角的初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿

1、角的初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿以下是關(guān)于角的初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿，希望內(nèi)容對(duì)您有幫助， 感謝您得閱讀。角的初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿（一）一、說(shuō)教材：1、說(shuō)課內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè) P38-39頁(yè)角的初 步認(rèn)識(shí)2、教材分析：角的初步認(rèn)識(shí)是學(xué)生在已經(jīng)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、 正方形和三角形的基礎(chǔ)上接觸到的一個(gè)抽象的圖形概念，教材通過(guò)主題圖校園一角-引導(dǎo)學(xué)生從觀察實(shí)物開(kāi)始逐步抽象，再通過(guò)讓學(xué)生實(shí)際操作。 如找一找，剪一剪，畫(huà)一畫(huà)等活動(dòng)加深 學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)并掌握角的基本特征，讓學(xué)生熟練這部分內(nèi)容后為學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形等幾何圖形奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，起到了承前啟后的作用。3、教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，知道角各部分的名

2、稱(chēng)，會(huì)畫(huà)角。 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動(dòng)手操作能力和抽象 概括能力。 讓學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識(shí)角的過(guò) 程，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。創(chuàng)造平等和諧，積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生互助協(xié)作精神，形成良好心理素質(zhì)。4、教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生形成角的正確表象，知道角各部分的名稱(chēng)，會(huì)用尺畫(huà)角5、教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)角的方法，說(shuō)由通過(guò)直觀感知 角的大小與兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān)，而和邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。二、說(shuō)教法學(xué)法：角對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，學(xué)生接受起來(lái)比較困難，為了更好地幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)角，教師主要 以談話法和引導(dǎo)法為主，學(xué)生則由自主探索與合作學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié) 合。多種形式的學(xué)習(xí)方式可讓學(xué)生充分活動(dòng)起來(lái)，豐富了學(xué)生對(duì)角

3、的認(rèn)識(shí)，發(fā)展了空間觀念，真正體現(xiàn)了讓學(xué)生經(jīng)歷將實(shí)際抽象成數(shù)學(xué)模型這一基本理念，而教具、學(xué)具的運(yùn)用則通 過(guò)形象生動(dòng)的直觀演示變靜為動(dòng)進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興 趣，本課將努力達(dá)到教法、 學(xué)法的最優(yōu)結(jié)合，讓全體學(xué)生樂(lè)于 探索新知。三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：在整堂課中，我除充分發(fā)揮多媒體計(jì)算機(jī)的教學(xué)功能，通過(guò)它的形、聲、色、動(dòng)、靜的變化，形成鮮明的表象，吸引學(xué) 生的注意力，啟迪學(xué)生的思維，還想方設(shè)法，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的 教學(xué)情境，讓學(xué)生整堂課都處在好奇、好學(xué)的高昂學(xué)習(xí)情 緒中， 按照觀察感知、操作成象、抽象概括、實(shí)踐創(chuàng)新這一 模式進(jìn)行，學(xué)過(guò)程始終吸引他們主動(dòng)去探索問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。（一）情境導(dǎo)入：揭示課題：角的初步認(rèn)

4、識(shí)意圖：根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)， 低段的小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 是很直接的，對(duì)于獎(jiǎng)品或禮物是非常喜歡的，何況是一包東西呢？有物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，掌握知識(shí)。其次是從學(xué)生認(rèn)識(shí)的圖形和已有的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)入手，讓他們從開(kāi)始就充滿好奇心、滿懷興趣的參與學(xué)習(xí)。（二）提供材料，引導(dǎo)探究找一找 生活中會(huì)有哪些角呢？請(qǐng)學(xué)生來(lái)舉例，（三角板上的角，牛角等等）。哪些是數(shù)學(xué)中的角呢？也讓學(xué)生來(lái)說(shuō)，老 師可以引導(dǎo)和補(bǔ)充什么是數(shù)學(xué)中的角。通過(guò)剛才的找角的活動(dòng)，學(xué)生已經(jīng)建立了角的初步形象， 接著我們安排了及時(shí)的觀察、對(duì)比與發(fā)現(xiàn)，組織學(xué)生討論：這些角有什么共同的地方？引導(dǎo)學(xué)生得由角各部分的名稱(chēng)一一頂點(diǎn)、邊。逐步引導(dǎo)學(xué)生在頭腦

5、中建立角的完整表 象一一有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。 對(duì)角的概念進(jìn)行明確的闡述 （角 是由一個(gè)頂點(diǎn)引生的兩條射線所組成的圖形）并且能夠會(huì)讀法和寫(xiě)法。剪一箭 讓學(xué)生用手中的學(xué)具（長(zhǎng)方形）剪一刀，能把它 變成幾個(gè)角。老師參與學(xué)生中間，即時(shí)采集有用信息，為教學(xué) 服務(wù)。教師及時(shí)表?yè)P(yáng)豉勵(lì)，這個(gè)過(guò)程也是學(xué)生思維層次的展示 天地，也看到了孩子們多向思維的火花在課堂中不斷地閃現(xiàn)練 一練 進(jìn)行判斷練習(xí)和找角練習(xí)，通過(guò)多種方式的參與體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生深化對(duì)角的本質(zhì)特征的認(rèn)識(shí)本意，就是引導(dǎo)學(xué)生把“生活經(jīng)驗(yàn)中的角逐步提升為“數(shù) 學(xué)上的角.因此，在喚起學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上， 通過(guò)動(dòng)態(tài)的 過(guò)程把這些角抽象由來(lái)，學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察，感知

6、數(shù)學(xué)上的角的形象。而這些數(shù)學(xué)上的角跟學(xué)生經(jīng)驗(yàn)中的角存在一 定的差異，也會(huì)在他們的心理產(chǎn)生一種認(rèn)知上的沖突， 也正是 這種沖突將激勵(lì)著學(xué)生以更高的熱情投入到比較與發(fā)現(xiàn)中。（三）、概括歸納老師請(qǐng)學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)自己對(duì)角的認(rèn)識(shí)，再由老師總結(jié)一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成，角的概念是又一個(gè)頂點(diǎn)引生的兩條射線所組 成的圖形。這樣讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)的了解。素質(zhì)教育要我們面向全體學(xué)生，教學(xué)時(shí)要兼顧到不同層次 學(xué)生，盡最大努力體現(xiàn)到因材施教及坡度練習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)體會(huì)到成功的喜悅， 深化了學(xué)生對(duì)角的本質(zhì)特征的認(rèn)識(shí)， 是我這節(jié)課的主要意圖。角的初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿（二）教學(xué)目標(biāo).初步認(rèn)識(shí)角，知道角各部分的名稱(chēng)； 會(huì)初步比較

7、角的大 ?。粫?huì)用尺子畫(huà)角。.通過(guò)讓學(xué)生觀察、 操作分析、比較，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能 力、動(dòng)手操作能力和抽象思維能力，發(fā)展學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造意識(shí)。并對(duì)學(xué)生進(jìn)行事物的運(yùn)動(dòng)發(fā)展變化的辨證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育。.創(chuàng)設(shè)平等和諧、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生互相協(xié) 作的精神，形成良好的心理素質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)是讓學(xué)生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱(chēng)，初步學(xué)會(huì)用直尺畫(huà)角。難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)角的方法， 使學(xué)生通過(guò)直觀感知理解角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。教學(xué)設(shè)計(jì)I活動(dòng)一引入從復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課師：同學(xué)們，老師這有四根一樣長(zhǎng)的小棒， 你們可以用這四根小棒擺一個(gè)我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的圖形嗎？生：可以擺一個(gè)正方形?！菊?qǐng)學(xué)生上臺(tái)演

8、示】師：做的很好，如果去掉一根小棒，又可以擺成一個(gè)什么 圖形？生：可以擺一個(gè)三角行【學(xué)生繼續(xù)演示】師：如果從三角形中拿走一根小棒， 又是一個(gè)什么圖形呢?【師邊說(shuō)邊拿走一根小棒】這就是我們今天要認(rèn)識(shí)的新圖形角【設(shè)計(jì)意圖 對(duì)于正方形 三角形，學(xué)生們?cè)谝荒昙?jí)就有了 初步的認(rèn)識(shí)，這里設(shè)計(jì)意在喚起對(duì)已有知識(shí)的回顧，為認(rèn)識(shí)新的幾何圖形做遷移鋪墊。 同時(shí)，由學(xué)生自己動(dòng)手上臺(tái)演示，激發(fā)了興趣，調(diào)動(dòng)了情緒，有活躍了學(xué)習(xí)氣氛】I活動(dòng)二感知從實(shí)物中抽象由角課件由示實(shí)物鐘面紅領(lǐng)巾剪刀吸管師：這些物體中都隱含著我們今天要認(rèn)識(shí)的角，讓我們給這些角脫去漂亮的外衣，就變成這樣，【課件演示 從實(shí)物抽象由角來(lái)，聲光提示】師：你能

9、在自己身邊找生角嗎？找到角后摸一摸，角是 什么樣的？生1:角尖尖的生2:角兩邊直直的【設(shè)計(jì)意圖 角與實(shí)際生活有著密切的聯(lián)系，周?chē)S多物 體上都有角，這里從學(xué)生熟悉的生活實(shí)物中引由角，并從中抽象由所學(xué)的角，使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)抽象的過(guò)程，感受到數(shù)學(xué) 知識(shí)的現(xiàn)實(shí)性，學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，從而激發(fā)起探索數(shù)學(xué)的興趣?！炕顒?dòng)三創(chuàng)造師：同學(xué)們，我們要做一個(gè)角的模型， 要選擇哪些學(xué)具， 試著做一下?！旧鷱膶W(xué)具袋中選兩根帶孔的小棒做成一個(gè)角】 通過(guò)剛才做活動(dòng)角，你發(fā)現(xiàn)，一個(gè)角由幾部分組成？生1:我覺(jué)得有兩部分組成，兩根小棒就行了。生2:我也覺(jué)得是兩部分。師：如果沒(méi)有帶孔的點(diǎn)連接，會(huì)是一個(gè)什么樣子呢

10、？生1:不能把兩根小棒連起來(lái)。生2:不能組成一個(gè)角。生3:組成一個(gè)角，這個(gè)孔不能少。師：是的，通過(guò)剛才做活動(dòng)角，發(fā)現(xiàn)角是有三個(gè)部分組 成的，我們把兩根小棒叫做角的 邊，這兩根小棒相交的地方 就是有孔的位置叫做角的頂點(diǎn).說(shuō)一說(shuō)，你們做的活動(dòng)角的 頂點(diǎn)和邊在哪？【設(shè)計(jì)意圖教學(xué)具有高度的抽象性，而小學(xué)生往往缺乏 感性經(jīng)驗(yàn)，只有通過(guò)親自操作， 獲得直接經(jīng)驗(yàn)，而這節(jié)教學(xué)通 過(guò)學(xué)生動(dòng)手做活動(dòng)角，讓學(xué)生自主去發(fā)現(xiàn)角的三部分?！炕顒?dòng)四探索師：同學(xué)們，你們能讓自己做的角變大嗎？怎么變？生1:我把兩根小棒往外一拉，角就變大了。生2:我拿住一邊，把另一邊一拉就變大了。師：你們能讓角變小嗎？生1：把兩條邊合攏一下，就

11、變小了。生2:剛才，我們既能把角變大，又能把角變小，那角的 大小與什么有關(guān)？生：與角的邊有關(guān)。師追問(wèn)：與邊的什么有關(guān)，長(zhǎng)短嗎？生1:不是剛才邊沒(méi)有變長(zhǎng)。生2:不是 兩條邊張開(kāi)的大 ，角就變大，張開(kāi)的小，角 就變。師小結(jié)【設(shè)計(jì)意圖 這段教學(xué)，通過(guò)拔動(dòng)活動(dòng)角，去體驗(yàn)角的大 小與什么有關(guān)系，在具體的操作中，學(xué)生才能得以充分的感知, 增強(qiáng)了認(rèn)識(shí)效果，可以培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念?！炕顒?dòng)五畫(huà)角深化角的認(rèn)識(shí)師：我們認(rèn)識(shí)了角， 現(xiàn)在在自己的練習(xí)本上任意畫(huà)一個(gè) 角。【學(xué)生畫(huà) 師巡視】 說(shuō)一說(shuō)，你是怎樣畫(huà)的。生1:我是照著三角板畫(huà)的生2:我是先畫(huà)兩條邊，再畫(huà)頂點(diǎn)。生3:我是先畫(huà)頂點(diǎn)，再畫(huà)的邊。師：很好，通常我們常用生

12、 3的方法畫(huà)角，請(qǐng)同學(xué)們看 看【課件畫(huà)角】，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧约旱谋咀由习催@樣的方法再畫(huà) 一個(gè)角，看誰(shuí)畫(huà)的好。 【指名學(xué)生黑板上演示?！俊驹O(shè)計(jì)意圖畫(huà)角是這次課的教學(xué)重點(diǎn)，在教學(xué)是把學(xué)生 的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，通過(guò)學(xué)生的自主探索，和相互交流活動(dòng)， 尋求解決問(wèn)題的策略?！拷堑某醪秸J(rèn)識(shí)說(shuō)課稿（三）一、說(shuō)教材：.教材分析：角的初步認(rèn)識(shí)是學(xué)生在認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形等一些基本圖形的基礎(chǔ)上，接觸到的一個(gè)抽象的圖形概念。對(duì)于剛上二年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)， 如此抽象的圖形 會(huì)讓他們感到很難理解， 因此在教學(xué)中，要為學(xué)生打下一個(gè)良 好的基礎(chǔ)，為日后深入的學(xué)習(xí)角的含義及系統(tǒng)的學(xué)習(xí)直角的知 識(shí)提供必備的條件。.教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)

13、目標(biāo)：初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分的名稱(chēng)， 初步學(xué) 會(huì)用直尺畫(huà)角。能力目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的初步觀察能力， 動(dòng)手操 作能力，語(yǔ)言表達(dá)能力，會(huì)從實(shí)物、平面圖形中辨析角。德育目標(biāo)：讓學(xué)生知道周?chē)S多物體表面都有角，了解數(shù)學(xué)和日常生活的關(guān)系密切， 從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣， 培養(yǎng)他 們的創(chuàng)新精神和大膽嘗試。.教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)角的認(rèn)識(shí)。.教學(xué)難點(diǎn)：角的大小與兩條邊 *開(kāi)的大小有關(guān)，和兩條 邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。.教材編排特點(diǎn)：先由實(shí)物入手，讓學(xué)生指、摸、感知角 的形狀，然后利用折角，找尋角的特點(diǎn)。第三層，利用活動(dòng)角 大小的變化，引由角的大小和什么有關(guān)， 最后是畫(huà)角。總體來(lái) 說(shuō)，教材采取小步子，從形象直觀到抽象運(yùn)用

14、的編排，符合學(xué)生發(fā)展的規(guī)律。.教具準(zhǔn)備：計(jì)算機(jī)設(shè)備、教學(xué)課件、自制活動(dòng)角、三角 板、直尺、紅領(lǐng)巾。.學(xué)具準(zhǔn)備：自制活動(dòng)角一個(gè)、三角板、直尺、不規(guī)則的 紙。二。說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法：本節(jié)課在教學(xué)上運(yùn)用嘗試教學(xué)法和動(dòng)手操作法相結(jié)合的 形式，由好奇、有意思的事物引發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。 在這一過(guò)程中，以學(xué)生為主體，在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)知識(shí)， 探 索數(shù)學(xué)規(guī)律，發(fā)展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。在教學(xué)中，教師運(yùn)用 現(xiàn)代化的教學(xué)手段， 將本課制成生動(dòng)、新穎的多媒體課件，巧 妙地架起了求知的橋梁， 使學(xué)生在“寓教于樂(lè)，寓智于趣”的氛 圍中，積極主動(dòng)地探索，獲取新知。知識(shí)固然重要，但探求知識(shí)的過(guò)程更重要；嘗試結(jié)果固然 重要

15、，但解決問(wèn)題的嘗試過(guò)程更重要，因此在學(xué)法指導(dǎo)上， 注重對(duì)學(xué)生觀察、操作、歸類(lèi)的思維能力培養(yǎng)， 注重組織學(xué)生合 作討論，讓他們互相啟迪，多向交流，盡可能的給同學(xué)們多一 點(diǎn)思考的時(shí)間，多一分活動(dòng)的空間，多一次表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)， 多一些嘗試成功的喜悅。三。教學(xué)程序設(shè)計(jì)：（一）活動(dòng)引入：同學(xué)們，我們?cè)谏钪忻刻於紩?huì)接觸到各種各樣的圖形，你們知道哪些圖形嗎？由示圖形，問(wèn)有角嗎?誰(shuí)愿意上來(lái)指一指。意圖：根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)， 首先從學(xué)生認(rèn)識(shí)的圖形和 已有的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)入手，讓他們從開(kāi)始就充滿好奇心、滿懷興趣 的參與學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師運(yùn)用合作的語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)寬松、民主、 活撥的課堂氣氛，使學(xué)生心情愉快精神振奮， 這種積

16、極的情緒 很容易打開(kāi)思維的閘門(mén)，萌發(fā)創(chuàng)造力。（二）導(dǎo)入課題：角的初步認(rèn)識(shí).看到這個(gè)課題，你想 知道些什么？學(xué)習(xí)些什么？【意圖：在此讓學(xué)生談一談自己的要求，設(shè)置懸念，把學(xué) 生帶入到嘗試新知的境界， 讓學(xué)生的注意力始終集中在課堂教 學(xué)活動(dòng)中。.（準(zhǔn)備題）由示實(shí)物大三角板，紅領(lǐng)巾，一本書(shū)，在這些圖形中有角嗎？誰(shuí)可以上來(lái)指一指，說(shuō)一說(shuō)，注意引導(dǎo)學(xué)生正確的指角方法，并且同桌間互相指指看?！疽鈭D：在實(shí)踐中充分感知角，讓學(xué)生盡量放開(kāi)手腳，思 維真正展翅高飛”充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，自主性?！浚▏L試題）利用自己喜歡的圓形紙或不規(guī)則紙折角，找由哪里是角，摸摸有什么感覺(jué)？請(qǐng)我生角的特點(diǎn)?！疽鈭D：孩子的智慧來(lái)自于

17、指尖。孩子們動(dòng)手實(shí)踐，操作 參與這一教學(xué)設(shè)計(jì)適應(yīng)了兒童好動(dòng)的年齡和心理特征，符合著兒童認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律。 讓學(xué)生充分感知角的內(nèi)涵， 并利用語(yǔ)言 描述由角的特點(diǎn)：角有一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊，從中提高語(yǔ)言表達(dá)能 力。】.由示有爭(zhēng)議的嘗試題：由示折好角的圖形這是角嗎？【意圖：以疑激趣，以趣解疑用有疑問(wèn)的嘗試題可以豉 勵(lì)他們找由規(guī)律和辦法，使學(xué)生在嘗試學(xué)習(xí)中感覺(jué)到知識(shí)的力 量，擁有學(xué)習(xí)的快樂(lè)。】.嘗試練習(xí)題：判斷下列圖形是否是角？為什么？（小組間討論）【意圖：這一組嘗試題目既是對(duì)前面學(xué)習(xí)知識(shí)的總結(jié)， 同時(shí)也是對(duì)有關(guān)角的表象知識(shí)的鞏固。嘗試教學(xué)中學(xué)生討論 這一步，動(dòng)員大家積極發(fā)言，說(shuō)由他們的解題思路和方法，使學(xué)生

18、在討論中悟”由道理，發(fā)現(xiàn)獲取知識(shí)的手段和方法， 從爭(zhēng)論中篩選信息，辨別真?zhèn)?，分析?duì)錯(cuò)。既培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)的 表達(dá)能力，也培養(yǎng)了他們積極參與的意識(shí)； 既發(fā)展了學(xué)生思維， 也發(fā)揮了學(xué)生間的相互作用?！?解決有爭(zhēng)議的嘗試題：【意圖：學(xué)生利用自己學(xué)到的知識(shí)，解決了嘗試題，同時(shí) 對(duì)什么是角在頭腦中形成了清晰的表象， 加深對(duì)教材內(nèi)容的 理解。.請(qǐng)同學(xué)們列舉生活中哪些物體的表面有角?！疽鈭D：由具體到抽象，又由抽象回到具體，在這樣周而 復(fù)始的過(guò)程中，學(xué)生在獲得了從感性材料向理性知識(shí)的飛躍過(guò) 程。在各抒己見(jiàn)的發(fā)言中，知識(shí)得到更深的理解。 】【小結(jié)：第一階段的嘗試，學(xué)生在想、做、說(shuō)中進(jìn)行嘗試 和探索，使學(xué)生對(duì)于教學(xué)

19、重點(diǎn)角的認(rèn)識(shí)有較為深刻的理解，動(dòng)手能力，語(yǔ)言表達(dá)能力得到了提高。】（三）第二次嘗試：（1）和（2）兩個(gè)角一樣大嗎？請(qǐng)你想想辦法?！疽鈭D：這是本節(jié)課的難點(diǎn)一一角的大小和什么有關(guān)。 讓 學(xué)生自己想辦法判斷，自己嘗試一下，從而找由好辦法，為學(xué) 生提供了充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)， 通過(guò)想各種辦法，養(yǎng)成從 不同角度思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的習(xí)慣?！?教師講解并歸納：角的大小和兩條邊*開(kāi)的大小有關(guān)，與兩條邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。 由示課件嘗試練習(xí)題， 鐘面的指針間角 度的大小在變化，請(qǐng)學(xué)生判斷角度變大還是變小了?！疽鈭D：加深對(duì)教學(xué)難點(diǎn)的理解，是引導(dǎo)探究，深入理解的過(guò)程。組織引導(dǎo)學(xué)生在自主探索， 合作交流中，真正理解掌 握教

20、學(xué)又t點(diǎn)讓他們?cè)趪L試中體味成功。 在小小的成就感面前， 感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)?！?、學(xué)生自學(xué)畫(huà)角：學(xué)生看書(shū)后，畫(huà)一個(gè)自己最喜歡的任 意形狀的角。通過(guò)師生討論、糾正后，再次畫(huà)角?！疽鈭D：學(xué)習(xí)畫(huà)角的過(guò)程是本節(jié)課的最后一個(gè)內(nèi)容， 引導(dǎo) 學(xué)生畫(huà)由任意的角，讓他們插上想象的翅膀， 用他們稚嫩的小 手，畫(huà)由自己最為滿意的角?！浚ㄋ模┑谌螄L試練習(xí)：.數(shù)數(shù)每個(gè)圖形中有幾個(gè)角：.動(dòng)手利用小棒（2根）擺圖形，數(shù)數(shù)你擺的圖形中角的 個(gè)數(shù)：【意圖：動(dòng)手實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的主渠道。第一題是一個(gè)鋪墊，第二題讓學(xué)生利用擺一擺，數(shù)一數(shù)的實(shí)踐活動(dòng)， 既掌握了本節(jié)課的內(nèi)容， 又在動(dòng)手操作中，創(chuàng)新精神得到了展 現(xiàn)?！?發(fā)展題：一張

21、正方形的紙，用剪刀剪去一個(gè)角，還剩幾個(gè)角？小組討論，每個(gè)人試著剪一剪：【意圖：發(fā)展題的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了教學(xué)的全部?jī)?nèi)容，同時(shí)也 增加了內(nèi)容梯度，呈現(xiàn)了階梯性，是一道很好的延伸題。 使學(xué) 生的發(fā)散性思維的到了提高。在剪一剪，拼一拼，數(shù)一數(shù)中， 激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 活躍了課堂氣氛，學(xué)生在交流、切磋 中迸發(fā)生了思維的火花?！空n堂小結(jié)：這節(jié)課開(kāi)始時(shí)，你提由的問(wèn)題都解決了嗎？還 有其他的問(wèn)題嗎？通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？（學(xué)生答，教師總結(jié)）四、板書(shū)設(shè)計(jì)：角有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊。角的大小和兩條邊*開(kāi)的大小有關(guān)，和兩條邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。畫(huà)角：先點(diǎn)頂點(diǎn)再畫(huà)邊，角的標(biāo)記填里面?！疽鈭D：通過(guò)板書(shū)，將教學(xué)重、難點(diǎn)清晰

22、的呈現(xiàn)學(xué)生面前， 整體板書(shū)設(shè)計(jì)重點(diǎn)突生， 分散難點(diǎn)，有利于學(xué)生形成一定的知 識(shí)體系?！课?、作業(yè)設(shè)計(jì)：課下利用3根或4根小棒，看看能擺幾種圖形并數(shù)由每種 圖形里有幾個(gè)角。全課設(shè)計(jì)意圖:說(shuō)課內(nèi)容：小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè) 56頁(yè)、57頁(yè)總體設(shè)計(jì)：一、說(shuō)教材二、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法三、教學(xué)程序設(shè)計(jì)四、板書(shū)設(shè)計(jì)五、全課總結(jié)一、說(shuō)教材：.教材分析：角的初步認(rèn)識(shí)是學(xué)生在認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形等一些基本圖形的基礎(chǔ)上，接觸到的一個(gè)抽象的圖形概念。對(duì)于剛上二年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，如此抽象的圖形會(huì)讓他們感到很難理解， 因此在教學(xué)中，要為學(xué)生打下一個(gè)良 好的基礎(chǔ)，為日后深入的學(xué)習(xí)角的含義及系統(tǒng)的學(xué)習(xí)直角的知 識(shí)提供必備的條件。.

23、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分的名稱(chēng)， 初步學(xué) 會(huì)用直尺畫(huà)角。能力目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的初步觀察能力， 動(dòng)手操 作能力，語(yǔ)言表達(dá)能力，會(huì)從實(shí)物、平面圖形中辨析角。德育目標(biāo)：讓學(xué)生知道周?chē)S多物體表面都有角， 了解數(shù) 學(xué)和日常生活的關(guān)系密切， 從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣， 培養(yǎng)他 們的創(chuàng)新精神和大膽嘗試。.教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)角的認(rèn)識(shí)。.教學(xué)難點(diǎn)：角的大小與兩條邊 *開(kāi)的大小有關(guān)，和兩條 邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。.教材編排特點(diǎn)：先由實(shí)物入手，讓學(xué)生指、摸、感知角的形狀，然后利用折角，找尋角的特點(diǎn)。第三層，利用活動(dòng)角 大小的變化，引由角的大小和什么有關(guān)， 最后是畫(huà)角?？傮w來(lái) 說(shuō)，教材采取小步子，從形

24、象直觀到抽象運(yùn)用的編排， 符合學(xué) 生發(fā)展的規(guī)律。.教具準(zhǔn)備：計(jì)算機(jī)設(shè)備、教學(xué)課件、自制活動(dòng)角、三角 板、直尺、紅領(lǐng)巾。.學(xué)具準(zhǔn)備：自制活動(dòng)角一個(gè)、三角板、直尺、不規(guī)則的 紙。二。說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法：本節(jié)課在教學(xué)上運(yùn)用嘗試教學(xué)法和動(dòng)手操作法相結(jié)合的 形式，由好奇、有意思的事物引發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。 在這一過(guò)程中，以學(xué)生為主體，在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)知識(shí)， 探 索數(shù)學(xué)規(guī)律，發(fā)展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。在教學(xué)中，教師運(yùn)用 現(xiàn)代化的教學(xué)手段， 將本課制成生動(dòng)、新穎的多媒體課件，巧 妙地架起了求知的橋梁， 使學(xué)生在“寓教于樂(lè)，寓智于趣”的氛 圍中，積極主動(dòng)地探索，獲取新知。知識(shí)固然重要，但探求知識(shí)的過(guò)程更重要

25、；嘗試結(jié)果固然 重要，但解決問(wèn)題的嘗試過(guò)程更重要，因此在學(xué)法指導(dǎo)上， 注重對(duì)學(xué)生觀察、操作、歸類(lèi)的思維能力培養(yǎng)， 注重組織學(xué)生合 作討論，讓他們互相啟迪，多向交流，盡可能的給同學(xué)們多一 點(diǎn)思考的時(shí)間，多一分活動(dòng)的空間，多一次表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，多一些嘗試成功的喜悅。三。教學(xué)程序設(shè)計(jì):（一）活動(dòng)引入：同學(xué)們，我們?cè)谏钪忻刻於紩?huì)接觸到各種各樣的圖形，你們知道哪些圖形嗎？由示圖形，問(wèn)有角嗎?誰(shuí)愿意上來(lái)指一指。意圖：根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)， 首先從學(xué)生認(rèn)識(shí)的圖形和 已有的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)入手，讓他們從開(kāi)始就充滿好奇心、滿懷興趣 的參與學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師運(yùn)用合作的語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)寬松、民主、 活撥的課堂氣氛，使學(xué)生心情愉快

26、精神振奮， 這種積極的情緒 很容易打開(kāi)思維的閘門(mén)，萌發(fā)創(chuàng)造力。（二）導(dǎo)入課題：角的初步認(rèn)識(shí).看到這個(gè)課題，你想 知道些什么？學(xué)習(xí)些什么？【意圖：在此讓學(xué)生談一談自己的要求，設(shè)置懸念，把學(xué) 生帶入到嘗試新知的境界， 讓學(xué)生的注意力始終集中在課堂教 學(xué)活動(dòng)中。.（準(zhǔn)備題）由示實(shí)物大三角板，紅領(lǐng)巾，一本書(shū)，在這 些圖形中有角嗎？誰(shuí)可以上來(lái)指一指，說(shuō)一說(shuō)，注意引導(dǎo)學(xué)生正確的指角方法，并且同桌間互相指指看?！疽鈭D：在實(shí)踐中充分感知角，讓學(xué)生盡量放開(kāi)手腳，思 維真正展翅高飛”充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，自主性。 】（嘗試題）利用自己喜歡的圓形紙或不規(guī)則紙折角，找由 哪里是角，摸摸有什么感覺(jué)？請(qǐng)我生角的特點(diǎn)。

27、【意圖：孩子的智慧來(lái)自于指尖。孩子們動(dòng)手實(shí)踐，操作 參與這一教學(xué)設(shè)計(jì)適應(yīng)了兒童好動(dòng)的年齡和心理特征，符合著兒童認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律。 讓學(xué)生充分感知角的內(nèi)涵， 并利用語(yǔ)言 描述由角的特點(diǎn)：角有一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊，從中提高語(yǔ)言表達(dá)能 力?！?由示有爭(zhēng)議的嘗試題：由示折好角的圖形這是角嗎？【意圖：以疑激趣，以趣解疑用有疑問(wèn)的嘗試題可以豉 勵(lì)他們找由規(guī)律和辦法，使學(xué)生在嘗試學(xué)習(xí)中感覺(jué)到知識(shí)的力 量，擁有學(xué)習(xí)的快樂(lè)?！?嘗試練習(xí)題：判斷下列圖形是否是角？為什么？（小組間討論）【意圖：這一組嘗試題目既是對(duì)前面學(xué)習(xí)知識(shí)的總結(jié)， 同時(shí)也是對(duì)有關(guān)角的表象知識(shí)的鞏固。嘗試教學(xué)中學(xué)生討論這一步，動(dòng)員大家積極發(fā)言，說(shuō)由他們的

28、解題思路和方法， 使學(xué)生在討論中悟”由道理，發(fā)現(xiàn)獲取知識(shí)的手段和方法， 從 爭(zhēng)論中篩選信息，辨別真?zhèn)?，分析?duì)錯(cuò)。既培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)的 表達(dá)能力，也培養(yǎng)了他們積極參與的意識(shí)； 既發(fā)展了學(xué)生思維， 也發(fā)揮了學(xué)生間的相互作用?！?解決有爭(zhēng)議的嘗試題：【意圖：學(xué)生利用自己學(xué)到的知識(shí)，解決了嘗試題，同時(shí)對(duì)什么是角在頭腦中形成了清晰的表象， 加深對(duì)教材內(nèi)容的理解。.請(qǐng)同學(xué)們列舉生活中哪些物體的表面有角。【意圖：由具體到抽象，又由抽象回到具體，在這樣周而 復(fù)始的過(guò)程中，學(xué)生在獲得了從感性材料向理性知識(shí)的飛躍過(guò) 程。在各抒己見(jiàn)的發(fā)言中，知識(shí)得到更深的理解。 】【小結(jié)：第一階段的嘗試，學(xué)生在想、做、說(shuō)中進(jìn)行嘗試

29、和探索，使學(xué)生對(duì)于教學(xué)重點(diǎn)角的認(rèn)識(shí)有較為深刻的理解，動(dòng)手能力，語(yǔ)言表達(dá)能力得到了提高。】（三）第二次嘗試：（1）和（2）兩個(gè)角一樣大嗎？請(qǐng)你想想辦法。【意圖：這是本節(jié)課的難點(diǎn)一一角的大小和什么有關(guān)。 讓 學(xué)生自己想辦法判斷，自己嘗試一下，從而找由好辦法，為學(xué) 生提供了充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)， 通過(guò)想各種辦法，養(yǎng)成從 不同角度思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的習(xí)慣。】2教師講解并歸納：角的大小和兩條邊 *開(kāi)的大小有關(guān)， 與兩條邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。 由示課件嘗試練習(xí)題， 鐘面的指針間角 度的大小在變化，請(qǐng)學(xué)生判斷角度變大還是變小了?！疽鈭D：加深對(duì)教學(xué)難點(diǎn)的理解，是引導(dǎo)探究，深入理解 的過(guò)程。組織引導(dǎo)學(xué)生在自主探索， 合作交流中，真正理解掌 握教學(xué)又t點(diǎn)讓他們?cè)趪L試中體味成功。 在小小的成就感面前