一體化課程的培訓(xùn)總結(jié)

1、一體化課程的培訓(xùn)總結(jié)11 月 2 日聆聽了來(lái)自深圳技校的黃景容校長(zhǎng)的報(bào)告后，我感覺開闊了視野， 對(duì)一體化有了更深的認(rèn)識(shí)。 黃校長(zhǎng)從四個(gè)大方面進(jìn)行了講解，樹立一體化課程理念， 組織一體化專業(yè)調(diào)研， 確定一體化課程框， 制訂一體化教學(xué)文件。 現(xiàn)結(jié)合所學(xué)的“一體化課程培訓(xùn)”來(lái)談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)體會(huì)。一、對(duì)一體化課程的認(rèn)識(shí)一體化課程是將理論教學(xué)和實(shí)踐學(xué)習(xí)結(jié)合成一體的課程， 它的核心特征是“理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)相結(jié)合， 促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展和建立職業(yè)認(rèn)同感相結(jié)合， 科學(xué)性與實(shí)用性相結(jié)合， 符合職業(yè)能力發(fā)展規(guī)律與遵循技術(shù)、 社會(huì)規(guī)范相結(jié)合， 學(xué)校教學(xué)與企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合” , 學(xué)生通過(guò)對(duì)技術(shù) ( 或服務(wù) ) 工作的

2、任務(wù)、過(guò)程和環(huán)境所進(jìn)行的整體化感悟和反思，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀學(xué)習(xí)的統(tǒng)一?？傊?，我班安全教育工作堅(jiān)持了安全第一， 預(yù)防為主、 防治結(jié)合、重在教育的方針， 做到了組織落實(shí)、 教育及時(shí)、 管理到位。一期來(lái)， 學(xué)生沒有發(fā)生過(guò)安全事故， 保證了我班正常的教育教學(xué)秩序。一體化課程的表現(xiàn)形式是學(xué)習(xí)領(lǐng)域，它針對(duì)一個(gè)專業(yè)的典型工作任務(wù)。 一門學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程由若干學(xué)習(xí)情境組成。學(xué)習(xí)情境是 1 用于學(xué)習(xí)的“情形”和“環(huán)境”，常表現(xiàn)為綜合性的學(xué)習(xí)任務(wù)。二、對(duì)“一體化教師”的認(rèn)識(shí)安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)工作是貫徹企業(yè)經(jīng)營(yíng)方針和目標(biāo)、 實(shí)現(xiàn)安全生產(chǎn)、提高員工安全素質(zhì)、減少人為失誤的重要途徑?！耙惑w化”教師

3、，是指教師在工作過(guò)程系統(tǒng)化課程模式下，根據(jù)教學(xué)項(xiàng)目的要求將專業(yè)理論教學(xué)、 實(shí)踐技能教學(xué)和企業(yè)生產(chǎn)管理于一體，既能講授專業(yè)理論，又能指導(dǎo)專業(yè)技能訓(xùn)練。 理想的“一體化教師”在專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)實(shí)踐能力上應(yīng)呈現(xiàn)整合的“一”， 而不是目前所強(qiáng)調(diào)的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩種能力“雙師型教師”。 因此，結(jié)合技工院校一體化課程改革和實(shí)踐的要求，對(duì)專業(yè)師資特有的素質(zhì)要求， 技工院校教師應(yīng)從單純的理論教師或?qū)嵙?xí)課指導(dǎo)教師向“雙師型教師”過(guò)渡， 再向“一體化教師”發(fā)展?！耙惑w化教師”重點(diǎn)在于能勝任基于專業(yè)理論知識(shí)、專業(yè)實(shí)踐技術(shù)、實(shí)際生產(chǎn)和管理于一體的工作系統(tǒng)化課程的教學(xué)。 “一體化教師”則不僅要有專業(yè)技術(shù)職務(wù)和相應(yīng)

4、行業(yè)專業(yè)職業(yè)資格，還應(yīng)有豐富的企業(yè)生產(chǎn)和管理經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)閱歷， 并能從事工作過(guò)程系統(tǒng)化課程教學(xué)?！叭?、我們?cè)谡n程改革上存在的不足掌握多媒體技術(shù)， 熟悉多媒體軟件的使用，了解多媒體課件 2 制作流程已成為當(dāng)代教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)， 而制作課件既要講究精美又要講究實(shí)用。 制作課件是一個(gè)艱苦的創(chuàng)作過(guò)程， 優(yōu)秀的課件應(yīng)融教育性、科學(xué)性、藝術(shù)性、技術(shù)性于一體，這樣才能最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)者的潛能， 強(qiáng)化教學(xué)效果， 提高教學(xué)質(zhì)量。 所以通過(guò)此次培訓(xùn)使我學(xué)會(huì)從網(wǎng)上等多種途徑下載視頻、圖片、flash等資源，以及截取網(wǎng)頁(yè)和視頻等，并將它們整合到課件中等技術(shù)操作， 從而制作出更加豐富多彩的多媒體課件，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)

5、內(nèi)容，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)這次培訓(xùn)， 使我意識(shí)到國(guó)家把職業(yè)教育提到現(xiàn)在的重要地位是必要的，因?yàn)槁毬毥逃x社會(huì)最近，離經(jīng)濟(jì)最近，是培養(yǎng)社會(huì)迫切需求的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的重要途徑。 而且作為職業(yè)教育， 目前的教育理念必須改變， 要改變目前的重理論輕實(shí)踐、理論和實(shí)踐分離的教育模式， 應(yīng)該遵循人的認(rèn)知學(xué)習(xí)規(guī)律，采取循序漸進(jìn)的方式，將理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，采取教學(xué)做一體化的教學(xué)模式。 但是目前我們的教學(xué)方法距離教學(xué)做一體化的距離還比較遠(yuǎn)， 這主要有以下原因：(1) 教師思想觀念上還未改變，還需要廣泛深入的學(xué)習(xí)和宣傳教育，教師認(rèn)識(shí)上不到位, 教學(xué)改革必然存在阻力， 許多人消極觀望或不愿意改變已

6、經(jīng)熟練的教學(xué)方式。 (2) 目前的硬件設(shè)施嚴(yán)重匱乏，實(shí)訓(xùn)基地設(shè)備不足，而且很多設(shè)備與現(xiàn)有的施工技術(shù)脫節(jié)， 學(xué)生學(xué)完以后到工作崗位不能 3 直接應(yīng)用，學(xué)而無(wú)用，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性必然受到打擊。(3) 師資隊(duì)伍工程素質(zhì)較差，很多年輕教師沒有實(shí)踐經(jīng)歷, 實(shí)驗(yàn)室缺少先進(jìn)的科研設(shè)備， 科研能力不足， 缺少一些與工程實(shí)踐緊密結(jié)合的工程項(xiàng)目，教職工的實(shí)踐能力得不到鍛煉， 更加影響教學(xué)， 影響畢業(yè)生質(zhì)量和產(chǎn)學(xué)研合作。 (4) 產(chǎn)學(xué)研合作困難重重，要想實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研合作， 必須具有雙贏的運(yùn)行機(jī)制。 因?yàn)闆]有先進(jìn)的科研設(shè)備和過(guò)硬的科研隊(duì)伍， 社會(huì)影響力和認(rèn)可度不足， 對(duì)企業(yè)沒有引力，很難實(shí)現(xiàn)真正的產(chǎn)學(xué)研合作。通過(guò)兩天緊

7、張而充實(shí)的學(xué)習(xí)，我受益非淺， 特別是對(duì)教育教學(xué)理論的內(nèi)涵有了較為深刻的理解和認(rèn)識(shí), 從而有效地提高了自己的認(rèn)識(shí)水平和理論水平，進(jìn)一步增強(qiáng)了自己戰(zhàn)勝困難, 抓好教育教學(xué)和提高自身業(yè)務(wù)水平的信心和決心。下面我談幾點(diǎn)體會(huì)：四、要想學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，必先有教學(xué)生學(xué)的教師作為教師，我覺得在教書育人時(shí)應(yīng)該用發(fā)展的眼光去看待每位學(xué)生， 應(yīng)該樹立允許學(xué)生犯錯(cuò)誤的教育觀念。但是寬容并不是縱容放任的自流，并不是缺乏必要的批評(píng)和指導(dǎo)。我覺得，當(dāng)學(xué)生犯了小錯(cuò)誤時(shí)，我們一定要冷靜處理; 對(duì)于大錯(cuò)，我們一定要以學(xué)校的規(guī)章制度為依據(jù)， 先與家長(zhǎng)取得聯(lián)系， 爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合，從而達(dá)到學(xué)校、家庭齊抓共管的目的。實(shí)行感恩教育。最后的困

8、難就是畫圖的部分了，雖然畫圖是交給一個(gè)同 4 學(xué)完成的， 但是我們整個(gè)組也不能掉以輕心， 因?yàn)橹灰粋€(gè)環(huán)節(jié)出了錯(cuò)，圖就不可能畫出來(lái)。 我們畫圖之初， 最先是把九個(gè)控制點(diǎn)的坐標(biāo)畫出來(lái)， 然后繪圖員就畫的三食堂， 當(dāng)我們還在沾沾自喜的時(shí)候，卻被告之需要重畫，而且有的坐標(biāo)也有一定的誤差，我們就不斷的在檫了畫、 畫了檫的過(guò)程中如此往復(fù)， 不斷精益求精，測(cè)繪圖的一點(diǎn)一滴也慢慢浮出了水面。我以為好的教師不是教書， 不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)，教學(xué)生做。就是把教和學(xué)、教和做、學(xué)和做聯(lián)絡(luò)起來(lái)：一方面要教師負(fù)指導(dǎo)的責(zé)任，一方面要學(xué)生負(fù)學(xué)習(xí)的責(zé)任，對(duì)于一個(gè)問題，不是要教師拿現(xiàn)成的解決方法來(lái)傳授學(xué)生，乃是要把得來(lái)的渠

9、道，如何解決的方法，安排得當(dāng)，指導(dǎo)他，使他以最短的時(shí)間，經(jīng)過(guò)相似的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)生相似的思路， 自己將這個(gè)方法找出來(lái)， 并且能夠利用這種經(jīng)驗(yàn)思路來(lái)找別的方法， 解決別的問題。 有了這種經(jīng)驗(yàn)規(guī)律，然后學(xué)生才能探知識(shí)的本源， 求知識(shí)的歸宿， 對(duì)于世界上一切真理，不難取之無(wú)盡，用之無(wú)窮了。一體化課程的表現(xiàn)形式是學(xué)習(xí)領(lǐng)域， 它針對(duì)一個(gè)專業(yè)的典型工作任務(wù)。 一門學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程由若干學(xué)習(xí)情境組成。 學(xué)習(xí)情境是用于學(xué)習(xí)的“情形”和“環(huán)境”，常表現(xiàn)為綜合性的學(xué)習(xí)任務(wù)。二是學(xué)以致用，提升行政能力。依法依規(guī)用權(quán)，服務(wù)人民，這是對(duì)一名公務(wù)員最起碼的要求。此次培訓(xùn)，結(jié)合實(shí)際案例， 對(duì) 5 一次性告知、 相同行為平等對(duì)待、 一

10、事不再罰等一系列公務(wù)員基本工作要求有了更深刻的認(rèn)識(shí) ; 但這只是一個(gè)開始，要想在工作中提供優(yōu)質(zhì)高效的服務(wù)和做出出色的業(yè)績(jī)， 必須在不斷更新知識(shí)水平和結(jié)構(gòu)的同時(shí)，以“博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”的做人做事態(tài)度，博覽群書，審慎考問，縝密思考，正確分辨，忠實(shí)執(zhí)行，不斷豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，修身養(yǎng)性，在學(xué)以致用和提升能力上下功夫，做文章。( 十 ) 推動(dòng)黨政考核。 市總工會(huì)主動(dòng)向市委、市政府分管領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)全市工資集體協(xié)商工作推進(jìn)情況，爭(zhēng)取黨政支持。早在20XX 年，市總工會(huì)就推動(dòng)市政府將工資集體協(xié)商工作納入了陽(yáng)泉市“十二五”規(guī)劃。在今年全市“兩會(huì)”期間，市總工會(huì)常務(wù)副主席楊日祥聯(lián)名11 名代表，在市十四屆人大四次會(huì)議上提出“將工資集體協(xié)商工作納入全市目標(biāo)責(zé)任考核體系”的建議。之后，市人大責(zé)成市考核辦落實(shí)此項(xiàng)工作。市考核辦與市總工會(huì)進(jìn)行多次聯(lián)系和溝通，研究如何做好考核工作。9 月 18 日，市考核辦書面明確答復(fù)市總工會(huì)，20XX 年將工資集體協(xié)商工作納入全市各級(jí)政府目標(biāo)責(zé)任考核體系。目前，我市正在研究制定“十三五”規(guī)劃， 市總工會(huì)正推動(dòng)市政府