一個整體，其中的過渡句就是“余聞之也久這句話。此句中的“之字承前，指仲永才能初露時期的情形;“聞“久二字那么說明作者長期不在家鄉(xiāng)，僅從傳聞中得知，尚未見到仲永這最后一點是暗含在全句話中的。假如把這一點意思明說出來，那么全句應是“余聞之也久

6、而未見其人。這樣，下文再說“見就非常自然了。由此可見，“余聞之也久這句話，是用一明一暗的兩層意思來實現(xiàn)上下文的過渡的。3.怎樣認識“受之天與“受之人的關系?結(jié)尾的議論部分就事說理。作者認為“仲永之通悟是“受之天，他的才能衰退的原因是“受于人者不至，并引發(fā)天賦不如方仲永的人假如不“受之人，結(jié)果將更不可設想的感慨。這段話論說事理，步步推進，辨明了“受之天與“受之人的關系，令人深感“受之人的重要。作者所說的“受之天，是指人的天資;“受之人，是指后天教育。作者認為，二者之間，后者更為重要，即后天教育對一個人是否成才是至關重要的，這一觀點無疑是正確的。這里要注意，“受之人是說人所受到的后天教育，而不是說人自身的后天學習和主觀努力方仲永因其父“不使學而根本無從學習，無從努力，這是兩個不同的問題，而后