情商第一課自我察覺課件

1、高校教師培訓的國際經(jīng)驗及其啟示 遼寧師范大學教育學院 蔡 敏 教 授 博士生導師 mcai57 一、國家對高校教師培訓工作的要求 1. 對師德教育的要求 加強職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，大力宣傳高校師德楷模的先進事跡，引導教師潛心教書育人。 在教師培訓特別是新教師崗前培訓中，強化師德教育特別是學術(shù)道德、學術(shù)規(guī)范教育。 教育部關于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見 2.對加強高校青年教師隊伍建設的要求（1）提高青年教師思想政治素質(zhì)和師德水平。 （2）健全青年教師選聘和人才儲備機制。 （3）提升青年教師專業(yè)發(fā)展能力。 （4）完善優(yōu)秀教師傳幫帶團隊協(xié)作機制。（5）造就青年學術(shù)英才和學科帶頭人。 教育部 中央

2、組織部 中央宣傳部 國家發(fā)展改革委 財政部 人力資源社會保障部 關于加強高等學校青年教師隊伍建設的意見 3.對教師教學發(fā)展中心的希望 推動高校普遍建立教師教學發(fā)展中心，重點支持建設一批國家級教師教學發(fā)展示范中心，有計劃地開展教師培訓、教學咨詢等，提升中青年教師專業(yè)水平和教學能力。 教育部關于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見 高等教育發(fā)展要點（第七章）全面提高高等教育質(zhì)量提高人才培養(yǎng)質(zhì)量提升科學研究水平增強社會服務能力優(yōu)化結(jié)構(gòu)辦學特色國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）二、高校教師隊伍存在的不足教師道德素質(zhì)有待提高教學與科研能力不強創(chuàng)新能力較弱專業(yè)知識儲備不夠?qū)I(yè)構(gòu)成不平衡或部分

3、缺失 （專業(yè)構(gòu)成包括專業(yè)情感、專業(yè)知識、 專業(yè)技能、專業(yè)自主）三、高校教師培訓工作的缺陷（1）培訓總體供給不能滿足需求（2）培訓對象不夠普及（3）培訓內(nèi)容缺乏針對性（4）培訓模式缺少創(chuàng)新（5）系統(tǒng)化培訓不足 （6）忽視師德教育（7）培訓經(jīng)費短缺 四、國外高校教師培訓經(jīng)驗探析 美國高校教師專業(yè)發(fā)展培訓經(jīng)歷了半個多世紀從無到有的過程，走過學術(shù)主導型、教學提升型、多元擴展型以及綜合一體型（協(xié)同時代）四個發(fā)展階段，如今已達到相當成熟的水平，為保持高等教育強國地位發(fā)揮著極其重要的作用。 分析與借鑒美國及其他國家的有益經(jīng)驗，對完善我國高校教師培訓工作，整體提升我國高等教育的質(zhì)量，具有重要意義。 哈佛大學

4、斯坦福大學 劍橋大學 慕尼黑大學（一）培訓保障系統(tǒng)具有政府、社會和高校三級聯(lián)動的教師教學能力發(fā)展的保障系統(tǒng)。 政府出臺一系列支持大學教師教學能力發(fā)展的法律法規(guī)。設立專項基金為教師培訓提供資金支持。大學自身將教師專業(yè)發(fā)展納入到學校戰(zhàn)略規(guī)劃之中。（二）教師發(fā)展中心教學咨詢組建學科教學顧問團，解答教師的問題，開展評價活動，提出專業(yè)化的、有針對性的改進建議。技術(shù)支持幫助教師把教育技術(shù)整合到課程設計和教學之中，并且使教師有效使用網(wǎng)絡資源和課程管理系統(tǒng)。建立工作坊/習明納為教師們搭建交流教學經(jīng)驗的平臺，手把手教授重要的教學技能。舉辦講座通過現(xiàn)場觀摩、專題報告和提供資料等,為教師職業(yè)技能的提高提供有效幫助。

5、 （三）各類促進項目國際交流項目積極創(chuàng)造機會協(xié)助教師參加國際交流，拓寬知識領域，把握學科前沿。校際交流項目與其他同類院校結(jié)成培訓伙伴，互送教師進行異地指導和培訓。入職培訓項目幫助青年教師打牢職業(yè)基礎，發(fā)展基本的教學能力。教學發(fā)展項目通過籌辦教學性學術(shù)會議、召開主題式教學研討會、開展微格教學、制作個人教學跟蹤錄像等途徑，促進教師發(fā)展良好的教學素養(yǎng)和施教能力。課例研究項目針對某些具體的課程，組建研究團隊，開發(fā)與完成課程的設計和實施， 從中提升教師的教學研究與教學改革能力。（四）導師制 “導師制”指的是幫助青年教師尋找一個或多個專業(yè)領域內(nèi)的資深教師作為職業(yè)導師，在青年教師和資深教師之間建立起指導關系

6、。 成功的“導師制”包含有效的支持關系和持續(xù)的教與學的過程，運用咨詢、角色扮演、訓練、激勵和評估等多種方式。 （五）分層教師培訓 （1）職業(yè)初期教師發(fā)展培訓:幫助新教師快速適應新的校園環(huán)境、文化和制度,順利地投入到教學工作之中。 （2）職業(yè)中期教師發(fā)展培訓:幫助教師進一步澄清職業(yè)價值,平衡教師工作與家庭責任,更有效地實現(xiàn)自己的職業(yè)目標。 （3）職業(yè)成熟教師發(fā)展培訓：解決獲得終身教授后面臨的如何確立新的學術(shù)追求目標、調(diào)整院校組織需要和任務與自身興趣之間的關系等問題,鼓勵終身教授參與的教師發(fā)展項目。 （4）職業(yè)終期教師發(fā)展培訓:以幫助老教師減輕自我價值失落感、調(diào)試退休焦慮為重點,建立老教師對新教師

7、的輔導機制,使他們通過與年輕教師的交流,發(fā)揮其經(jīng)驗豐富的優(yōu)勢，使之獲得新的工作滿足感。 （六）青年教師培訓 美國高校新教師發(fā)展包括五個維度：作為教師的教學發(fā)展，作為專業(yè)成員的職業(yè)發(fā)展，作為院校成員的組織文化適應，作為學術(shù)界成員的學術(shù)成長，作為獨立個體的個人發(fā)展。 20世紀90年代以來，新教師發(fā)展成為美國高校教師發(fā)展服務中的重要內(nèi)容。各高校紛紛設立相應的組織機構(gòu)，協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種資源，提供各種經(jīng)費支持，開展多種促進新教師發(fā)展的活動和項目。 青年教師培訓的有效策略 主體多元：一是高校；二是政府；三是全國范圍內(nèi)的專業(yè)協(xié)會；四是外部的基金會；五是教師組織。 項目多樣：新教師適應項目；教學發(fā)展項目；科研發(fā)展項目；一般技能發(fā)展項目；專項技能發(fā)展項目；個人綜合發(fā)展項目；新教師專題輔導項目等。五、我國高校教師培訓應如何加強？培訓應跨越不同年齡段，貫穿教師職業(yè)發(fā)展的始終。培訓內(nèi)容要與時俱進并且結(jié)合校情，呈現(xiàn)系統(tǒng)化、多樣化、精細化優(yōu)勢。利用最新計算機技術(shù)，發(fā)揮網(wǎng)絡在教師培訓中的作用。加強高校內(nèi)部各單位以及校際間跨學科、跨院系的合作，建立優(yōu)質(zhì)教學資源共享平臺。建立健全高校教師培訓基地和設施，完善教師培訓體系和服務項目。建立高質(zhì)量的資深培訓團隊，挖掘和積累