故鄉(xiāng)第二課時教案

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 故鄉(xiāng)第二課時教案 以下是為大家整理的關于故土其次課時教案3篇 , 供大家參考選擇。 故土其次課時教案3篇 【篇1】故土其次課時教案 趙州橋其次課時教案 【篇一：我用的19趙州橋其次課時教學設計】 19趙州橋教學設計 教學目標 學識與技能目標： 1. 有感情地朗讀課文，并能背誦熱愛的片面。 2. 在積累語言的同時，學習怎樣圍繞一個句式寫一段話。 過程與方法目標： 1. 通過趙州橋圖片，了解其設計上的“創(chuàng)舉”以及堅忍美觀的特點。 2. 通過觀看模擬橋圖片，加深對趙州橋設計特點的熟悉。 3. 通過觀看趙州橋中龍的圖片，圖文對照，理解“抵著”、“回首遙望”等詞語。

2、 情感態(tài)度價值觀： 1. 感受趙州橋的雄偉、美觀的特點，體會我國勞動人民的聰慧和才干。 2. 激發(fā)學生的民族自尊心和驕傲感。 教學重難點 重點：讓學生了解趙州橋的建立特點，體會的表達方法。 難點：扶助學生理解趙州橋設計上的特點及其好處。 課前打定：多媒體課件。 學習過程： 一、故事導入，激發(fā)興趣。 開課伊始，出示圖片過去的洨河風光，陳述故事：洨河兩岸的風景美好，但它卻阻礙了兩岸交流和往來，官府抉擇在這里建一座橋并公開招標。石匠李春的設計方案被采用了。想知道李春的設計方案嗎？我們一起走進課文吧！趙州橋） 二、初讀課文，以練代講。 1. 復習生字導入，大屏幕上出示本課難讀詞語“洨河、砌成、前爪、吐

3、水”。（小老師領讀、齊讀） 2. 學習課文第一自然段。 （1）讓學生找出第一段寫了哪幾個內(nèi)容？（地點、橋名、設計者、年頭、歷史時間）。 （2）你能把這四個內(nèi)容用自己的理解合成一句話說嗎？假設變換一下依次呢？（有十幾種說法）以此訓練學生思維的廣闊性。 （3）總結(jié)：抓住關鍵詞概括趙州橋是一座“世界有名”的橋。有名） 三、持續(xù)感悟，指導學法。 這一段的教學，我以找出中心句圍繞中心句中的重點詞理解總結(jié)學習方法的思路設計，以圖片的方法解決難點。 1. 承上導入：趙州橋為什么會世界有名？我們先來看看其次自然段。它有什么特點？ 2. 找中心句：自由讀其次自然段，找出這段主要寫了趙州橋的什么？用一個詞語總結(jié)。

4、 3.圍繞“雄偉”這個重點詞，由淺入深設計如下一組提問： （1）課文中你從哪里看出了趙州橋的雄偉？（學生自由讀，勾畫） （2）指名匯報，出示趙州橋圖。（預設） 生a：橋長五十多米，有九米多寬，中間行車馬，兩旁走人。（以多功能廳舉例長、寬，讓學生有直觀感受。今天我們都舉得很寬大了，在1400多年前會是什么樣子呢？用文中的哪個詞語形容最切實？雄偉 誰容許來讀出雄偉？指名讀、齊讀。） 生b：這么長的橋，全部用石頭砌成，下面沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，橫跨在37米多寬的河面上。（師：這么長的橋，全部用石頭砌成已經(jīng)很宏偉了，他還是怎樣健在洨河上的？橫跨 我們一起帶著這種感受讀出趙州橋的雄偉。） 生c

5、：大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞。 （2好處多多，那誰能用“既?又?”說一句話。 （3）這種設計，在建橋史上是一個創(chuàng)舉，比歐洲早1200年呢！為什么這種設計是創(chuàng)舉？“創(chuàng)舉”是什么意思？。（生說理解并出示意思） （4）有感情地朗讀本段。（我們在讀這段話的時候，理應把哪些詞語重讀，才能讀出趙州橋的雄偉呢？學生匯報。留神重音，讀出雄偉，齊讀。） （5）總結(jié)學法：我們是怎樣學習這個自然段的呢？（生說） 師總結(jié)并出示：先讀課文，找出中心句。再圍繞重點詞，體會趙州橋的特點。結(jié)果有感情地朗讀課文。 四、運用學法，放手自悟。 根據(jù)教材特點，第三段大膽放手，讓學生運用方法舉行自學。 1. 學生自學

6、第三段。 （1）學生找出中心句（這段話的中心句是哪個句子？）這座橋不但堅忍而且美觀。（齊讀這句話）想想這句話這樣寫，有什么好處？（生說） 師歸納：總結(jié)前一段的內(nèi)容，又提示這個自然段的內(nèi)容，這種句子叫過渡句，有承上啟下的作用。同學們在寫作中，也可以用上這樣的句子，使文章的條理更加明顯。再讀，體會用法。 （2）學生再找出重點詞美觀。 （3）學生根據(jù)重點詞提出問題，總結(jié)出示：趙州橋美觀是從哪方面表達的？ 2. 在學生自學根基上，教師抓住概括描寫龍的句子，深入理解本段內(nèi)容。 （1）讓學生找出概括描寫龍的句子，標出寫了幾種龍。那精致的圖案描寫的是什么？（龍）誰容許來讀一讀？（指名讀、齊讀） （2）出示三

7、種龍圖片，讓學生通過查看直觀感受圖案的千姿百態(tài)，栩栩如生，并結(jié)合理解“纏繞、抵著、回首遙望”的意思。 （3）反復朗讀，體會美感。通過自由讀、指名讀、齊讀等多種形式，人人參與，個個實踐。在感情朗讀中品評出那龍“活”的感覺。 （4）通過方才的學習，查看標點符號，概括寫龍的這兩句話是什么關系？（預設：學生就會說出是并列關系）那加上結(jié)果一句話又變成了什么關系？（預設：學生就會說出是分、總關系）你能換成總分的寫法來說嗎？ （5）拓展：今天，我們學“橋”，假設老師要你們圍繞“橋”這個詞，用“有的?有的?還有的?全體的?”句式說一段話，你行嗎？（賞識不同樣子的橋的圖片，開啟學生的思路。） （5）有感情地朗讀

8、第三自然段。 五、結(jié)尾升華，學習第四段。 師：石匠李春和勞動人民一起建立了這樣一座橋，而且這座橋建立在遠離今天的1400多年前，舉世有名，課文是怎么夸的？（指名讀第四自然段齊讀） 六、總結(jié) 總結(jié)：趙州橋是一座石拱橋，充分呈現(xiàn)了我國古代勞動人民的聰慧和才干，是我國名貴的歷史遺產(chǎn)，我們理應為有這樣的祖先感到高傲，我們理應學習他們研發(fā)創(chuàng)造的精神，把祖國創(chuàng)辦得更美好。 板書設計 【篇二：趙州橋其次課時教學設計】 19趙州橋其次課時 學習目標: 1、了解趙州橋的布局特點和建筑特色，感受我國古代勞動人民的聰慧和才 干，鞏固民族驕傲感。 2、正確、流利、有感情朗讀課文，背誦熱愛的片面。 3、在積累語言的同時

9、，學習怎樣圍繞一個中心寫一句話。 學習重點： 了解趙州橋的建立特點，體會的表達方法。 學習難點： 理解趙州橋設計上的特點及其好處。 課前打定：多媒體課件。 學習過程： 一、復習導入 1、同學們，我們國家有好多世界有名的古代建筑，譬如：出示圖片，這節(jié)課我 們學習與橋梁有關的古代建筑，這座橋它雖然沒有萬里長城的氣勢恢弘，也沒有 北京故宮的金碧輝煌，但它卻是建橋史上的一大奇跡，由于它凝聚了古代勞動人 民的聰慧和才干，這座橋就是趙州橋。齊讀課題。 2、通過上節(jié)課對第一自然段的的學習，說說你知道了什么？ 3、同學們的記憶力真好，課文讀了好多遍，文中的生字詞都記住了嗎？我們再 來復習一下。 4、生讀詞語。

10、這些詞語分外重要，我們在學習課文時會進一步理解它們。趙州 橋是古人留下的歷史遺跡，是勞動人民的聰慧與汗水的結(jié)晶，它是一座怎樣的橋 呢？讓我們再來大聲地朗讀第2、3自然段，想想這兩段報告了我們什么？你能找 出這兩段的中心句嗎？ 二、精讀課文，理解內(nèi)容。 （一）學習其次自然段 1、找出其次自然段段的中心句。（“趙州橋分外雄偉?！保?2 、課文中的哪些語句寫出了趙州橋的“雄偉”？ 學生自由讀、勾畫。 3、指名匯報。 出示趙州橋圖。 生a：橋長五十多米，寬九米多。 生b：這么長的橋全部用石頭砌成，下面沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞， 橫跨在三十七米寬的河面上。 生c：在大橋洞頂上的左右兩邊，還各設計兩

11、個拱形的小橋洞。 4、生朗讀。你們能從這些數(shù)字上找到給我們的信息，文中列舉了這么多的數(shù)字 為我們表示了栩栩如生的趙州橋，誰再來讀讀？ 5、趙州橋還是一座怎么樣的橋？（堅忍）這與它的什么有關？（設計）誰來讀 讀？理解這種設計。這種設計再當時可是獨一無二的，用了一個什么詞?誰 來說說。 師引導：“創(chuàng)舉”是什么意思？說得好，我們的趙州橋距今1400多年了，體驗 了出示課件了解歷史的考驗。依舊橫跨在洨河上，這不就是對勞動人民的 聰慧和才干的見證嗎？帶著你的理解，誰再來讀這段。指導有感情地朗讀其次自 然段。出示課件教師見機激發(fā)學生的驕傲感。 （二）學習第三自然段 1、趙州橋除了雄偉，堅忍，還有什么特點呢

12、？這句話也是第三自然段的中心句， 誰再來讀讀。堅忍，美觀是趙州橋的特點，為什么不說既堅忍又美觀呢？第 一句好在哪兒呢？用什么總結(jié)上面的內(nèi)容，用什么總結(jié)下面的內(nèi)容。 2、不但而且既起到承上啟下的作用，還能使表達更有條理性。誰再來讀。趙州 橋美觀在哪呢？請學生說。 3、師歸納：這段話中有兩個分號，表示連接的三個句子間的并列關系，并列地 寫出了三種龍的樣子。結(jié)果一句是前幾句的總的說明，這種寫作手法是“先分 后總”。假設把結(jié)果一句調(diào)到前面去，請同學讀一讀是否可以？這里的寫作手 法是“先總后分”。 4、描寫的細致，請你們帶著想象再來讀這片面，看看你又有怎樣的體會。 全體的龍貌似都在游動，真像活了一樣。我

13、們來借助圖片。超越時空，一起目睹 那精致的圖案。 5、同學們，感受到了趙州橋精致的圖案了嗎？圖案是精致的，的語言是優(yōu) 美的，讓我們把這片面積累起來，好嗎?用你們熱愛的方法記一記。 4、 有感情地朗讀第三自然段。 5、 通過你們的朗讀，讓我感受到龍像真的一樣，這些圖案體驗了1400多年的 歷史還沒有消散，這不就是對勞動人民聰慧和才干的評價嗎?讓我們來齊讀結(jié)果一 自然段。 三、結(jié)尾升華 1、聯(lián)系上面3個自然段，說說什么地方表現(xiàn)了勞動人民的聰慧和才干，哪里告 訴我們是名貴的歷史遺產(chǎn)。（設計獨特，堅忍、美觀，表現(xiàn)了勞動人民的聰慧 和才干。建橋年頭長久，至今已有1300多年。這是前人留下的，所以是“名貴

14、 的歷史遺產(chǎn)”） 3、拓展延遲： 師引導：作為一名中國人，此時，你們是什么樣的心情？（自 豪、佩服?）你們想夸一夸他們嗎？說說吧！(夸趙州橋或李春或古代勞動 人民) 四、質(zhì)疑問難 學了這篇課文，你有什么收獲？還有哪些問題不明白？ 五、當堂訓練 “趙州橋分外雄偉”這個句子是其次自然段的總起句，接著概括描寫了趙州 橋的外觀。這段按照總分的寫作方法條理領會地介紹了趙州橋的雄偉。請你仿 照這種寫法寫一段話。 下課了,操場上真是喧嚷啊！ 六、總結(jié)全文 師總結(jié)：趙州橋是一座石拱橋，充分表現(xiàn)了我國古代勞動人民的聰慧和才干， 是我國名貴的歷史遺產(chǎn)，我們理應為我們有這樣的祖先感到驕傲，我們要學習 他們那種勇于研

15、發(fā)創(chuàng)造的精神，把宏偉的祖國創(chuàng)辦得更加美好。板書設計：雄偉 19、趙州橋 堅忍（設計獨特）：長 寬 大橋洞 名貴的歷史 遺產(chǎn) 美觀（精致圖案）：有的有的有的 【篇三：趙州橋其次課時教學設計】 19趙州橋其次課時 孟家莊學區(qū)梁秀秀 學習目標: 1、了解趙州橋的布局特點和建筑特色，感受我國古代勞動人民的聰慧和才 干，鞏固民族驕傲感。 2、從句子的表達上體會的寫作技巧。背誦熱愛的片面。 學習重點： 了解趙州橋的建立特點，體會的表達方法。 學習難點： 理解趙州橋設計上的特點及其好處。 課前打定：多媒體課件。 學習過程： 一、復習導入 通過上節(jié)課的學習我們知道了課文主要寫了什么？從哪幾個方面寫？ 二、出示

16、目標，明確本節(jié)課學習目標。 三、精讀課文，理解內(nèi)容。 1、輕聲讀其次自然段，找出這段的中心句。（“趙州橋分外雄偉。”） 2 、課文中的哪些語句寫出了趙州橋的“雄偉”？ 學生自由讀、勾畫。 3、指名匯報。 (1)出示趙州橋圖。指名匯報 生a：橋長五十多米，寬九米多。 生b：這么長的橋全部用石頭砌成，下面沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，橫跨在三十七米寬的河面上。 生c：在大橋洞頂上的左右兩邊，還各設計兩個拱形的小橋洞。 (2)師引導：“這種設計在建橋史上是一個創(chuàng)舉”?！皠?chuàng)舉”是什么意思？這種 設計有什么好處呢？ 生d：這樣，平日河水從大橋洞流過，發(fā)大水的時候，河水還可以從四個小橋 洞流過。 生e：

17、這種設計既減輕了流水對橋身沖擊力，使橋很堅忍，又減輕橋身的重 量，節(jié)省石料，在建橋歷史上是一個創(chuàng)舉。 出示課件教師見機激發(fā)學生的驕傲感。 （3）師引導：用“既?又?”很明顯地報告我們這種設計的好處多多 （4）你們認為讀這段時理應把哪些詞強調(diào)出來，來顯示趙州橋的雄偉呢？（五 十多米、九米多、只有、橫跨、?既?又?） （5）指導有感情地朗讀其次自然段。 4、總結(jié)其次自然段的學習方法。 （1）讀課文，找中心句。 （2）品詞析句，體會趙州橋的特點。 （3）有感情地朗讀課文。 5、用以上方法自學第三自然段的內(nèi)容。 （1）小組內(nèi)自學。 （2）教師巡查，適時點撥。 （3）代表派代表發(fā)言。 生a：這段的中心句

18、是第一句話。 師引導：齊讀這句話，想想這句話這樣寫，好在哪里？（師歸納：這個句 子既總結(jié)了前一個自然段的內(nèi)容是寫趙州橋的堅忍，又提示大家這個自然段要 講的是趙州橋的美觀。起到了承上啟下的作用，這是一個過渡句。同學們在寫 作文中，也需用到。） （4）齊讀這句話，再體會體會它的用法。 （5）趙州橋的美觀表達在哪些地方？誰來讀讀。 借助圖片，讓學生較形象的了解趙州橋欄板上的美觀圖案。 生e：橋面兩側(cè)石欄的欄板上雕刻著精致的圖案。 生f：千姿百態(tài)的龍，用“有的?有的?還有的?”的句式來介 紹。 生g:全體的龍貌似都在游動，真像活了的一樣。 （6）師歸納：這段話中有兩個分號，表示連接的三個句子間的并列關

19、系，并 列地寫出了三種龍的樣子。結(jié)果一句是前幾句的總的說明，這種寫作手法是 “先分后總”。假設把結(jié)果一句調(diào)到前面去，請同學讀一讀是否可以？這里 的寫作手法是“先總后分”。 （7） 有感情地朗讀第三自然段。 四、結(jié)尾升華 1、師：一個普普遍通的石匠，他和宏大勞動人民一起建立了這樣一座橋，而 且這座橋建立在遠離今天一千三百多年前，舉世有名，課文是怎樣夸它的？指 名讀第四自然段。 2、議論：聯(lián)系上面3個自然段，說說什么地方表現(xiàn)了勞動人民的聰慧和才 干，哪里報告我們是名貴的歷史遺產(chǎn)。（設計獨特，堅忍、美觀，表現(xiàn)了勞動 人民的聰慧和才干。建橋年頭長久，至今已有1300多年。這是前人留下的， 所以是“名貴

20、的歷史遺產(chǎn)”） 3、拓展延遲： 師引導：作為一名中國人，此時，你們是什么樣的心情？ （驕傲、佩服?）你們想夸一夸他們嗎？說說吧！(夸趙州橋或李春或古代 勞動人民) 五、質(zhì)疑問難 學了這篇課文，你有什么收獲？還有哪些問題不明白？ 六、當堂訓練 “趙州橋分外雄偉”這個句子是其次自然段的總起句，接著概括描寫了趙 州橋的外觀。這段按照總分的寫作方法條理領會地介紹了趙州橋的雄偉。請 你仿照這種寫法寫一段話。 下課了,操場上真是喧嚷啊！ 七、總結(jié)全文，評價學情 1、師總結(jié)：趙州橋是一座石拱橋，充分表現(xiàn)了我國古代勞動人民的聰慧和才 干，是我國名貴的歷史遺產(chǎn)，我們理應為我們有這樣的祖先感到驕傲，我們 要學習他

21、們那種勇于研發(fā)創(chuàng)造的精神，把宏偉的祖國創(chuàng)辦得更加美好。 2、評價學情。 八、課外延遲 1、假設讓你當導游，你會怎么向游人介紹趙州橋？ 2、背誦文中自己熱愛的片面。 板書設計： 雄偉 19、趙州橋堅忍（設計獨特）：長 寬 大橋洞 名貴的歷史遺產(chǎn) 世界有名 【篇2】故土其次課時教案 貓其次課時教案 教學目標 1.有感情地朗讀課文。 2.品讀課文的語言，學習運用切實的語言將貓的特點寫概括，同時表達自己對貓的愛好之情的寫法。 3.激起學生喜歡生活的情趣，激發(fā)課外查看動物的興趣。 教學重難點： 品讀課文的語言，學習運用切實的語言將貓的特點寫概括，同時表達自己對貓的愛好之情的寫法。 教法學法：創(chuàng)設情境法，

22、對比法；邊讀邊想象，抓關鍵詞體會、議論、交流。 課前打定：課件。 教學過程： 一、整體回想復習 （默寫詞語） 1開啟書，回憶課文主要寫了哪兩片面內(nèi)容？ （板書） 從哪幾方面表現(xiàn)大貓性格怪僻？ 出示填空輔佐說： 貓既（忠厚）又（貪玩），既貪玩又（盡職），有時（溫柔可親），有時（一聲不出），有時（大膽），有時（膽小），所以說貓的性格很(怪僻) 2上節(jié)課初步感受了貓的性格特點，而且學習了用典型事例表現(xiàn)特點的方法。這節(jié)課，我們深入學習是用怎樣的語言將貓的特點寫生動概括，表達自己愛好之情的 。 二、重點研讀，感受“怪僻” （一）我們先來讀讀描寫大貓的片面。 1老師讀貓的特點，你們讀概括描寫這個特點的內(nèi)容

23、，好嗎？ 師：貓的性格實在有些怪僻。說它忠厚吧，（生接） 幻燈出示，停住指導：我們一般會說什么人很乖?(課件顯紅“乖”字) 小結(jié)：一個“乖”字，寫出了老舍先生把貓當成孩子對付,多熱愛貓啊!我們也把貓當孩子一樣讀一讀齊讀這一片面。) 小結(jié)：一個“乖”字，寫出了老舍先生把貓當成孩子對付,表現(xiàn)出對貓的愛好之情。我們讀書時，要留神抓獲這樣的關鍵詞語。（隨機板書：愛好 用詞生動） 2我們持續(xù)讀貪玩的片面 （1）指名讀寫貪玩的片面。出示句子。 “可是，它抉擇要出去玩玩,就會出走一天一夜,任憑誰怎么呼叫,它也不愿回來?！?（2）你從哪些詞語感受到了貓很貪玩? (3)學生反應，（如：一天一夜，感受到玩的時間長

24、，所以說貪玩等）教師點紅的只有“任憑也”（這一組詞一齊變紅） A.“任憑也”， 可以換成什么詞？（無論都，不管也）是呀，不管誰怎么呼叫，它也不愿回來。 B教師引讀： 任憑老舍先生怎么呼叫， 任憑老舍先生的夫人怎么呼叫， 任憑老舍先生的兒子怎么呼叫 這只貓實在太貪玩了，讀全句。 (3)多貪玩的貓啊，對于貓如此貪玩，老舍先生是什么態(tài)度呀，投影出示： 說它貪玩吧不回家呢？ A 指名讀，察覺這句話用詞有什么特點嗎？（不能察覺直接點紅吧 呀 呢,一齊點紅） B從這些語氣詞中你有什么感受？ （課件出示沒有語氣詞的句子） 自己比較讀讀，多了這幾個語氣詞有什么感受？ 你從這幾個語氣詞中體會到了什么樣的感情呀？

25、 女生讀帶語氣詞的句子，男生讀不帶語氣詞的片面，琢磨一下這只貓性格有什么怪僻？ 師生對讀， 你再讀讀感覺有什么不同？ （留神：1.問題問切實;2.過程要充分;3.要讓學生在讀中自覺悟出來） （ 預設要點：語言樸實，像平常說話；老舍先生很熱愛貓，愛琢磨這只貓，貓很怪僻難以捉摸。 關鍵：感受老舍先生語言平實質(zhì)樸；感受老舍先生對貓的愛好；第三點說不出來就算了。） C老舍先生就是用這種像口語一樣的語言表達了對貓的愛好之情，我們一起再來讀讀這句話。設置情境進一步感受口語化的表達： a其次天，這只貪玩的貓終究回來了，老舍先生把它愛憐的抱在懷里，鄰居進來了，老舍先生對鄰居說（個別讀）（像說話一樣） b摯友來

26、做客吧，老舍對摯友說 c學門生來了，老舍對學生說 d老舍太愛這只貓了，所以他寫成文章對我們大家說（齊讀） 小結(jié)：幾個語氣詞表達出了老舍先生對貓的愛好之情，表現(xiàn)出了貓的性格難以捉摸的怪僻。(板書:語言平實) 3盡職 （1）我們持續(xù)讀寫貓盡職的語句。老師讀特點,學生讀概括寫特點的句子(隨機出示: 它屏息端詳，一蹲就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不成！)請你們找一找哪些詞語表現(xiàn)了貓的盡職？(給學生讀書和斟酌時間 ) （2）學生匯報，教師重點提示。（順學而導，點紅重點，學生找不到，直接點紅） a“屏息端詳”是什么樣子，你能表演一下嗎?請一位表演像的同學到前面表演。同學們明白什么叫“屏息端詳”了吧？誰來解釋

27、一下？對，操縱住呼吸叫屏息；聚精會神叫端詳。將每個詞的意思連起來這也是理解詞語的一種好方法。 (留神教法的生動,根據(jù)學生回復隨機引導與總結(jié)) （3）你還從哪些詞語感受到了貓很盡職？（隨機將關鍵詞語分別點出顏色，并出示填空： 它屏息端詳，一蹲就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不成！ （專）心 （耐）心 （決、恒）心 你能不能用三個“心”來嘗試概括貓盡職的三種表現(xiàn)。(可以同位同學磋商一下) （4） 多盡職的貓兒??！你能通過朗讀讀出它很盡職嗎？ 師：聽出了它很有細心，你還能讀出它的決心嗎？ 師：猶如還不夠潛心，誰再來試試？ （調(diào)動學生積極性，讓學生自己讀出味兒來，細心、決心學生理應較輕易讀出來，“屏息端詳

28、”引導重點讀，讀出彩兒） 4第1自然段我們通過重點詞語感受到了貓的特點和的愛好之情。老舍先生筆下的貓，每一種性格都為我們呈現(xiàn)一幅幅心愛的畫面。請同學默讀第2、3自然段，找出自己熱愛的畫面細細品讀，看看哪些詞語更加突出了貓的特點和的愛好之情，可以圈出來。 學生默讀，畫詞語。 師：我們來交流一下。 學生讀句子， 師：這幅畫面給你什么感受？你從哪些詞語感受到的？ 說到“蹭”時：讓我們走進這幅畫面（根據(jù)時間抉擇要不要“蹭癢”的畫面），細細品讀。 （1）出示句子： 他要是欣喜，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給他抓癢 （2）課件點紅，你能感到貓是怎樣蹭仆人的腿的。（可以在蹭前加括號）。

29、 （3）貓蹭著仆人腿還想對仆人說什么？（聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活，老師設置一些引語，如貓可能覺得悶了，他用身子蹭仆人的腿，想說 餓了， 癢了） （這個引導的過程表達了老師引導和學生熟悉的層次性，確定表示出來） （4）一個“蹭”字寫出了，貓親人，人愛貓??！再讀這片面 還有哪幅畫面哪些詞語給你留下深刻印象呢？ 生說到“小梅花” 師：我們來看這幅畫面 （1）出示原句讀，緊接著出示: 在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩幾個臟腳印。 （2）（察覺與原文不同后）同學們都笑了，“梅花”指的是什么？“印幾朵小梅花”和“踩幾個臟腳印”給我們的感受有什么不同？（交流應充分，應找2-3位同學說說） （若說不出來，再引

30、導：從這句話中你讀出了老舍先生什么感情？怎么表達出來的？）（板書：美好修辭） 老舍先生看到這小腳印，會怎么想？（給我一個獎章，給文章加了一幅插圖，是一道美觀的裝飾） （3）一個生動的比喻表達了老舍先生濃濃的愛貓之情，指名讀出愛好的感情。 6回歸第一片面整體，結(jié)合板書小結(jié)：老舍先生用質(zhì)樸的語言、切實的詞語、美好的修辭描繪了一幅幅心愛的圖畫，寫出了貓豐富而難以捉摸的（怪僻）性格特點。讓我們再來讀一讀。（引讀課文） 老師讀貓的性格特點，同學們讀概括表現(xiàn)貓心愛的內(nèi)容。（其實第一課時理應理清這些關系） 大貓的性格很怪僻，小貓呢？（生：很心愛）讓我們來賞識一下這些心愛的小貓。 （二）感受小貓的心愛 出示一

31、些心愛的小貓的圖片 1讀一讀，小貓心愛在哪里，給你留下什么印象？可以在旁邊寫下批注。 （固執(zhí)、頑皮、頑皮、生氣勃勃等；引導如：從哪兒看出固執(zhí)或怎么固執(zhí)？） 2 這么心愛的小貓，我們配上音樂再美美的讀一讀。（找個適合再活潑點兒的音樂） 三、口語交際 小明想養(yǎng)貓，可是他的媽媽不同意，請你扶助小明壓服他的媽媽，用上老舍先生的語言。 （老師當媽媽，一個學生當小明，全班同學都來幫他壓服媽媽） 四、作業(yè)：請你學習老舍先生的語言，通過典型事例，寫一寫你自己熱愛的小動物。 板書設計： 用詞生動 怪僻 語言平實 修辭美好 貓 愛好 心愛 【篇3】故土其次課時教案 雷雨其次課時教案 蘇莉 其次課時一、教學目標 1

32、、正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣讀出雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。 2、感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象是怎樣變化的，有留心查看天氣的興趣。二、教學過程 （一）揭題 1、今天，我們持續(xù)學習18雷雨（板書課題）生齊讀。 2、復習詞語、句子。（小組讀） 3、通過上節(jié)課的學習，請小摯友回憶一下，按什么依次描寫雷雨的呢？那些自然段分別是雷雨前、雷雨中、雷雨后？ （板書：雷雨前、雷雨中、雷雨后） （二）學習課文 這節(jié)課我們來留心讀讀課文，研究雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象各有什么特點。 二人小組合作交流導學案第一題。 1、雷雨前（看課件） 1）自由讀讀1-3自然段，想一想，雷雨前和平日有什么

33、不一樣？ 2）學生交流（生匯報導學案第一題）（板書：烏云、大風、閃電、雷聲） a、烏云 課件出示描寫烏云的句子：滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。 “壓”給你什么感覺？（學生說感受） 這時候感覺分外沉悶，（出示）樹上的葉子（一動不動），蟬（一聲也不叫） 對比句子，練習“一不”（指導朗讀） b、大風 課件出示描寫大風的句子：猛然一陣大風，吹得樹枝亂擺。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。 這陣大風來得怎么樣？從哪個詞知道？ 你從哪里知道這是大風？（樹枝亂擺，蜘蛛嚇得逃走了） 課件出示：一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。 為什么用“垂”？（指導朗讀） c、閃電、雷聲 課件出示描寫閃電、雷聲的